寶寶早期教育精選(九篇)

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第1篇：寶寶早期教育范文

家長防談中，我們針對“你以為哪些方面會對生命產(chǎn)生影響”的問題進(jìn)行問卷，結(jié)果家長對意外傷害的關(guān)注度最高。為此，我們將防止意外傷害作為教育重點。我們在教育活動中安排了“藥片娃娃的話”“安全玩滑梯”“不跟陌生人走”等教育內(nèi)容；還有“小心小火點”等主題活動。這些活動不僅提高了幼兒的安全認(rèn)知能力，更重要的是在幼兒的心靈深處埋下了“保護(hù)生命靠自己”的種子。

在現(xiàn)實幼教工作中往往存在，許多活潑可愛的孩子，由于某些人的疏忽失職，甚至可以說是犯罪，而使他們過早地離開了人世了，或者造成了許多難以彌補的損傷，給許多家庭帶來了悲劇。這不能不引起我們的高度重視和深刻的反思。就這些事故究其原是多方面的，主要有：

一、度無保障

嚴(yán)格執(zhí)行安全制度是幼兒安全的重要保障?？墒?，有的幼兒園根本沒有制訂過安全制度，有的有制度，但只流于形式，教職員工也不清楚安全工作應(yīng)有哪些內(nèi)容，各個環(huán)節(jié)要注意什么問題。更沒有定人、定期進(jìn)行檢查。有的班級的幼兒發(fā)生了事故，教師沒有上報的習(xí)慣，園領(lǐng)導(dǎo)也不知。這樣，園領(lǐng)導(dǎo)不能及時提醒教師，消除隱患，避免更大事故的發(fā)生。

二、責(zé)任心差，安全意識薄弱

縱觀諸多安全事故的發(fā)生，最主要的原因是教師的事業(yè)心不強，責(zé)任心差，做事馬虎，缺乏必要的安全意識。有的新教師，由于缺乏安全教育經(jīng)驗，對保護(hù)幼兒安全的重要性認(rèn)識不是，又往往不能發(fā)現(xiàn)幼兒活動中的不安全因素，不能預(yù)見幼兒行動的危險性，固而，常常發(fā)生傷亡事故。而一些工作多年又沒有發(fā)生過大事故的老師，也常常存在著麻痹思想，他們對孩子蹦蹦跳跳爬上爬下，相互推拉的現(xiàn)象習(xí)以為常，以為反正出了大事，沒有防范的意識。一些悲劇正是在教師的這種麻痹思想下發(fā)生的。

三、缺乏安全環(huán)境

不安全的環(huán)境也是幼兒發(fā)生摔傷、碰傷、溺水、觸電等事故的重要因素。幼兒園的不安全因素主要有：大型戶外玩具年久失修，螺絲脫落，骨架松動；水池、糞池沒有加蓋；活動場地凹凸不平，硬軟不一；護(hù)欄過低、松動或欄桿間隔過寬，幼兒能爬上或鉆出；建筑物、物品或玩具有鋒利的棱角，容易刺傷幼兒；房子里的電源插座過低，電線老化；幼兒園沒有圍墻等等。

四、安全教育無力

由于不少教師安全意識淺薄，面對孩子的安全教育又有畏難情緒，認(rèn)為幼兒對有些內(nèi)容很難理解，也不去研究與探索，結(jié)果使安全教育顯得蒼白、無力。

五、幼兒自我保護(hù)意識差

幼兒生活經(jīng)驗少、閱歷淺、但又好奇、好探索，什么都想動一動、摸一摸、嘗一嘗，在活動中無力預(yù)測自己的行為可能引起的危險性，因此，事故常常發(fā)生，我認(rèn)為教師開展生命安全教育，有必要設(shè)計一套流程。

1、喚醒經(jīng)驗―此階段主要活動是“看望好朋友”“東東燙傷了”。目的是喚起幼兒的經(jīng)驗，通過走訪受傷小朋友和聽傷者講述受傷經(jīng)歷，讓幼兒了解受傷的體驗及其帶來的不便。

2、歸納經(jīng)驗中有價值的問題―此階段的主要活動是“傷疤的故事”“小小連環(huán)畫”。目的是遷移他人經(jīng)驗，用繪畫形式表現(xiàn)自己受傷的經(jīng)歷。教師應(yīng)觀察繪畫作品，并和幼兒交談繪畫內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)帶有普遍意義的問題。如幼兒往往認(rèn)為受傷于運動有關(guān)（在馬路上行走、做在自行車上、晨間鍛煉），而忽略了不運動時也存在安全 隱患，教師據(jù)此設(shè)計了下一階段的活動。

3、交流經(jīng)驗―此階段的代表性活動是“危險先生在哪里”。教師請幼兒在家庭和幼兒園中尋找可能發(fā)生危險的地點和物品，用照片或圖片的形式記錄展示，并請幼兒互相介紹，以達(dá)到交流的目的。

4、總結(jié)經(jīng)驗―此階段的代表性活動是“安全小衛(wèi)士”。教師和幼兒一起統(tǒng)計易發(fā)生危險的地點，概括危險物品的特征，提醒幼兒遇到這些地方要繞行或請成人幫助處理，注意桌椅角、石階等帶夾角或銳邊的物品，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法。

第2篇：寶寶早期教育范文

【關(guān)鍵詞】乳腺癌;保乳手術(shù);改良根治術(shù)

乳腺癌對女性的身心健康造成了嚴(yán)重的影響，患者生存質(zhì)量降低。早期乳腺癌保乳術(shù)和改良根治術(shù)等手術(shù)方法是當(dāng)前治療早期乳腺癌的主要方法。本研究比較兩種手術(shù)方法對早期乳腺癌患者的治療效果，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 本院2009年1月至12月在乳腺外科住院手術(shù)的86例早期乳腺癌患者作為研究對象。年齡26~67歲，平均(36.5±5.4)歲?；颊呔?jīng)B超、鉬靶X線、術(shù)后的病理組織學(xué)檢查確診為早期乳腺癌，且排除合并嚴(yán)重基礎(chǔ)疾病和雙側(cè)乳腺癌的患者。

1.2 研究分組 根據(jù)患者當(dāng)時采用的手術(shù)方法分組，其中保乳手術(shù)患者41例，改良根治手術(shù)45例。保乳手術(shù)患者平均年齡為(38.4±6.1)歲，改良根治手術(shù)患者平均年齡為(35.7±7.6)歲。兩組患者的年齡具有可比性。

1.3 手術(shù)方法

1.3.1 保乳手術(shù)組 保乳手術(shù)患者需滿足以下條件：患者乳腺腫瘤的直徑

1.3.2 改良根治術(shù)組 根據(jù)大小及腫瘤所在部位選擇合適的手術(shù)切口，橫梭形或縱梭形切口。一般應(yīng)距腫瘤邊緣3 cm以上做切口，皮膚切開后將皮瓣游離，自內(nèi)下向外上分離出乳腺及深部的胸大肌筋膜，切至胸大肌外緣。解剖鎖骨下血管，行腋窩胸大肌和胸小肌淋巴結(jié)的清掃術(shù)。術(shù)后沖洗創(chuàng)面，放置引流管，縫合皮膚，包扎切口和腋下。

1.4 術(shù)后綜合治療所有 患者術(shù)后均常規(guī)進(jìn)行放療和化療。放療在手術(shù)后1~5 d內(nèi)進(jìn)行。對于無腋窩淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移的患者，采用45~50 gy的全乳照射劑量照射患側(cè)乳腺及胸壁，對瘤體床追加10~15 gy照射；對于有腋窩淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移的患者，

采用50 gy劑量照射鎖骨上下區(qū)，25 gy的劑量照射內(nèi)乳?；煵捎肅MF或CAF方案，3周化療1次，共行6個療程。對于ER(+)患者在化療結(jié)束后進(jìn)行內(nèi)分泌治療。

1.5 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS 13.0統(tǒng)計分析，計量資料采用(x±s)描述，用χ2檢驗進(jìn)行比較。P

2 結(jié)果

2.1 隨訪結(jié)果 術(shù)后進(jìn)行1年隨訪，保乳手術(shù)組40例完成隨訪，1例失訪，失訪率為2.4%；改良根治術(shù)43例完成隨訪，2例失訪，失訪率為4.4%。兩組失訪率的比較，χ2=0.26，P=0.61>0.05。表明兩組失訪率沒有差異。

2.2 治療效果 保乳術(shù)組患者隨訪1年后，生存39例，生存率為97.5%，復(fù)發(fā)3例，復(fù)發(fā)率為7.5%，轉(zhuǎn)移2例，轉(zhuǎn)移率為5.0%；改良根治術(shù)患者隨訪1年后，生存40例，生存率為93%，復(fù)發(fā)1例，復(fù)發(fā)率為2.3%，轉(zhuǎn)移1例，轉(zhuǎn)移率為2.3%。兩組患者生存率比較，χ2=0.91，P=0.34；兩組患者復(fù)發(fā)率比較，=1.21，P=0.27；兩組患者轉(zhuǎn)移率比較，χ2=0.43，P=0.51。可見，保乳術(shù)和改良根治術(shù)后1年兩組患者的生存率、復(fù)發(fā)率和轉(zhuǎn)移率的差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義。

3 討論

當(dāng)前，乳腺癌發(fā)病率呈現(xiàn)逐漸增多和年輕化的趨勢。改良根治手術(shù)對患者美觀有影響，成為多數(shù)年輕乳腺癌患者的一個重要煩惱。近年來隨著患者對形體美的要求，保乳手術(shù)逐漸發(fā)展起來。Ronald等［1］指出，改良根治手術(shù)通過對組織的切除達(dá)到根治的目的，但是影響了患者的形體美，不容易為患者接受；而保乳手術(shù)正適應(yīng)了患者對美觀的要求。

保乳手術(shù)適應(yīng)了當(dāng)前女性對美觀的要求，但其手術(shù)治療效果如何呢？本文對保乳手術(shù)和改良根治術(shù)進(jìn)行比較研究發(fā)現(xiàn)，兩組患者治療1年后的生存率、復(fù)發(fā)率和轉(zhuǎn)移率的差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義。這與相關(guān)研究結(jié)果是一致的［2］?？梢姡Ｈ槭中g(shù)能取得與改良根治手術(shù)類似的療效，且滿足形體美的要求，值得臨床推廣應(yīng)用。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ Ronald D, Miller. Anesthesia.5th Edition. Beijing:Science Press,2001:1771.

第3篇：寶寶早期教育范文

關(guān)鍵詞：保乳手術(shù)；早期乳腺癌；改良根治術(shù)；美容效果

隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，近年來，保乳手術(shù)開始應(yīng)用于臨床普外科治療早期乳腺癌患者[1]。本院于2011年開始采用保乳手術(shù)治療早期乳腺癌，本文就保乳手術(shù)與改良根治術(shù)的療效進(jìn)行對比分析，旨在進(jìn)一步驗證保乳手術(shù)的應(yīng)用價值?，F(xiàn)報告如下。

1資料與方法

1．1一般資料研究對象為我院2011年5月～2013年4月收治的50例乳腺癌患者。所有患者腫瘤均為單側(cè)發(fā)生，均經(jīng)彩色超聲和X線鉬靶檢查予以確診[2]。依據(jù)手術(shù)治療方式不同，將50例患者分為保乳手術(shù)組（12例）和改良根治術(shù)組各（38例）例。其中保乳組年齡35~48歲，平均年齡（40.1±1.57）歲；左側(cè)腫瘤7例，右側(cè)5例；浸潤性導(dǎo)管癌8例，浸潤性小葉癌4例；TNM分期：I期7例．Ⅱ期5例。改良根治術(shù)組年齡34~49歲，平均年齡（40.5±1.26）歲；左側(cè)腫瘤23例，右側(cè)15例；浸潤性導(dǎo)管癌26例，浸潤性小葉癌12例；TNM分期：I期30例．Ⅱ期8例。兩組患者年齡結(jié)構(gòu)、腫瘤部位、類型、TNM分期比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0．05)。

1．2方法入選患者均常規(guī)進(jìn)行術(shù)前準(zhǔn)備，指導(dǎo)患者進(jìn)行相關(guān)實驗室檢查，備皮，術(shù)日晨禁食水。改良根治術(shù)組患者在麻醉顯效后，切除乳腺腫塊，并以腫塊為中心，切除距離腫塊3cm以內(nèi)的皮膚，包括、乳暈等全部切除，根據(jù)患者實際情況，部分保留胸大肌和胸小肌。保乳手術(shù)組患者行保乳手術(shù)，術(shù)前用龍膽紫沿腫瘤中心向外作2．0cm的標(biāo)記范圍。麻醉顯效后，分離皮膚，將腫瘤整塊切除；隨后切除腫瘤周圍腺葉組織、腫瘤區(qū)皮膚，切除范圍深達(dá)胸大肌筋膜；在靠近側(cè)的切緣殘端作標(biāo)記，取切緣組織送實驗室作快速冷凍切片檢查[3]。如檢查顯示該切緣有癌組織侵犯，則繼續(xù)擴(kuò)大切除范圍；繼續(xù)作切緣快速冷凍切片檢查，當(dāng)切緣切片檢查為陰性時，則停止切除，縫合周圍皮膚。保乳手術(shù)患者的腫塊如位于外上象限，則采取單切口；如腫塊位于其他部位，則必須行雙切口，一個切口切除腫塊，另一個切口清掃淋巴。術(shù)后所有患者均行常規(guī)化療，方案包括環(huán)磷酰胺+5-氟尿嘧啶+阿霉素。

1．3觀察指標(biāo)觀察兩組患者手術(shù)時間、切口長度及術(shù)后并發(fā)癥。術(shù)后隨訪2年，比較患側(cè)的美容效果及腫瘤復(fù)發(fā)率。

1．4美容評定標(biāo)準(zhǔn)參照Hams提出的美容分類法[4]，分為優(yōu)（患者外觀正常，外形與對側(cè)對稱，水平高度相差小于2cm）、良（患者外觀基本正常．雙乳外形基本對稱，水平高度相差小于3cm）、差（患側(cè)明顯小于對側(cè)，外觀明顯不對稱，兩水平高度相差大于3cm）3個等級。

1．5統(tǒng)計學(xué)處理統(tǒng)計分析采用SPSS13.0軟件，計量資料以（x±s）表示，采用t值檢驗,計數(shù)資料采用N%表示，采用x2檢驗，P

2結(jié)果

2．1兩組患者手術(shù)情況比較保乳手術(shù)組患者手術(shù)時間、切口長度、皮下積液與皮瓣壞死等術(shù)后并發(fā)癥等均明顯低于改良根治術(shù)組（P

2．2兩組患者美容效果及腫瘤復(fù)發(fā)率比較保乳手術(shù)組患者美容優(yōu)良率（91.67%）明顯高于改良根治術(shù)組；術(shù)后2年腫瘤復(fù)發(fā)率與改良根治術(shù)組比較差異無顯著性，見表2。

3討論

乳腺癌是臨床常見的惡性腫瘤，在女性全身各種惡性腫瘤的發(fā)病率中高達(dá)7%～10%[5]，嚴(yán)重威脅廣大女性朋友的身體健康。手術(shù)是治療乳腺癌的主要手段，乳腺癌早期手術(shù)切除后患者五年存活率較高，傳統(tǒng)治療早期乳腺癌采用Halsted創(chuàng)立的乳腺癌改良根治術(shù)[6]，該手術(shù)方法將患者整個切除并進(jìn)行腋窩下淋巴結(jié)清掃，很大程度上延長了乳腺癌患者的生命，自1894以來成為治療乳癌的主要手段。但該方法手術(shù)創(chuàng)傷大，對早期未查出腋窩淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移的乳腺癌患者也進(jìn)行改良根治術(shù)，導(dǎo)致缺失，第二性征器官喪失，影響女性的形體美，極易造成術(shù)后患者負(fù)性心理，影響患者的婚姻、家庭、生活及社會回歸能力。

保乳手術(shù)的目的是在切除腫瘤組織、控制腫瘤局部復(fù)發(fā)，提高生存率的同時，保持乳腺外觀正常、外形和對側(cè)無異、雙乳對稱，保證女性的形體美的效果[7]。保乳手術(shù)前，臨床醫(yī)生應(yīng)準(zhǔn)確判斷患者乳腺癌是否處于早期階段，術(shù)前必須完善相關(guān)檢查，結(jié)合影像學(xué)明確腫瘤大小、發(fā)生部位及腋窩淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移的情況，依照病理學(xué)檢查確定腫瘤性質(zhì)，對手術(shù)適應(yīng)癥做好嚴(yán)格的限制，必要時放棄保乳手術(shù)轉(zhuǎn)為改良根治術(shù)；評估病灶切除范圍，避免手術(shù)切除不徹底造成乳腺癌復(fù)發(fā)。保乳手術(shù)過程中，重點關(guān)注切除安全線，及時將切緣組織送實驗室作快速冷凍切片檢查，如切緣有腫瘤侵潤，要適當(dāng)擴(kuò)大切除范圍，切除停止指證是以切緣陰性為原則，防止腫瘤組織殘留，降低術(shù)后復(fù)發(fā)率。保乳手術(shù)前，操作者應(yīng)設(shè)計好切口，外上象限的腫瘤取一個切口，切除原發(fā)病灶與腋窩淋巴結(jié)；其他象限腫瘤則先行腫瘤切除，另取腋褶線作弧形切口清掃腋窩淋巴結(jié)；盡量保持外形完好，提高美容效果，保持女性形體美，減少術(shù)后心理負(fù)擔(dān)，提高生活質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]譚飛.保留乳暈的乳腺癌改良根治術(shù)與傳統(tǒng)根治術(shù)對比[J].中華全科醫(yī)學(xué)，2013，11（07）：1067-1069.

[2]杜稼．苓路選，王穎，等．保乳手術(shù)與改良根治術(shù)治療早期乳腺癌的臨床對照研究[J].中國現(xiàn)代普通外科進(jìn)展，2011，14(4)：286-287．

[3]郭雪，魏麗娟，鄭磊，等．35歲以下乳腺癌患者保乳術(shù)與改良根治術(shù)比較及保乳術(shù)預(yù)后因素觀察[J].中國腫瘤臨床，2010，37(23)：1362-1365．

[4]周四海，余正，楊強．保乳手術(shù)與改良根治術(shù)對早期乳腺癌患者預(yù)后及生活質(zhì)量的臨床觀察[J].中華內(nèi)分泌外科雜志，2011，5(3)：181-182．

[5]于剛，李慶鳳，王紹朋，等.保乳手術(shù)與改良根治術(shù)治療早期乳腺癌近遠(yuǎn)期療效對比研究[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生，2013，51（13）：21-22.

第4篇：寶寶早期教育范文

【關(guān)鍵詞】乳腺癌；保乳手術(shù)；前哨淋巴結(jié)活檢

【中圖分類號】R737 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-6851（2017）06--01

乳腺癌在女性多發(fā)惡性腫瘤中比例越來越高。切除+腋窩淋巴結(jié)清掃術(shù)是治療乳腺癌行之有效的方法之一，但術(shù)后易造成患者上肢及肩部功能障礙，對患者的生活產(chǎn)生較大影響。近年來，保留的乳腺癌切除術(shù)聯(lián)合前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)（SLNB）的綜合療法在臨床廣泛應(yīng)用，其具有可避免缺失、最大程度地保持患者身材完好等優(yōu)點。2014年1月～2016年12月，我們對80例乳腺癌患者進(jìn)行保乳聯(lián)合SLNB，取得較好效果。現(xiàn)報告如下。

1.資料與方法

1.1 臨床資料乳腺癌患者166例，年齡（44.52±5.98）歲，病程（10.54±7.22）個月。均符合早期原發(fā)性乳腺癌診斷標(biāo)準(zhǔn)。病理類型：浸潤性導(dǎo)管癌135例，浸潤性小葉癌31例。腫瘤位置：外上象限83例，外下象限38例，內(nèi)上象限28例，內(nèi)下象限17例；腫瘤直徑：≤2cm者62例，2～3cm者104例；AJCC分期：Ⅰ期116例，Ⅱ期50例。根據(jù)患者采取的手術(shù)方法分為聯(lián)合組80例與傳統(tǒng)組86例，兩組基本資料具有可比性。

1.2 手術(shù)方法

聯(lián)合組先進(jìn)行保乳手術(shù)：全身麻醉成功后，根據(jù)腫瘤所在部位選擇放射狀或弧形切口手術(shù)，距腫瘤邊緣1～2cm將其完整切除，標(biāo)記上、下、左、右、基底切緣，送快速病理檢查，若結(jié)果為陰性，則美容線逐層縫合；若結(jié)果為陽性，需擴(kuò)大切除再次送檢，若切緣仍為陽性則改行腋窩淋巴結(jié)清掃術(shù)。SLNB：麻醉后將1%亞甲藍(lán)2～4m注射到乳腺腫瘤周圍實質(zhì)內(nèi)。注射后可予局部按壓10～15min以加快美藍(lán)的吸收。于腋毛區(qū)下緣作一5cm切口，切開皮膚及皮下組織，潛行向腋窩方向分離皮瓣，自胸大肌外平行肌束方向?qū)ふ冶蝗舅{(lán)的淋巴管，沿其由下至上、由內(nèi)側(cè)向外側(cè)向腋窩部尋找被藍(lán)染的淋巴結(jié)即為前哨淋巴結(jié)。將其切除單獨送快速冰凍。若檢測結(jié)果為陰性則縫合切口，若檢測結(jié)果為陽性則改行腋窩淋巴結(jié)清掃術(shù)。傳統(tǒng)組未采用SLNB而直接采用切除+腋窩淋巴結(jié)清掃術(shù)。全身麻醉成功后，根據(jù)腫瘤部位采取以乳暈為中心的橫或縱行切口，皮膚切除范圍距腫瘤3cm，于皮下潛行，手術(shù)范圍上至鎖骨，下至腹直肌上段，外至背闊肌前緣，內(nèi)至胸骨旁，清除該范圍內(nèi)的乳腺腺體、脂肪淋巴組織，切除或保留胸大小肌。術(shù)后根據(jù)兩組患者的腫瘤分期給予CAF（環(huán)磷酚胺600mg/m2+表阿霉素50mg/m2+氟尿嘧600mg/m2）或CMF（環(huán)磷酰胺600mg/m2+甲氨蝶呤40mg/m2+氟尿嘧啶600mg/m2）方案4～6個周期。

1.3 觀察指標(biāo) 觀察并記錄2組患者手術(shù)時間、住院時間、總引流量、術(shù)中出血量、胸壁引流管拔除時間；記錄兩組患者皮瓣壞死、皮下積液和患側(cè)上肢水腫等并發(fā)癥發(fā)生情況。按ROSE等對保留的美容效果標(biāo)準(zhǔn)對患者進(jìn)行優(yōu)、良、差評價。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS14.0統(tǒng)計軟件。計量數(shù)據(jù)以（±s）表示，兩獨立樣本均數(shù)采用t檢驗，計數(shù)資料用百分率表示，比較采用檢驗。P

2.結(jié)果

兩組患者均順利完成手術(shù)，聯(lián)合組手術(shù)時間、住院時間、術(shù)中出血量、總引流量、胸壁引流管拔除時間均明顯少于傳統(tǒng)組，見表1。聯(lián)合組術(shù)后并發(fā)皮下積液2例，上肢水腫1例，無皮瓣壞死，并發(fā)癥發(fā)生率為3.75%；傳統(tǒng)組術(shù)后發(fā)生上肢水腫20例，皮下積液7例，皮瓣壞死2例，并發(fā)癥發(fā)生率為33.72%；兩組并發(fā)癥發(fā)生率比較，P

3.討論

近年來，隨著國內(nèi)與國外學(xué)者交流的不斷頻繁，SLNB以其能早期準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)轉(zhuǎn)移的淋巴結(jié)而在臨床得到廣泛應(yīng)用。對于SLNB檢測為陰性患者，采用保留的手術(shù)治療，不僅能獲得與根治性手術(shù)同樣滿意的療效，且能有效避免缺失，保持患者身材完好；同時避免了因腋窩淋巴結(jié)清掃所引起的患肢功能障礙、肩關(guān)節(jié)功能損傷等并發(fā)癥，明顯提高患者的生存質(zhì)量。另一方面，保乳術(shù)保留一定數(shù)量的腋窩淋巴結(jié)，有一定的抗腫A免疫功能。本研究結(jié)果顯示，聯(lián)合組患者術(shù)后Neer肩關(guān)節(jié)功能評分、肩關(guān)節(jié)功能優(yōu)良率均明顯高于傳統(tǒng)組，且術(shù)后屈曲、外展、后伸、外旋、內(nèi)旋功能的損傷程度均明顯低于傳統(tǒng)組，聯(lián)合組手術(shù)時間、住院時間、術(shù)中出血量等方面均優(yōu)于傳統(tǒng)組，表明SLNB保留的手術(shù)方式相對操作簡單，對患者應(yīng)激影響少，這與以往研究結(jié)果基本一致。需要注意的是，雖然前哨淋巴結(jié)活檢陰性保乳手術(shù)具有良好的臨床價值，但患者的選擇直接會影響手術(shù)療效和術(shù)后的美觀效果。腫瘤病灶大小及分期一直是能否采取保乳手術(shù)治療的主要限定因素之一但歐美部分國家也常用腫瘤與大小的比例來評估是否能進(jìn)行保乳治療。本研究選擇腫瘤直徑≤3cm且AJCC乳腺癌分期為Ⅰ、Ⅱ期的乳腺癌患者為研究對象，符合上述指南規(guī)定。

綜上所述，保乳術(shù)聯(lián)合SLNB治療早期乳腺癌安全可行，可明顯降低并l癥，同時能明顯減輕肩關(guān)節(jié)功能傷害。

第5篇：寶寶早期教育范文

摘 要

所謂早期教育指從人出生到小學(xué)以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學(xué)習(xí)。一些國家出現(xiàn)提前開始學(xué)習(xí)讀、寫、算，提前開始正式教育的探討和實驗。但另有人主張早期教育應(yīng)重在發(fā)展智力。還有人認(rèn)為早期教育應(yīng)向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。家庭教育對早期教育有重大影響，本文就早期教育在我國的發(fā)展?fàn)顩r做出調(diào)查與分析。

關(guān)鍵詞

學(xué)前教育 早期教育 早教原則

一、早期教育的概念

早期教育是全民終身教育的開端。目前大家對早教有一個錯誤的認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)齡前教育就是早期教育也就是0~6歲，然而目前我們各大院校的早期教育系所規(guī)定的是0~3歲才是屬于早教范疇，大家比較認(rèn)可的歸納為對0~3歲的孩子教育稱為啟蒙教育或者小童教育，4~6歲孩子教育為大童教育。

目前我國除了一些直轄市和發(fā)達(dá)地區(qū)有官方的早期教育機構(gòu)外，其他都為商業(yè)早教機構(gòu)，根據(jù)迪杰特2011年度上半年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，中國大陸地區(qū)有早期教育機構(gòu)12450家，其中外資投資占比17.8%。目前全國早教市場最活躍的是上海、北京、廣州、深圳四個城市，根據(jù)數(shù)據(jù)，這四個城市2011年上半年度早教中心同比新增33.6%，達(dá)到5112家。新增英語類早教中心達(dá)到48.6%，啟蒙類新增23.5%，思維類新增21.8%，其他運動類、益智類、音樂類都有不同程度的增加。

早期教育是指孩子在0~6歲這個階段,根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點以及敏感期的發(fā)展特點,而進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和培養(yǎng),為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，側(cè)重開發(fā)兒童的潛能，促進(jìn)兒童在語言、智力、藝術(shù)、情感、人格和社會性等方面的全面發(fā)展。

對于早期教育兒童年齡的分界，學(xué)界有以下兩種看法：早期教育廣義指從人出生到6歲入小學(xué)以前階段的教育，對0~6歲兒童進(jìn)行的以促進(jìn)其身心和諧發(fā)展為目的的教育而一般幼兒在3歲進(jìn)入幼兒園，所以3~6歲兒童的早期教育又稱了幼兒教育。狹義主要指0~3歲幼兒階段的早期學(xué)習(xí)。

早教的意義幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵期，抓緊早期教育，可以提高學(xué)習(xí)效果。

二、什么是幼兒早期教育

幼兒在2~3歲期間是學(xué)習(xí)口頭語言的最佳年齡；外語學(xué)習(xí)最遲也不能超過4~5歲，因為在這時幼兒學(xué)習(xí)外語不會與本國語言相混淆；5~5.5歲則是掌握數(shù)概念的最佳年齡；6歲是發(fā)展大小、方位知覺最佳年齡。美國芝加哥大學(xué)著名心理學(xué)家布魯姆1964年出版了《人類特性的穩(wěn)定與變化》一書，提出了有名的智力發(fā)展的假設(shè)：5歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時期。

人的智力或心理是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。日本學(xué)者木村久一認(rèn)為，兒童的潛在能力遵循著一種遞減規(guī)律。即生下來具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進(jìn)行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人；若從5歲開始教育，即使是理想的教育，也只能成為具有80分能力的人；若從10歲開始教育，就只能成為具有60分能力的人。

早期教育能促進(jìn)大腦的發(fā)育。一些家長擔(dān)心，對孩子實施早期教育，會累壞孩子的大腦，其實這種擔(dān)心是不必要的。一些研究者曾經(jīng)用動物的大腦和生化的變化。事實說明，早期豐富的環(huán)境刺激與學(xué)習(xí)機會不但不會傷害大腦的發(fā)育，而且還會促進(jìn)大腦的發(fā)育。

三、為什么要對兒童進(jìn)行早期教育

早教專家表示，嬰幼兒時期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開發(fā)最為關(guān)鍵時期，確實是進(jìn)行教育的好時機。根據(jù)敏感期和大腦發(fā)育理論，人類對各種信息和各項能力發(fā)展的敏感期都集中出現(xiàn)在生命的最初幾年，這個時期是人一生中獨特和重要的發(fā)展階段，也是孩子發(fā)展的機會之窗，就是寶寶獲得智慧的最佳時機。早期教育核心在于提供一個教育營養(yǎng)豐富的環(huán)境，對孩子的大腦發(fā)育和人格成長進(jìn)行“激活”，從而為其日后的發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。

美國科學(xué)家在動物實驗中發(fā)現(xiàn)，對貓頭鷹進(jìn)行早期教育可以使它們的大腦產(chǎn)生持久的生理變化，這樣它們在幼年學(xué)習(xí)到的技能也能保存到成年時期?？茖W(xué)家們引申說，對孩子進(jìn)行的早期益智教育，也會在他們的腦海中留下永久印記。

四、早教的基本原則

（一）興趣原則

我們不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來學(xué)習(xí)，但只要引起孩子興趣，他們也可以長時間地專注于一項活動。只要父母發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣就能創(chuàng)造很多教孩子學(xué)習(xí)識字和閱讀的情境。

我的孩子從小就喜歡看天氣預(yù)報。一到天氣預(yù)報時就全神貫注跟著電視里的播音員念詞。我突然想到何不趁這個機會讓他也認(rèn)識一下各個城市的名稱呢，于是在預(yù)報員說“北京”時，我就指著熒屏上“北京”兩個字念一遍，于是他知道了他每天讀的城市與熒屏上出現(xiàn)的漢字的關(guān)系。

孩子還是個車迷，帶他逛街，看到馬路上來往的車輛就手舞足蹈，嘴里念叨著：“三輪車、摩托車、小汽車、大卡車、拖拉機……”從認(rèn)識數(shù)字時起，他的一大愛好就是讀車前車后的牌照，這種興趣幫助他很小時就能流利地讀阿拉伯?dāng)?shù)字。

我們也很重視他的這一愛好，我先生買的一本“小小車迷”成了兒子長久喜愛的讀物。他不但認(rèn)識上面的各種車輛，而且連車名都認(rèn)識，即使手寫在紙上他也能流利地讀出來，像“重型運輸車”“攪拌車”“工程維修車”“英國摩根概念車”“日本豐田考斯特中型客車”等等。走在街上，兒子常常連噴在車體上的字也會念一遍。

但是，對于故事書，那就得看他那天是否有興趣了。我給兒子買了些諸如《漁夫和他的妻子》《寶寶睡前故事》之類的書，他幾乎從來不看，但我先生給他買的一些圖畫簡單，字又不多的書如《小熊胖嘟嘟》、《狼來了》等，他都非常喜歡看。有時居然能自己趴在沙發(fā)看上40分鐘。如果遇到不認(rèn)識的字，他就求助：“爸爸念念”或“媽媽念念”。

（二）生活化原則

不要聽到“閱讀”就想到書，其實，生活中，現(xiàn)成的“教材”在我們身邊無處不在，而且孩子對他們非常感興趣。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字不但能培養(yǎng)他的閱讀能力，而且能幫助他拓展生活空間?！澳愠缘氖鞘裁窗。俊焙蛢鹤右黄鹱x一讀包裝盒上的字，等他會讀了我才讓他吃，通過這種鍛煉，兒子很早就會讀“旺旺雪餅”“南瓜餅”“阿爾卑斯棒棒糖”“大白兔奶糖”“福滿多方便面”了。

在時間充裕的時候，我會帶孩子到超市去，讓他坐在手推車上，從貨架上隨手取下商品讓他讀一讀?，F(xiàn)在，兒子在超市已經(jīng)很“老練”，他指著商標(biāo)大聲念：“洗發(fā)露”“花露水”“鈣片”……

家里買了洗衣機后，包裝箱放在客廳里讓兒子玩了很多天。先是讀上面的字，然后把大盒子當(dāng)房子玩。

（三）教育性原則

二三歲的寶寶正是觀察、模仿能力最強的時候，但他們對行為的辨別能力還不是很強，因此教他們識字閱讀也要注意教育性原則。

筆者帶孩子在街上散步時，每次看到垃圾箱或垃圾車兒子都很感興趣：“這是什么？”其實他每次都是明知故問。我則每次都和他在垃圾箱邊站一會，指著上面的字讓他讀一遍，然后問他：“垃圾箱是干什么用的？”兒子吃了餅干、雪糕或喝了飲料后，我都會提醒他把包裝盒拿著一直走到垃圾箱附近才扔進(jìn)去。扔之前，我會讓他把盒上的商品名稱再念一遍，然后說：“咱們把空的‘匯源果汁’的盒子扔進(jìn)去吧?！?/p>

如果孩子偶爾隨手將不用的東西扔在路上，我會撿起來拿著，走到垃圾箱旁時再交給他投進(jìn)去?，F(xiàn)在，他基本上養(yǎng)成了不亂扔廢物的好習(xí)慣。

孩子喝牛奶等保質(zhì)期短的飲料時，我會問他：“過期了嗎？”然后找出寫有保質(zhì)期的一行字，讓他讀一遍，之后我會告訴他已經(jīng)生產(chǎn)幾天了?，F(xiàn)在，每次帶兒子到超市買食品的時候，兒子都會問我“過期了嗎？”這樣的好處是，現(xiàn)在我買的東西都不會過期！通過這種鍛煉，我相信“保質(zhì)期”的概念已經(jīng)在兒子幼小的腦子里扎了根，并形成了習(xí)慣。

草坪、花園邊的告示牌，是既方便又有教育意義的閱讀材料。每次帶他路過草坪前的告示牌前，我們都停下了腳步，現(xiàn)在他已經(jīng)認(rèn)識和明白“保護(hù)”這兩個字及這兩個字代表的意思了，然后我教他讀下一行“僅是多走一步”。等他學(xué)會以后，我就給他解釋是什么意思。在我撰寫本文的時候，兒子在我身旁玩積木。我用鋼筆把這幾個字寫出來讓他讀。結(jié)果他立刻很流利地讀出來了。

（四）孩子的格調(diào)要從小培養(yǎng)，從小事開始培養(yǎng)

有很多因素影響著孩子大腦的發(fā)育，包括遺傳因素，營養(yǎng)狀況，家庭環(huán)境，日常經(jīng)歷和身體鍛煉。過去，一些科學(xué)家們認(rèn)為大腦的發(fā)育是由遺傳決定的，擁有什么樣的基因就發(fā)育成什么樣的大腦，發(fā)育的過程遵循一個既定的程序。但現(xiàn)在越來越多人相信，早期經(jīng)歷會很大程度的影響大腦和特定回路的形成。

外界環(huán)境通過感官來刺激我們的大腦——視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺。

嬰兒第一次聞到媽媽皮膚傳來的味道（嗅覺），父親渾厚的聲音（聽覺），房間里色彩明亮的一件玩具的顏色（視覺），或者溫暖大手的輕柔撫摸（觸覺），這些感受都會傳入大腦，共同塑造大腦回路的形成。

若把孩子的大腦想象為一棟房子。在生命的前三年中已經(jīng)擁有成年時80%的腦體積的大腦，就已經(jīng)完成了它80%的造房子工程——龐大的地基，添磚加瓦，屋頂房梁。下一步就是內(nèi)部裝修。買電線，裝開關(guān)，連接各個房間電路，確保房子的正常運行。只不過大腦的回路要復(fù)雜的多得多。我們仿若置身于神經(jīng)細(xì)胞形成的巨大星系之中，但這些細(xì)胞之間的連接還并沒有建立。此時的大腦要做的事情就是，把每一個回路的連接正確建立，讓它們最大效率的運行，并不斷完善它們。

人類的大腦擁有超過千億的神經(jīng)細(xì)胞。這個數(shù)字可能很難想象，它是整個銀河系恒星數(shù)目的10倍，或者地球上所有人口的20倍。神經(jīng)細(xì)胞會分出很多枝杈（樹突），和其他的神經(jīng)細(xì)胞形成連接，傳遞化學(xué)信號。這些化學(xué)信號決定了這個細(xì)胞是否活躍或沉寂。因為正常的大腦發(fā)育在3歲以前最快，出生時腦重量為370克，此后第一年內(nèi)腦重增長速度最快，6個月時為出生時的2倍，占成人腦重的50%，而兒童腦重要到10歲才達(dá)到成人的50%。可見大腦發(fā)育大大超過了身體發(fā)育的速度。

第一年未時，腦重接近成人腦重的60%，到第二年未時，約為出生時的3倍，約占成人腦重的75%，到三歲時，腦重已接近成人的腦重的范圍，以后發(fā)育速度變慢。寶寶在出生后2~3年內(nèi)，良好的刺激對腦力的功能和結(jié)構(gòu)，無論在生理和生化方面，都有重要的影響。

嬰幼兒時期是心理發(fā)展最迅速的時期，年齡越小，發(fā)展越快。在3歲以下，特別是在0~1歲，小兒的智能發(fā)展日新月異。

寶寶一生下來就有很多潛能，如果不給予豐富的環(huán)境刺激，使這些能力發(fā)揮出來，就會受到窒息，永遠(yuǎn)發(fā)揮不出來了。所以寶寶學(xué)習(xí)的黃金時期是3歲以前，最好從新生兒期開始教育。

從新生兒期開始早期教育的效果，愛樂祺已通過種種實驗研究結(jié)果得到了證實。對于人來說，無論學(xué)習(xí)蒙氏半日制國際班、音樂、還是創(chuàng)作坊、外語，都是早期好。因為在人的這一行為可塑期，學(xué)習(xí)進(jìn)步快，人的智力發(fā)展，年齡愈大愈慢。

所以要發(fā)揮人的大腦的最大潛能，應(yīng)特別注重0~3歲的早期教育。

四、關(guān)于早教的誤解

早期教育由成人對嬰幼兒實施的教育。這是人生的啟蒙教育，具有奠基的意義。0~7歲是兒童大腦發(fā)育最快的時期，如果這時能夠豐富兒童的生活，針對兒童的年齡特點給予正確的教育，就能加速兒童智力的發(fā)展，為良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。早期教育的原則和方法是以兒童早期發(fā)展理論為基礎(chǔ)的。教育者不僅應(yīng)考慮客觀的教育要求，而且要十分重視兒童的成熟狀況和發(fā)展的可能性。一般認(rèn)為早期教育從兒童出生時即可進(jìn)行。在不同的年齡階段，教育的側(cè)重點有所不同，如周歲以內(nèi)的兒童以感官功能訓(xùn)練、動作訓(xùn)練、語言發(fā)聲訓(xùn)練和親子交往為主；周歲至3歲兒童除上述訓(xùn)練外，還應(yīng)加入感知動作思維，連貫性動作與活動，語言、玩伴交往及個性形成等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。早期教育是對0~6歲嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父母或養(yǎng)育者之間開展的、有助于身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展與健康成長的互動式活動。

（一）誤解之一

教育對象的誤解。早期教育不只是對嬰幼兒的教育，更是對父母與養(yǎng)育者的教育。父母與養(yǎng)育者不提升自己的教育水平與心理素質(zhì)，很容易將早教導(dǎo)向更大的誤區(qū)。

（二）誤解之二

教育目的的誤解。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，70.5%的家長以為早教就是提前學(xué)習(xí)英語、識字與數(shù)學(xué)。結(jié)果，導(dǎo)致現(xiàn)在越來越多的孩子從小學(xué)開始就厭倦上學(xué)。調(diào)查表明，我國小學(xué)生的厭學(xué)情緒呈低齡化，厭學(xué)率年年增高。北京某小學(xué)的調(diào)查表明，小學(xué)一小年級的厭學(xué)率兩年內(nèi)上升了7個百分點。厭學(xué)者大都過早接受知識教育，而且往往采取灌輸式的方法。早期教育是身體、情感、智力、人格、精神全面成長的教育，開發(fā)智力是應(yīng)該的，但學(xué)知識還不是它的目標(biāo)。

（三）誤解之三

教育內(nèi)容的誤解。目的的失足必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏失。有些家長讓孩子很早就學(xué)寫識，讀英語，學(xué)畫畫，學(xué)鋼琴。但你看看周圍那些過早學(xué)習(xí)十八般武藝的孩子，長大了有幾個學(xué)有所成了？反而不少孩子一看到鋼琴就想離開。過于緊張的幼兒早期教育不僅不能達(dá)到預(yù)期目的，還會阻礙孩子其他技能的發(fā)展。雖然還不能確切知道各種知識信息是怎樣進(jìn)入兒童大腦的，但是有一點是可以肯定的，那就是當(dāng)兒童心情不愉快時，記憶的大門是不可能打開的。父母花一個小時的時間用提示卡片來教孩子，假如孩子感到焦急不安，那么這一小時里他就什么也沒有學(xué)到。

（四）誤解之四

教育方式的誤解。中國人長期習(xí)慣了灌輸式教育，80后父母們自己是被灌過來的，也無形中接受了這些模式，雖然他們反對灌輸，但又做不到不灌輸。對話，互動，這才是早教的本質(zhì)。但我們接觸的博士父母也習(xí)慣于對孩子進(jìn)行灌輸。并不說不能灌，而是不能都灌。

五、錯誤早期教育

對早期教育的無知，讓中國的孩子們深受其害，他們沒有了幸福的童年。 更讓人擔(dān)心的是，錯誤的早期教育讓我們的孩子們在人格、情感、心志、精神層面缺乏感受力，對美、對愛、對善，缺乏熱愛。這才是教育的最大失足。

1.不準(zhǔn)掰手指數(shù)數(shù)。

有些父母，在教寶寶數(shù)數(shù)時，看見他們掰著手指頭數(shù)，就會制止，覺得掰著手指頭數(shù)是一種不好的習(xí)慣，影響孩子的智力開發(fā)。心理學(xué)家說，這種教寶寶數(shù)數(shù)的方法并不科學(xué)。

正確做法：數(shù)數(shù)時不妨讓他們數(shù)數(shù)手指、衣扣、玩具等等，讓他們從具體的東西開始。

2.過分溺愛。

有時候，父母的精心呵護(hù)反而會“傷”了寶寶。

正確做法：家長應(yīng)該放開手，讓寶寶自己收拾玩具，自己吃飯，摔倒后讓寶寶自己爬起來，這樣才能使寶寶更快樂，更有成就感。采取正確科學(xué)的早教方法，家長就能讓孩子更快更好的成長，避免走一些彎路。

3.早教等同于學(xué)習(xí)。

目前，不少家長把早期教育視同于早期學(xué)科教育，孩子1歲以內(nèi)學(xué)認(rèn)字，3歲以內(nèi)學(xué)外語。會識字、會背詩只是簡單的記憶模仿，并不代表孩子真正的智力和能力。0至3歲的孩子正處于情緒情感和語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，早教的重點是把握好語言、智能、體能、感官等七個幼兒身心發(fā)展的順序和規(guī)律，采取鼓勵性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造快樂環(huán)境，開發(fā)其本身已有的潛能。開發(fā)體能、想像力、社交能力的娛樂課；幫助記憶、提高語言能力的音樂課；提高想象力和體能的藝術(shù)課比單純的學(xué)習(xí)和機械記憶更適合這個階段的孩子。

六、早教注意事項

很多爸爸媽媽們都希望自己的寶寶德智體全面發(fā)展，所以在早教中心報了很多課程。

爸爸媽媽們以為學(xué)習(xí)越多的課程，越能讓寶寶全面發(fā)展。其實只是把自己和寶寶弄得疲憊不堪。如果寶寶喜歡課程內(nèi)容，上課的時候就會特別積極和老師互動，進(jìn)步也不小。如果早教課程報得太多，從表面上看是各有側(cè)重，但對寶寶智能的提高并沒有加倍收效，還會造成寶寶的大腦疲勞，不如悉心選擇一兩門寶寶喜歡的更有效。

作為一個合格的家長，爸爸媽媽們應(yīng)該摸清有效的教育方式。如果你的寶寶一直在接受早期教育而沒有任何進(jìn)步的話，不要去懷疑孩子是否天分不夠，可能是作為家長的自己，沒有摸清有效的教育方式。如果能做到以上一點，并選擇一家專業(yè)可靠的早教機構(gòu)，那寶寶一定回饋一些驚喜給你。

孩子在家里和父母交流是必不可少的。尤其是通過談話，做游戲，做運動等方式來實現(xiàn)和父母的良好溝通，能讓親子關(guān)系更融洽，這樣對于孩子以后注意力以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)都非常重要。早教機構(gòu)提供了孩子們和家長之間相互交流的機會，也能學(xué)到一些促進(jìn)親子互動的知識，是否去參加學(xué)習(xí)還需要是家長根據(jù)自己的需要權(quán)衡。

如果準(zhǔn)備上早教班，要注意早教班的課程的內(nèi)容、上課的形式還有教學(xué)環(huán)境等。一個好的教育機構(gòu)不是只培養(yǎng)孩子的技能，而是更重視孩子的能力培養(yǎng)。寶寶創(chuàng)造力的培養(yǎng)也很重要，重點要選擇不會限制孩子想象力的早教機構(gòu)。根據(jù)專家的分析寶寶的成長離不開運動，所以早教機構(gòu)的活動場地的空間和衛(wèi)生環(huán)境，設(shè)施的安全程度，都是要達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的。我的寶寶在美吉姆上課，他們有音樂、藝術(shù)和歡動3個課程，上課的形式也是多樣化的，在寶寶玩的過程中又會加入紀(jì)律性原則，讓寶寶自然而然地形成紀(jì)律感；我覺得對寶寶的學(xué)習(xí)興趣跟潛能的培養(yǎng)特別有幫助。而且美吉姆的教具都是從美國進(jìn)口并且有專人維護(hù)的，所以孩子在那邊上課家長也放心。

早教不是單純的找老師給孩子上課，額外強加給孩子訓(xùn)練，家長要做到“以情為先”“以養(yǎng)為主、教養(yǎng)結(jié)合”，每天至少花一小時與孩子語言交流，與他們在生活和游戲中良好互動等。

專家指出，嬰兒從出生那刻起，就是有能力的學(xué)習(xí)者，家長要關(guān)注并培養(yǎng)其身體、情感、認(rèn)知、社會活動能力等。

進(jìn)行早教需要了解不同年齡段孩子的生理、心理特點，順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行相關(guān)的教育，需要循序漸進(jìn)，千萬不能操之過急，過早的早期教育開發(fā)只能提高家長對孩子的期望值，無端給孩子今后的發(fā)展增添壓力。因此建議家長謹(jǐn)慎選擇孩子的早期教育模式。

進(jìn)行早期教育過程中，家長或教員應(yīng)以安全為第一。不可為了達(dá)到某個課程目的而不考慮安全隱患。

七、早期教育效率最高的年齡段

出生后6個月是嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼和喂干食物的關(guān)鍵年齡，進(jìn)干食物整個月后，就能伸手抓東西，過了這個關(guān)鍵年齡，嬰兒就可能拒絕咀嚼從口中吐出食物。出生后9個月至1歲是分辨多少、大小的開始。

2～3歲是學(xué)習(xí)口頭語言的第一個關(guān)鍵年齡，也是計數(shù)發(fā)展的關(guān)鍵年齡。

2歲半～3歲半是教孩子做到有規(guī)矩的關(guān)鍵年齡，應(yīng)使之形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和遵守作息制度的習(xí)慣。

4歲以前是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵年齡。

4～5歲是開始學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵時期。

5歲左右是掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵年齡，也是兒童口頭語言發(fā)展的第二個關(guān)鍵時期。

5～6歲是掌握語言詞匯能力的關(guān)鍵時期。

之所以要在這兒對早期教育詞條作補充，是因為大家看到了，下面主要還是在講知識教育。作為一家有責(zé)任、有良知的早期教育機構(gòu)，必須堅持一種理想主義，這樣才能推動我國早期教育的健康發(fā)展。

初生嬰兒認(rèn)識周圍世界，和外界取得聯(lián)系是通過感知覺來實現(xiàn)的，因此對嬰兒的教育應(yīng)著手于發(fā)展感知覺方面的訓(xùn)練。所謂感知覺，是指人類通過眼睛、鼻子、耳朵等感覺器官，對周圍環(huán)境中物體的顏色、氣味、味道、形狀等各種特性的認(rèn)識。父母應(yīng)該及時給予嬰兒適當(dāng)?shù)拇碳ぃ憻捤麄兊母鞣N感覺器官以及相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)、大腦等有關(guān)部分，促進(jìn)嬰兒智力的發(fā)展。

父母應(yīng)給嬰兒布置一個“小天堂”。為了使嬰兒的視覺提早發(fā)展，可為他布置一個舒適的、色彩鮮艷的環(huán)境。如在嬰兒睡床的周圍，可為他掛一些紅、綠、黃等色彩鮮艷的玩具或?qū)嵨?，放些鮮花或塑料花等；嬰兒的衣服、被子等用品，最好也用不同顏色制成。當(dāng)嬰兒醒來時，通過觀察可刺激他的視覺，促使其功能的成熟。

可讓嬰兒多聽悅耳的音樂。嬰兒一般都喜歡音樂，通過悅耳動聽的音樂，可以給嬰兒快樂的刺激和滿 足。經(jīng)研究表明，多聽音樂的嬰兒與一般發(fā)育的同齡兒童相比，眼神和表情要機靈得多，動作和語言也要早熟一些。但給孩子聽音樂時要注意音量不要太大，同時音樂的聲源不宜離孩子的耳朵太近，以免損害小兒的聽力。

讓嬰兒動手動腳。嬰兒動作的發(fā)展，反應(yīng)了神經(jīng)系統(tǒng)的健全和發(fā)展程度，因此嬰兒要加強動作訓(xùn)練，多活動手腳。5~6個月后的嬰兒可以自己玩玩具和實物了，一般多挑些色彩鮮艷的玩具讓嬰兒玩耍，品種要經(jīng)常調(diào)換，以提高他的興趣。此外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)刈寢雰涸诖采暇毩?xí)翻、滾、 爬、蹬、踢等。動作的發(fā)展增加了孩子對外界接觸和觀察的范圍，可提高他們對外界認(rèn)識的能力。

讓嬰兒多接觸大自然。1歲以內(nèi)的嬰兒應(yīng)經(jīng)常到大自然中，如抱他們?nèi)ス珗@或田野，看看綠色的世界，看看五彩繽紛的田園風(fēng)光，接受自然美的熏陶；可帶他們?nèi)游飯@看各種動物，或看家禽、小鳥等，提高嬰兒觀察的興趣，發(fā)展其好奇心；經(jīng)?？杀雰喝タ纯瓷痰曛嘘惲械母鞣N商品、畫片、模特兒等，在觀察的同時，對孩子進(jìn)行親切的解說。這樣，不僅有助于發(fā)展孩子的視覺、感覺和聽覺，豐富嬰兒感性的知識，更重要的是為孩子良好的心理發(fā)展打下基礎(chǔ)。另外，經(jīng)常在大自然中出現(xiàn)能呼吸到新鮮空氣，接受陽光的沐浴和活動四肢，使嬰兒的身體健康成長。

讓嬰兒多與成人交往。為了發(fā)展嬰兒的語言和表達(dá)能力，大人應(yīng)該多跟嬰兒接觸，經(jīng)常與孩子“說話”“提問”，引逗他們發(fā)聲和發(fā)笑；訓(xùn)練他們叫“爸、媽”等單音詞，教他們做些簡單的動作；給他們講解動畫片的內(nèi)容等。成人，經(jīng)常與嬰兒交往，不僅使他語言表達(dá)能力和理解能力得到、 發(fā)展，同時能使他獲得一種身心發(fā)展的重要環(huán)境。不僅孩子身心感到舒適、愉快和滿足，而且嬰兒的智力能也得到發(fā)展。

八、如何選擇早教產(chǎn)品

早教產(chǎn)品對于嬰幼兒來說，生活就是游戲，嬰幼兒在游戲中不斷成長，而玩具在孩子的成長過程中扮演極其重要的角色，它能鍛煉肌肉，促進(jìn)動作的發(fā)展，啟迪孩子的心智；孩子在游戲中，不斷體驗到成功與失敗，自由與規(guī)則，過程與結(jié)果，在滿足玩的樂趣的同時，豐富了自己人格的內(nèi)涵。但玩具有多種類型和功能，玩具的類型不同，對孩子的影響和作用也不同，對一個沒有上學(xué)的孩子，玩具就是他們的教課書。孩子通過玩具去認(rèn)識世界。因此，為了讓孩子能在游戲中健康成長，家長要合理地選擇玩具，最好的玩具往往是最簡單、最普通、最便宜的，如七巧板、積木、皮球、布娃、長毛熊、白紙、蠟筆等。依照玩具能產(chǎn)生的教育效果，可分類為：教育益智類玩具這是多數(shù)家長愿意選購的玩具，如套迭用的套碗、套塔、套環(huán)，可以由小到大，幫助學(xué)習(xí)到序的概念。拼圖玩具，拼插玩具，鑲嵌玩具，可以培養(yǎng)圖像思維和進(jìn)一步的創(chuàng)造構(gòu)思部分與整體概念。配對游戲、接龍玩具等既能練手，又能練習(xí)動腦。

1.動作類玩具。

這是幾代人都離不開的玩具，如拖拉車、小木椅、自行車、不倒翁，它能鍛煉嬰幼兒的肌肉，增強感覺運動協(xié)調(diào)能力。

2.語言類玩具。

成套的立體圖象、兒歌、木偶童謠、畫書，可以培養(yǎng)寶寶視、聽、說、寫等能力。

3.建筑類玩具。

如積木，能鍛煉孩子的動手能力和想象力，既可以建房子，也可以擺成一串長長的火車，還可以搭成動物醫(yī)院?？傊婢呖梢宰尯⒆与S心所欲地使游戲變化，充分發(fā)揮想象力。

4.模仿游戲類玩具。

模仿是孩子的天性，幾乎每個學(xué)齡前兒童都喜歡模仿日常生活所接觸的不同人物，模仿不同的角色做游戲。因此，鍋碗瓢匙；城市、街道、汽車、房子；娃娃與醫(yī)院，玩具商店等，通過模仿，鞏固和擴(kuò)大見聞，了解家庭生活、社會的規(guī)則。

5.科學(xué)類玩具。

第三代早教玩具采用的是國際最新光學(xué)圖像識別技術(shù)和先進(jìn)的數(shù)碼語音技術(shù)開發(fā)而成的，更加智能，能充分調(diào)動眼，耳，手，腦等感官系統(tǒng)。最具代表的第三代早教玩具是點讀筆和兒童學(xué)習(xí)電腦。提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，刺激大腦的開發(fā)，不僅讓孩子學(xué)到綜合學(xué)科的知識，為孩子入學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，還有助于孩子性格的塑造，品質(zhì)的養(yǎng)成，全面提高孩子的智力和素質(zhì)。

6.交互式早教產(chǎn)品。

“教育不是灌輸，而是點燃火焰”，“好的教學(xué)必須能喚起兒童的思維”。國內(nèi)外權(quán)威教育機構(gòu)研究證明，在幼兒早教中采用交互式情景課件，運用互動式教育模式，啟發(fā)孩子獨立思考和解決問題，可以取得很好的啟蒙益智效果。

交互式早教產(chǎn)品以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，融合情景和互動為一體，充分啟發(fā)孩子思考能力，主動解決問題，有利于兒童多方面素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

九、關(guān)于音樂早教須注意的問題

音樂本身即是一項才能的教育，它并不屬于專業(yè)者，而是一種人人觸手可及的學(xué)識與涵養(yǎng)。全國教育科學(xué)十五規(guī)劃教育部重點課題——“音樂在因材施教中的作用”的課題研究組人員對0~6歲兒童因材施教的問題進(jìn)行了研究，并得出了初期的成果——

1.音樂可以提升注意力。

嬰幼兒的注意力不僅短暫，而且很容易轉(zhuǎn)移，一般來說10分鐘左右就會產(chǎn)生疲勞。然而極具親和力的音樂能使孩子的注意力得到持續(xù)增長。

“音樂在因材施教中的作用”的課題組在實驗階段，讓一組5歲左右的孩子每天聽一首經(jīng)典兒童古典音樂，如《小狗圓舞曲》《電閃雷鳴波爾卡》《時鐘店》等，一個月后，再經(jīng)實驗測試表明，這些孩子的注意力廣度比未經(jīng)訓(xùn)練的孩子提高了4倍。

2.音樂提升語言能力。

音樂本身是一種語言，讓孩子把聽到的講出來是最好的語言能力訓(xùn)練。

匈牙利音樂教育學(xué)家柯達(dá)依倡導(dǎo)過這樣一種教學(xué)法：先是讓孩子聆聽莫扎特、貝多芬或巴赫的古典名曲，孩子們可坐可臥，閉上眼睛，保持一種輕松狀態(tài)，老師跟著節(jié)奏、隨著音調(diào)的變化在一旁給他們講解，直到樂曲終了。然后，讓孩子們自己跟著音樂講解一遍。如此下來，孩子在音樂方面的提升暫不用說，意外的是，經(jīng)過一個月的訓(xùn)練，語言能力比同等水平的孩子提高了許多。

3.音樂提升記憶力。

沒有誰天生記憶就好，都是經(jīng)過后天的訓(xùn)練逐漸加速和延長記憶的持續(xù)時間，這就需要一套行之有效的方法，音樂正是培養(yǎng)孩子記憶力的最佳教材。

日本著名音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一做過這樣一個實驗：請一些剛生過孩子的母親給嬰兒聽古典音樂中的精品，循環(huán)反復(fù)，不斷放給嬰兒聽，不斷給他們講解。直到嬰兒5個月的時候，又進(jìn)一步實驗，把一些他們從沒聽過的曲子夾在已經(jīng)聽熟的曲子中放給他們聽，當(dāng)聽到那些從沒聽過的樂曲時，嬰兒臉上帶著驚訝和不安的神情，而聽到那些熟悉的曲子時，他們則露出會心的微笑。這個結(jié)果說明5個月大的嬰兒已經(jīng)能夠記住樂曲了。

4.音樂提升想象力。

音樂是培養(yǎng)一個人直覺思維和想象力的有效手段。

一個年僅8歲的小姑娘立志當(dāng)一名文學(xué)家，她在語言學(xué)習(xí)和寫作上下了很多工夫，但成績偏偏不能令人滿意。后來經(jīng)過著名音樂家的指點，開始練習(xí)鋼琴。奇跡發(fā)生了！她的作文開始突飛猛進(jìn)，她說：“音樂讓我有了靈感，我有寫不完的想法。我再也不相信自己沒有寫作天賦了。”其實，小姑娘的變化是很自然的，因為她在接受音樂訓(xùn)練的過程中，大腦得到了強烈而有效的刺激，從而培養(yǎng)了想象力和藝術(shù)的直覺。

5.音樂的不當(dāng)選擇和使用。

父母教孩子欣賞音樂時，常會犯以下錯誤：

（1）選擇的音樂不當(dāng)。

父母隨意拿出音樂帶就放給孩子聽，不管他愛聽不愛聽、能不能理解。

（2）不注意孩子的情緒。

父母在放音樂給孩子聽時，不注意他的情緒。 如孩子正在興奮地玩耍時，讓他聽搖籃曲。

（3）教孩子欣賞音樂的方法不恰當(dāng)。

只用語言將音樂的內(nèi)容描述給孩子聽，忽視讓他自己用動作表達(dá)對音樂的感受。

（4）缺乏經(jīng)常性.

父母有空閑、情緒好時就教孩子欣賞音樂，忙或者情緒不好時就中斷。

十、早教目的性探究

教二三歲的寶寶進(jìn)行早期閱讀，不能期望他和成人一樣達(dá)到一定的閱讀目的。成人閱讀是為了學(xué)習(xí)或消遣；而教寶寶閱讀，只要能培養(yǎng)起他的閱讀興趣，目的就達(dá)到了。孩子有了閱讀興趣，就會產(chǎn)生出更多“深入”學(xué)習(xí)的動力。

1.與識字大卡結(jié)緣。

在兒子差二個月二歲時，我給他買了一套60多個字的識字大卡。這是一套單張的、紙料很厚的卡片?？ㄆ恼媸且环蟛蕡D，右上角或左下角的田字格里寫了一個與圖有關(guān)的字，背面是這個字的毛筆正楷寫法。一開始，兒子顯然把這些卡片當(dāng)成了玩具。他饒有興趣地認(rèn)識卡片上的動物或物品。一個月后，有一天我無意中雙手拿起一張卡片把背面的毛筆字面向兒子，然后搖來搖去嘴里說：“嘀答答，嘀答答，這個念什么？”兒子對這個游戲很感興趣，他大笑起來，當(dāng)然，他不認(rèn)識。我把卡片翻過來讓他看到圖畫，并指了指圖畫旁的小字，念了兩遍，再翻過來讓他看毛筆大字，再念兩遍，然后我又問“嘀答答，這個念什么？”兒子就能正確地念出來，我很夸張地表揚了他，還親了一下他的額頭，然后大聲說：“哎呀，你真聰明！”之后，我又找了另外三個筆劃比較簡單的字，用同樣的方法教會了他。

到下一次玩這個游戲時，我先找出了第一次念過的四個字，問他：“嘀答答，這個念什么？”兒子居然記得了其中的三個。我又把另外幾個比較簡單的字混入其中，繼續(xù)跟兒子玩這個游戲。兒子漸漸地有了成就感，因為他居然能讀出一些“奇怪”的字，當(dāng)然，作為鼓勵，表揚是不可少的。

2.美妙的睡前游戲（早教案例）。

后來我們就養(yǎng)成了一個習(xí)慣，每天睡覺前玩一會“讀字”游戲。差不多 一個月后，他已經(jīng)認(rèn)識了六十多個字了。就算我把字寫到其他的紙上，他也能認(rèn)出。

識字的過程中也免不了出現(xiàn)笑話。在認(rèn)識了“胖”字后，每次玩游戲時，兒子都要先把“胖”字找出來扔到床下，嘴里嘟囔著“不要胖”。我很莫明，為什么他不喜歡這個字，可能因為這張卡片上畫的是一個露著肚皮的又丑又胖的男人吧！

經(jīng)過一段時間的“游戲”，如今，諸如兒歌三百首之類的兒童讀物，他也能很流利地朗讀了，表明他已經(jīng)完成了基本的閱讀。

3.方法得當(dāng)，掌握原則是成功的關(guān)鍵。

從教兒子早期閱讀的一年多來的經(jīng)驗看來，早期學(xué)習(xí)閱讀，只要方法得當(dāng)，擴(kuò)大孩子的生活空間，增強孩子的自信心，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

寶寶最好的學(xué)習(xí)范本就是你。跟寶寶一起聊天，一起唱歌，一起開心的笑——每天的親子交流就是最有效的學(xué)習(xí)。但有的時候，你是不是很難想到促進(jìn)寶寶大腦發(fā)育的新方法。

十一、50種有趣、科學(xué)的親子招術(shù)

1.眼神的交流。當(dāng)可愛的寶寶睜開雙眼時， 你一定要把握住這短暫的第一時刻，用溫柔地眼神凝視她。要知道，嬰兒早期就能認(rèn)清別人的臉，每次當(dāng)他看著你的時候，都在加深對你的記憶。

2.呀呀兒語。你看到的可能只是一張?zhí)煺鏌o邪，不諳世事的小臉，但不妨給他一點機會，讓他也能和你交談。很快，他就會捕捉到與你交流的節(jié)奏，不時地插入幾句自己的“言語”。

3.母乳喂養(yǎng)。盡可能地用母乳哺喂寶寶。媽媽在哺乳的同時，給寶寶哼唱兒歌，輕聲細(xì)語地與他交談，溫柔地?fù)崦念^發(fā)，這樣可以增進(jìn)你們的親子關(guān)系。

4.吐舌頭。有實驗表明，出生2天的新生兒就能模仿大人簡單的面部表情。

5.照鏡子。讓寶寶對著鏡子看自己。起初，他會覺得自己看到了另外一個可愛的小朋友，他會非常愿意沖著“他”擺手和微笑。

6.呵癢癢。笑聲是培養(yǎng)幽默感的第一步。你可以和寶寶玩一些小游戲，比如“呵癢癢”等，有助于提高孩子參與的積極性。

7.感覺差異。把兩幅較為相似的畫放在距離寶寶8~12寸的地方，比如，其中一幅畫中有棵樹，而另一幅中沒有，寶寶一定會兩眼骨碌碌地轉(zhuǎn)，去尋找其中的不同。這對寶寶今后的識字和閱讀能力大有幫助。

8.共同分享。帶寶寶外出散步的時候，不時地跟他說你所看到的東西——“看，那是一只小狗！”“好大的一棵樹??！”“寶貝，有沒有聽到鈴聲了嗎？”……最大限度地賦予寶寶擴(kuò)充詞匯的機會吧。

9.一起傻。小家伙非常喜歡和你一起發(fā)出傻呼呼的聲音——“噢咯”“嗯哼”等，偶爾還會發(fā)出高八度的怪叫聲。

10.共同歌唱。盡量多學(xué)一些歌曲，不妨自己改編歌詞，在任何情況下都可以給寶寶唱歌，還可以讓寶寶聽一些優(yōu)美動聽的歌曲，研究表明，在音樂的熏陶下，有助于孩子數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

11.換尿布時間到。利用這一時間讓寶寶了解身體的各個部位。一邊說，一邊做，讓寶寶的小腦袋瓜與你的言行同步。

12.爬“圈”。媽媽躺在地板上，讓寶寶圍著你爬。這是最省錢的“運動場”了，而且很有趣，它可以幫助寶寶提高協(xié)調(diào)性和解決問題的能力。

13.購物時光。留點空閑，去超市逛逛。不同的面孔，不同的聲音，不同的物品，不同的顏色，會使寶寶歡欣鼓舞。

14.提前預(yù)告。睡覺關(guān)燈之前大聲地宣布：“睡覺嘍！媽媽要關(guān)燈了?！弊寣殞毬仡I(lǐng)悟因果關(guān)系。

15.沒事逗著樂。輕輕地對著寶寶的臉、胳膊或小肚肚吹氣，逗寶寶“咯咯”笑。

16.揉紙巾。如果寶寶喜歡從盒子里抽取紙巾，就隨他去吧！看著他把紙巾揉成一團(tuán)，再看著他將其展開，花幾分錢就能有一個可以訓(xùn)練寶寶感官能力的好玩物，何樂而不為呢？你也可以把小玩具藏在紙巾下面讓他找，不過，當(dāng)寶寶找到的時候，一定要大加贊賞哦！

17.小小讀書郎。給8個月大的寶寶讀故事，兩三遍之后，他就能夠意識到文字的排列順序了。給寶寶讀書，對他的學(xué)習(xí)語言真的很有幫助哦！

18.躲貓貓。玩捉迷藏的游戲能讓寶寶笑聲不斷。他會認(rèn)識到消失的東西還會回來。

19.觸覺體驗。用不同質(zhì)地的布料（絲綢、絲絨、羊毛、亞麻布等）輕輕地?fù)崦殞毜拿骖a、雙腳或小肚肚，讓他體驗不一樣的感覺。

20.感受寧靜。每天花幾分鐘時間，和寶寶靜靜地坐在地板上——沒有音樂，沒有亮光，也沒有游戲。在寧靜中感受周遭的世界。

21.家庭影集。將家人和親朋好友的照片制作成影集，經(jīng)常翻翻，有助于寶寶增進(jìn)記憶。當(dāng)姥姥來電話時，不妨讓寶寶一邊聽電話，一邊看著照片上姥姥慈祥的面容。

22.與食物親密接觸。為寶寶準(zhǔn)備一些小零食——青豆、面包片或蘋果片，訓(xùn)練他的抓捏功夫，探索手眼協(xié)調(diào)能力。

23.丟丟撿撿?？粗〖一锇褨|西從桌子上一樣又一樣地扔到地上，雖然你的頭都快氣炸了，可你還得堅持不懈地去撿哦，因為你的寶寶正在探索“地球引力”的奧秘呢。如果方便，你還可以給他幾個乒乓球，并在他的桌子下放一個籃子，讓他瞄準(zhǔn)，發(fā)射！

24.試試運氣。挑選幾個空盒子，把一個小玩具放在其中一個盒子里，不斷地掉換盒子的位置，讓寶寶猜猜玩具在哪里？

25.越過障礙。把沙發(fā)墊、枕頭或靠枕放在地板上，和寶寶一起爬過去，繞過去，看看誰更快。切記要讓寶寶多贏幾次，這樣他才會更有積極性哦。

26.“走走看看”。在房間里布置一些玩具，讓寶寶以不同的速度爬行，并可以不時地在一個有趣的地方停下來看一看，玩一玩。

27.接受挑戰(zhàn)。寶寶長大了，他會發(fā)揮自己最大的想象力向你挑戰(zhàn)，那就得看你是否能做得跟他一樣好了。譬如發(fā)出奇怪的聲音、向后爬或是啃玩具。

28.做鬼臉。鼓起你的腮幫子，當(dāng)寶寶摸你的臉頰，你就吐氣；當(dāng)他拉你的耳朵，你就吐舌頭；當(dāng)他摸你的鼻子，你就鄒眉聳鼻……不時地變換方式，讓寶寶有一種新鮮感。

29.觸摸物品。抱著寶寶在房間里到處逛逛，用他的小手觸摸窗戶、電話機、冰箱及電視機摁紐等，一邊摸一邊告訴寶寶它們的名字。

30.編故事。挑選一些寶寶最喜歡的故事，把其中的主人公換成他的名字，他會覺得更有趣。

31.自制動物書。去動物園的時候，給動物拍照，結(jié)集成一本相冊。時常拿出來和寶寶一起欣賞，讓他找一找大象、海獅和老虎，你也可以在一旁為動物配音。

32.讓寶寶自己做主。在適當(dāng)?shù)臅r候可以讓寶寶在兩者之間自由選擇，例如讓他自己挑選吃飯的小碗。這樣他會感到非常自豪，因為他的決定受到了你們的重視。

33.回憶“過去”。和寶寶一起觀看家庭錄像帶，回顧他第一次洗澡、第一次翻身、第一次叫媽媽，一邊看一邊講述，這不僅能增強寶寶的記憶力，還能提升其語言能力。

34.點點數(shù)數(shù)。數(shù)一數(shù)樓梯的臺階，數(shù)一數(shù)寶寶的手指，數(shù)一數(shù)家里有幾個人。養(yǎng)成一種大聲數(shù)數(shù)的習(xí)慣，很快的，寶寶就會加入其中和你一起數(shù)數(shù)了。

35.看圖回答問題。找一本寶寶熟悉的圖畫書，指出其中的細(xì)節(jié)，從抽象到具體向?qū)殞毺釂枺纭靶⊥米訍鄢蕴}卜嗎？”（抽象）或者“小兔子在吃什么呀？”（具體）

36.關(guān)掉電視。寶寶需要和你親密交流，這是電視節(jié)目無法給予的。

37.尋找“小汪狗”。不時地把書本合上，考驗一下小家伙的記憶力，看看他是否還記得書中的小汪狗在哪里。

38.轉(zhuǎn)起來吧，寶貝。抱著寶寶像芭蕾舞演員一樣旋轉(zhuǎn)起來。

39.匹配游戲。挑選寶寶生活中所有重要人物的特寫照片，一式兩份。將照片正面朝上擺放在地板上，幫助寶寶找出兩張一樣的。

40.雨中游戲。在小水坑里踩踩，在濕草地上坐坐。雖然有點臟，但非常有趣，寶寶會在快樂中感覺干與濕的區(qū)別。

41.捕捉昆蟲。和寶寶一起在書籍或雜志中認(rèn)識昆蟲（瓢蟲、蟋蟀及蝴蝶），然后到大自然中去捕捉。

42.培養(yǎng)幽默感。指著爸爸的照片叫“媽媽”，然后告訴寶寶弄錯了，大家一起為“錯誤”而開懷大笑，在不知不覺中培養(yǎng)寶寶的幽默感。

43.穿衣游戲。讓寶寶穿上爸爸的舊襯衫，看看他的反應(yīng)，相信他的創(chuàng)造力一定會讓你感到吃驚。

44.感知容量。準(zhǔn)備兩個大小不一的杯子，在洗澡的時候，讓寶寶把水從一個杯子倒入另一個杯子。有的時候會溢出來，有的時候卻裝不滿，那就一起來探討一下哪個杯子大，哪一個杯子小吧。

45.認(rèn)知顏色。選定一種顏色，帶著寶寶一起尋找家中所有相同顏色的物品。

46.干家務(wù)。當(dāng)小家伙蹣跚學(xué)步時，他就會幫你扔垃圾啦！不信？你就試試吧。

47.圖書館一游。千萬不要錯過了講故事、看書的好機會哦。

48.認(rèn)識ABC。每周一個英文字母。例如，在冰箱上貼A字母磁貼，吃A字形的餅干，把水果切成A字形，用樹枝在沙地上寫出A字母等。

49.老玩具新玩法。把一些舊玩具翻出來，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)寶寶有了一些新的玩耍方式。

50.情感交融。臨睡前抱著寶寶，問他這一天里什么讓他最高興，什么讓他最傷心？幫助他回憶今天，感知過去，及時了解他的情感。父母應(yīng)堅持這一職責(zé)，直到孩子跨入大學(xué)校門。

十二、早教注意事項

數(shù)千年來人們也總把教育與“傳道、授業(yè)、解惑”連在一起，認(rèn)為教育就是上課，是大人講、孩子聽的說教和灌輸。不少家庭陷入了早期教育的誤區(qū)：

例如重孩子參加各種培訓(xùn)班活動，輕視同齡人的游戲、自由交往和人際關(guān)系的融合；重智力開發(fā)，輕視性格培養(yǎng)；重知識傳授，輕心理發(fā)育；單純把希望寄托在幼兒園和學(xué)校，忽視家庭早教的重要性；只顧給孩子物質(zhì)上的滿足，缺乏豐富的精神生活和廣泛興趣的培養(yǎng)；一味的“血緣愛”“溺愛”“賞識”而毫不懂得“教育愛”和“雙向愛”，還有人誤以為早期教育是小學(xué)課程的下放和提前……這樣就把早期教育的“經(jīng)”念歪了。

1.5歲以下兒童不宜學(xué)鋼琴。

許多家長認(rèn)為，孩子學(xué)鋼琴越早越好。但專家建議，5歲以下的幼兒最好不要安排正式學(xué)習(xí)鋼琴。

因為此時的孩子骨骼、關(guān)節(jié)還未完全發(fā)育，骨關(guān)節(jié)、韌帶和骨節(jié)囊都較松弛，過早練習(xí)鋼琴或練習(xí)時間過長、用力過猛，都會影響這些部位的發(fā)育，嚴(yán)重的還可能使骨骺受損。而骨骺會直接關(guān)系到骨骼的生長，手指骨關(guān)節(jié)骨骺受損以后，可能導(dǎo)致手指長短、粗細(xì)發(fā)生變化，嚴(yán)重者握拳都會困難。

此外，這個年齡段的幼兒，由于注意力不能十分集中，在練琴時會不自覺地扭曲身體，可能會造成脊柱側(cè)彎、雙肩高低不平衡、胸部左右不對稱的情況。

2.著裝影響孩子一生。

著裝是一種綜合藝術(shù)，線條、色彩、結(jié)構(gòu)等對兒童的行為、心理有很大影響。著裝也可以說是成人對兒童早期審美教育的一種物化行為，這種教育和引導(dǎo)從兒童的視覺渴望那一刻開始，伴隨孩子一生。

3歲~5歲的孩子，對色彩的認(rèn)識逐漸成熟，這是培養(yǎng)兒童對色彩感受、形狀認(rèn)知變化、衣物貼身感受的時期。所以父母有針對性地進(jìn)行著裝教育非常必要。不得體，也不美觀的著裝，對孩子審美觀的形成不利。

專家們認(rèn)為，著裝教育是一個社會問題，服裝設(shè)計師有很大的責(zé)任，服裝設(shè)計師應(yīng)針對不同年齡特點的兒童設(shè)計不同的服裝，引導(dǎo)其對美的欣賞和接受，可以彌補父母審美的不足。國外學(xué)生著裝多樣，有便裝、節(jié)日裝、運動裝等，孩子在不同的環(huán)境著不同的服裝，能不斷加深對服裝文化的理解，也是一種文明的標(biāo)志。

3.對孩子的各種表現(xiàn)保持高度“敏感”。

沒有人能夠比我們自己更了解自己的孩子，我們才是伴隨孩子一步步成長的最親近的人。孩子成長的每一步，其實都包含著許多能力發(fā)展的敏感期，有些敏感期可能通過“不良現(xiàn)象”表現(xiàn)出來，有些敏感期則容易被當(dāng)作正常行為而被忽視，需要家長掌握一定的規(guī)律和借助一定的手段來發(fā)現(xiàn)。因此，家長需要對孩子的各種表現(xiàn)保持敏感。

4.與孩子年齡特點相符的育兒方法。

當(dāng)我們對孩子的成長保持高度“敏感”后，接下來就需要根據(jù)孩子的年齡特點找到事半功倍的方法。不同年齡的孩子，在出現(xiàn)相同的問題時，所需要采取的方法也要有所區(qū)別，以布奇樂樂園中解決“叛逆”問題為例，如果是1~3歲的孩子，轉(zhuǎn)移注意力、冷處理或正話反說是最好的方法；如果是3歲以上的孩子，我們可能就需要給孩子提供一個正面的學(xué)習(xí)榜樣，也可以在保證安全的前提下讓孩子親自嘗一嘗這種行為所帶來的“后果”。因此，家長需要掌握各種與孩子年齡特點相符合的育兒方法。

第6篇：寶寶早期教育范文

位于杭州西城廣場中心的東方愛嬰早教中心，它的編號是N0.133，這意味著它是東方愛嬰在全國的第133家早教中心。有興趣參加早較課程的家長可以撥打0571-89935929這個電話進(jìn)行相關(guān)咨詢，有專業(yè)的課程顧問會為您作詳細(xì)的解答。剛一進(jìn)大門，就看到墻上張貼的寶寶們可愛的照片，他們可都是東方愛嬰的小學(xué)員啊。

最初見到鄭品艷，我不能相信面前這位美麗又年輕的女子，便是這座早教中心的負(fù)責(zé)人。但經(jīng)過一番深入的交談之后，我再也無法想象，還有誰能比她更適合這份“玩”的事業(yè)。

在記者采訪的一個多小時里，就有好幾對家長領(lǐng)著孩子來報名或咨詢。鄭品艷說：“過完春節(jié)后，東方愛嬰的課堂就一直很熱鬧，來了很多新的小學(xué)員。東方愛嬰這一派欣欣向榮的氣氛，不就說明了家長對寶寶早教的重視嗎?”

記者：現(xiàn)在，很多家長非常重視對寶寶的早教工作，作為一名業(yè)內(nèi)人士，你認(rèn)為早教究竟有著怎樣的含義和重要性呢?

鄭品艷：說到教育，很多人的第一反應(yīng)就是覺得這是件很嚴(yán)肅的事情。其實，寶寶的天性就是玩，說教對0～3歲年齡段的寶寶來講，一點用處也沒有。所以說，早教不是“教”。而是要遵循寶寶的天性，讓他們?nèi)ァ巴妗薄Ｗ寣殞氃谕娴倪^程當(dāng)中提高自身的綜合能力。

早期教育真的非常重要，早期教育耽擱一個時期，就可能會使孩子在人生的道路上遲到一大步。而且，在早教過程中，收獲好處的不僅僅是孩子，父母們也大有收益。他們在這個“玩”的過程中，懂得了孩子，更深地了解了孩子，并且學(xué)會了如何與孩子做朋友，這難道不是一種很大的收獲嗎?一些家長總覺得帶寶寶來上課太麻煩，但比較起來，這付出的一兩個小時，實在太物有所值了。

記者：當(dāng)初是怎么想到投早教事業(yè)的?為什么會選擇加盟在東方愛嬰呢?

鄭品艷：最初接觸早教，是因為我家寶貝。自從兒子6個月起，我就發(fā)現(xiàn)他外出的欲望不斷升級了。從那時起，每次帶寶貝出門散步他都顯得特別興奮。我記得他第一次最開心的長時間地笑是在他7個月左右，有一次我們帶他到西湖邊玩。于是我就希望能有個適合寶寶玩的場所，于是發(fā)現(xiàn)了早教。其實，早教中心，就是一個讓寶寶“玩”的地方。

當(dāng)初決定加盟東方愛嬰，是因為我知道東方愛嬰的課程精華來源于美國PAT國家中心(PAT是美國研究早期教育的國家權(quán)威機構(gòu)，是非盈利性機構(gòu))，但是又經(jīng)過了中國的早期教育權(quán)威人士的本土化改編，非常具有本土性。這正符合了我對寶寶的教育需要推崇本土化的觀念，所以我對東方愛嬰的品牌非常認(rèn)可，自然而然就選擇了它。

記者：說到了本土化，你認(rèn)為早教存在著地域性，對吧?

鄭品艷：應(yīng)該說早教這個行業(yè)是不分地域的，區(qū)別在于，哪種才是更適合自己寶寶的模式。在近里，中國的早教事業(yè)已經(jīng)逐漸成熟，有了自己的特色，為寶寶創(chuàng)造了一個本土的教育環(huán)境。在這種環(huán)境下進(jìn)行培養(yǎng)，寶寶才能更快得適應(yīng)中國的義務(wù)教育和高等教育形式。當(dāng)然，“取長補短”永遠(yuǎn)是最好的借鑒和進(jìn)步。把西方的教育理念加入東方元素，這一番改造下來，就是一盤營養(yǎng)更全面、更豐富的早教大餐了。

記者：對于0～3歲的寶寶來說，早教應(yīng)該從什么開始呢?他們傭有哪些潛能?需要怎樣的開發(fā)教育?

鄭品艷：早教是要選擇一個適當(dāng)?shù)臅r期，配合科學(xué)的課程內(nèi)容才能起到最好的效果。3歲前是寶寶一生中發(fā)展最快、最重要的時期。在這個階段，寶寶大腦迅速發(fā)展，形成今后智力、情感、運動、社會交往等各個方面能力發(fā)展的基礎(chǔ)。而且兩三歲也是幼兒突破語言和學(xué)習(xí)的關(guān)口，一個人的學(xué)習(xí)能力50％都是在生命頭4年里發(fā)展起來的。早教可以敏銳、專業(yè)地捕捉到寶寶在這個期間發(fā)展的各種特點，借助各種動作敏感期將寶寶的潛力發(fā)揮到最大。

記者：在東方愛嬰上課一段時間后的寶寶，都會有哪些改變?

鄭品艷：來東方愛嬰上課的寶寶，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，語言、大運動、精細(xì)動作、認(rèn)知和社會行為五項能力都能得到明顯地提升：專注力、秩序感、自我學(xué)習(xí)能力效果也較顯著。在這里上過課的寶寶，進(jìn)入幼兒園時很容易適應(yīng)新環(huán)境，比起其他小朋友來說，表現(xiàn)更出色。

我們這兒有個叫天天的小朋友，剛來的時候，非常調(diào)皮，一刻都坐不住。上了一個學(xué)期的課后，他乖巧了很多，不但能融入其他小朋友的游戲之中，玩好的玩具還會自覺地放回原處。這是因為他的專注力和注意力都得到了增強。如果你細(xì)心對比，就會發(fā)現(xiàn)上過課和沒上過課的孩子之間，有很大的差別。

記者：說了這么多關(guān)于早教的話題，那么，對于自己的寶寶，你是怎么樣教育的呢?

鄭品艷：我比較愿意讓我的寶寶隨性地快樂地成長，所以在對他的教育上，我并沒有太刻意，只是比較注重培養(yǎng)他的專注力與記憶力，有了專注力才會有興趣并相對長久地玩一件玩具，長大了自然而然地會專注地對待學(xué)習(xí)與工作。我都是帶他來東方愛嬰上課的，在這里，寶寶玩得高興，我也不用為和寶寶玩什么這類問題而頭疼了。一周一周地玩下來，我發(fā)現(xiàn)我家寶貝有了一種我從未想過要培養(yǎng)的能力一一秩序感，他很樂意玩好一件玩具放回原處再取另一件繼續(xù)玩：垃圾他一定會扔進(jìn)垃圾桶……當(dāng)然程度不能以成人的要求來衡量，但他的確有了自立的初步意識，并且樂此不疲。

第7篇：寶寶早期教育范文

兩個月的時間匆匆而過，東方xx的日子在腦中還十分清晰，四年的大學(xué)生涯以一名早期教育老師的經(jīng)歷來畫上句點，回憶整個大學(xué)，都彌漫起了愛的味道。我是以一名早教老師的身份進(jìn)入東方xx的，真正投入工作后卻沒有像所有老師一樣進(jìn)入課堂，單位根據(jù)我的特長安排我做前臺工作。這里的前臺是集咨詢與銷售于一體的工作，既要負(fù)責(zé)早期教育的專業(yè)咨詢又要負(fù)責(zé)早教課程的營銷，對員工的溝通能力表達(dá)能力以及專業(yè)知識要求很高。最初，找不到頭緒，看著那么多如花兒般美麗如陽光般燦爛的像春日和風(fēng)拂煦下的草兒般生命力旺盛的寶寶們，除了愛與微笑，似乎不知道其他。每天看著那里的老教師忙來忙去，自己只能主動的做些力所能及的事情。那時候，還沒有接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，接待家長時，絞盡腦汁回憶自己大學(xué)學(xué)過的關(guān)于幼兒的知識，給家長介紹。晚上回到學(xué)校便拿出書本復(fù)習(xí)蒙臺梭利，福祿貝爾、盧梭等有關(guān)幼兒早期教育方面的知識。

我是個容易發(fā)問的學(xué)生，從書上看了案例與理論之后，并不是在心里畫上句號而是打上問號，希望哪一天能夠在現(xiàn)實中得到證實，我的求知路比較糾結(jié)，滿頭的問號。后來經(jīng)過培訓(xùn)和觀察逐步加深了對邢臺東方xx早期教育中心的了解以及對自己工作的認(rèn)識。感受最深的是自己的專業(yè)知識不足。還有就是改變了一些對早期教育老師的看法。記得大學(xué)老師說發(fā)達(dá)國家都是學(xué)問很高的人才能從事幼兒的工作，因為一個人的早期經(jīng)歷會會影響他的一生?；趯υ缙诮?jīng)歷對以后人生影響的重要性的認(rèn)識，我沒有懷疑過這一觀點。

但現(xiàn)在我覺得，要做一名稱職的早期教育老師最重要的不是她學(xué)問有多高，最重要的是她的道德水平要非常高，要具有足夠的愛心、耐心與誠心，真誠的愛孩子，耐心的指導(dǎo)孩子。現(xiàn)在國內(nèi)的早教行業(yè)任職的老師學(xué)歷普遍不高，早教上課模式是有一本專業(yè)的、現(xiàn)成的、細(xì)致的教案發(fā)到老師手中，老師照做就可以了，不需要有太多自己的東西，你需要有的就是一顆充滿愛的心和良好的溝通表達(dá)能力。教案細(xì)致到什么程度了呢?細(xì)致到上課用什么教具，用哪句話介紹教具，用什么姿勢去取教具展示教具。這種模式很實用。

所以讓一個博士生來任職一名早教老師，從人力資源的角度講，確實有點大材小用的感覺。不過，要用圣人的道德標(biāo)準(zhǔn)來要求一名早教老師是不過分的。工作期間我積極努力，虛心請教，與同事和諧相處，與那里的會員家長也建立了良好的情誼。辭職的那天一位媽媽知道我要離開，主動要給我寫家長評議，寶寶一臉純真的用小手拉著我，那位媽媽說，“我們都希望岳岳老師留在東方xx，我們邢臺人歡迎你喜歡你……”我當(dāng)時借故還有工作要忙就離開了，跑到小小的儲藏室沖著低矮的房頂?shù)裳劬?，讓眼淚回流。

不想讓寶寶看到我流眼淚。出來后照樣滿臉微笑，忙碌著……寶寶和媽媽的認(rèn)可不是對我兩個月以來工作的最好鑒定嗎?工作的時候接觸了很多媽媽，與她們的交談中我對婚姻對生活對孩子對家庭對未來有了新的認(rèn)識，也看到了這個世界另一番美好。

第8篇：寶寶早期教育范文

關(guān)鍵詞：早期教育 體育運動 身心健康 關(guān)系

1 早期教育的概念

早期教育是一個很廣泛的問題，一般說孩子6歲（入小學(xué)）之前的教育都屬于早期教育（廣義的早期教育），但一般寶寶在3歲會進(jìn)入幼兒園，因此3~6歲寶寶的教育又稱為幼兒教育。一般我們把0~3歲寶寶的教育成為早期教育（屬于狹義的早期教育）。這里，早期教育指0~6歲寶寶的教育。

2 體育運動對早期教育的作用

2.1 體育運動的作用

幼兒是社會的希望、人類的明天。幼兒長大成熟，要經(jīng)歷學(xué)齡前期的準(zhǔn)備，這是人生的重要階段?，F(xiàn)代教育的新觀念認(rèn)為:教育要從學(xué)齡前兒童開始，繼而接受學(xué)校教育，培養(yǎng)他們成為國家有用人才。教育學(xué)齡前兒童是一門科學(xué)，通過幼兒體育教育對學(xué)齡前幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育，在當(dāng)今飛速發(fā)展的信息時代，尤其顯得重要。我國學(xué)前教育的總目標(biāo)是:培養(yǎng)幼兒體、智、德全面發(fā)展。由于幼兒年齡、生理、心理等特征，決定了各種游戲、體育活動等是幼兒的主要活動，幼兒通過游戲、體育活動學(xué)習(xí)和成長，各類游戲和體育活動對幼兒的身體、智力、創(chuàng)造力、情感、社會性、美感等的合協(xié)發(fā)展具有積極作用。

2.2 體育運動對促進(jìn)幼兒身體的作用

幼兒的各種游戲和體育活動包含生理活動，這能夠鍛煉幼兒的身體，促進(jìn)幼兒正常的生長發(fā)育，增強幼兒的體質(zhì)，有利于幼兒大肌肉、小肌肉、軀干肌肉的發(fā)展和感覺運動技能、身體機能、自我認(rèn)識能力的提高。

2.3 體育運動對促進(jìn)幼兒智力的作用

幼兒的各種游戲和體育活動都是幼兒智力發(fā)展的動力，對幼兒智力的發(fā)展有重要影響。幼兒通過各種游戲或體育活動，開始認(rèn)識世界，了解事物之間的關(guān)系，知識、技能、能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。這不僅豐富了幼兒的知識，提高了感知能力，激發(fā)了想象力，而且也發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了幼兒的語言能力。

2.4 體育運動對促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的作用

首先，體育活動為幼兒提供了寬松的心理氛圍。幼兒的創(chuàng)造性只有在自由、輕松、愉快的氣氛中才能產(chǎn)生，而體育活動則為幼兒提供了這種心理氛圍。在體育活動中，幼兒的神思遐想、奇異行為，不但不會受到教師的批評、指責(zé)，還能得到接納、贊賞，而這又會成為一種信息反饋，強化幼兒的創(chuàng)造思維和行為。

其次，體育活動催發(fā)了幼兒的探究行為。好奇心和探究欲是幼兒的心理天性，是幼兒創(chuàng)造性的“火花”，幼兒進(jìn)行的各類體育活動則可以“點燃”幼兒的創(chuàng)造性火花，并使之迸發(fā)出各種創(chuàng)造性的結(jié)果。再次，幼兒的體育活動激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是幼兒創(chuàng)造性的重要表現(xiàn)，在各種體育活動中，幼兒能變換各種方式進(jìn)行活動，通過作出不同的設(shè)想和行為，作出同一種思考和動作，這樣就能擴(kuò)大幼兒與體育活動中各對象間相互作用的范圍，增加彼此間的相互作用及其接觸頻率，使發(fā)散性思維得到充分的訓(xùn)練。另外，幼兒還可通過進(jìn)行各種體育活動直接對其創(chuàng)造性水平產(chǎn)生影響，使其創(chuàng)造性水平得以提高。

2.5 體育運動對促進(jìn)幼兒情感的作用

幼兒通過各種體育活動可以有機會表現(xiàn)自己的情感，可以充分體驗到快樂，可以克服恐懼情緒，進(jìn)行情感宣泄，最終使幼兒從中獲得滿足表達(dá)自己情感的需要，使其良好情感得到發(fā)揚，使不良情感得到控制和矯正。

2.6 體育運動對促進(jìn)幼兒與社會交往的作用

體育活動是幼兒進(jìn)行社會交往的起點，并為幼兒提供了大量交往的機會，使幼兒通過一定的體育活動，逐步學(xué)會正確認(rèn)識自己和同伴，正確處理自己和同伴之間的關(guān)系，使其以自我為中心的缺點得以克服，合群行為得以培養(yǎng)，交往技能得到提高，遵守規(guī)則的能力得以發(fā)展，頑強的意志得到鍛煉等，從而使幼兒的社會化進(jìn)程得以加快。

3 體育運動和早期教育的關(guān)系

當(dāng)今社會正步入一個科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，科學(xué)知識不斷增值和加快的時代。個人生命的有限性與科學(xué)知識增值的無限性之間的矛盾也隨之日益尖銳.那么如何解決這一矛盾呢?最理想的辦法之一就是實施早期教育。正如古人所說:“少年若天性，習(xí)慣如自然”，一個人對小時候接受教育所形成的習(xí)慣就像先天形成的和與生俱來一樣穩(wěn)固，終生都會起作用，這種說法雖然有些夸張，但也說明了從小養(yǎng)成的習(xí)慣對以后的發(fā)展具有較大的影響。因此，鍛煉與習(xí)慣的養(yǎng)成、體育意識的培養(yǎng)要從小開始。幼兒教育屬于早期教育，幼兒園是幼兒早期教育的場所，幼兒教師是幼兒的啟蒙教師，幼兒從出生到上學(xué)以前的這段時間，都是處在父母的撫養(yǎng)、監(jiān)督下，在與幼兒園里的其他幼兒和幼兒教師的影響之中，尤其幼兒教師總是有意無意地對幼兒進(jìn)行著啟蒙教育。要想使幼兒形成良好的體育鍛煉意識和習(xí)慣，即形成穩(wěn)定的行為方式，就必須經(jīng)過連續(xù)的反復(fù)訓(xùn)練。如果教育和訓(xùn)練不能持之以恒，或是要求不一、前后脫節(jié)，不僅會大大延緩教育的進(jìn)程，而且也不能形成良好的習(xí)慣。人們從一出生到長大成人離開父母，走上獨立生活的道路，在這樣一個漫長的過程中，一般都是連續(xù)生活在一個比較穩(wěn)定的環(huán)境里，教育者總是父母和教師。由于生活環(huán)境和教育環(huán)境都相對穩(wěn)定，心理狀態(tài)很平靜，對環(huán)境和教育很適應(yīng)，在這種情況下，幼兒經(jīng)過連續(xù)不斷的反復(fù)教育、反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)強化，可以逐步加深印象，形成較穩(wěn)定的行為方式，有利于子女形成良好的體育鍛煉習(xí)慣和吃苦耐勞的品質(zhì)。幼兒體育教育的連續(xù)性，不僅是指那些不間斷的教育過程，而且也包含幼兒體育教學(xué)過程的長期性這一顯著特點。人們在一生中始終都是直接或間接地接受著父母，特別是教師的教育和影響，這是一個相當(dāng)長的過程。學(xué)校體育教學(xué)是一個連續(xù)的過程，幼兒體育教學(xué)也是一個連續(xù)的過程，但同學(xué)校體學(xué)教育過程相比，幼兒體育教學(xué)的這種連續(xù)過程雖然短暫，其連續(xù)教育的時間相對有限，但幼兒體育教學(xué)卻具有早期優(yōu)勢，是人的一生當(dāng)中的啟蒙性教育階段。因此，從連續(xù)性的角度講，幼兒體育對幼兒體育鍛煉意識、技能鞏固、習(xí)慣的養(yǎng)成具有極為深刻持久的意義。早期體育運動是人生一樁大事。嬰幼兒的體育活動，絕不僅僅是一種游戲，一種玩耍，它能促進(jìn)孩子運動神經(jīng)的發(fā)育，也能使孩子的體能和運動技能得到發(fā)展。嬰幼兒的體育活動，不僅是身體健康成長的過程，同時也是智力開發(fā)的重要途徑。嬰幼兒的體育活動，除了能促進(jìn)生長、增強體質(zhì)、開發(fā)智力之外，還能發(fā)展機體的靈活性、平衡性、柔韌性等身體素質(zhì)。同時，身體的靈巧是要在嬰幼兒時期打下基礎(chǔ)的，如果一個孩子身體僵硬、呆板、遲鈍，甚至手舉不平，左右分不清，連自身的軀體都控制不好，將來怎能去服務(wù)社會、改造社會呢？在一些幼兒園里，我們?？吹竭@樣的情景：老師喊口令叫幼兒踏步：“左、右、左”；“一、二、一?！笨墒且恍┯變旱膬赡_卻不分左右地亂踏一氣，老師也不去糾正。常此以往，他們的機體活動怎么會變得靈活、準(zhǔn)確呢？早期的體育活動，還能培養(yǎng)孩子大膽、勇敢、勇往直前的精神和頑強的意志力。讓孩子喜歡運動，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，也是人生中的一樁大事。兒童要想身體健康，基礎(chǔ)要打牢，因為兒童時期正是造就良好體能的關(guān)鍵時期，所以，早期教育重視體育運動是非常重要的。社會上有不少人往往把智力開發(fā)，識字閱讀，或者學(xué)習(xí)做人和培養(yǎng)品德放在兒童早期教育的首位；而事實上，從兒童生長發(fā)育和人才成長的規(guī)律看，把體育放在首位才是比較科學(xué)和合理的。

4 結(jié)論與建議

綜上所述，嬰幼兒參加體育運動是十分有利的，著名學(xué)者加拿大斯圖爾特?豪斯頓博士曾說過這樣一句話：“每天進(jìn)行運動比每天喝牛奶對健康更為重要?！爆F(xiàn)實告誡我們把體育放在兒童早期教育的首位，非常必要。把體育放在首位，并非成天都要孩子去搞體育和游戲活動。它的本質(zhì)涵義是要把孩子的健康放在首位。它不僅要求孩子能成活，保證孩子有強壯的體魄，而且還要保證孩子有一個健康、聰慧的大腦和健康的心理、將來具備較強的社會適應(yīng)能力。教育_教學(xué)_論文早期教育應(yīng)將體育作為重點。

總之，在兒童早期教育中，一定要重視體育運動對早期教育的作用，明確體育運動與早期教育關(guān)系的重要性，重視兒童體質(zhì)的增強，不能忽視體能的培養(yǎng)，不必強制兒童整天學(xué)這學(xué)那，而應(yīng)使孩子愉快地度過兒童期。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮德全.早教革命理論[M]長春北方婦女兒童出版社,2007,8.

[2]馮德全.早教革命方法篇[M].長春北方婦女兒童出版社,2007,8.

[3]王玉珠從素質(zhì)教育的視角談幼兒體育教育[J].上海體育學(xué)院學(xué)報,2000,2,

第9篇：寶寶早期教育范文

* 寶寶天生愛探索，工具正是他們自己的雙手雙腳、眼睛和嘴巴！

一出生就開始的“主動學(xué)習(xí)”

我們對寶寶的早期教育有著太多的誤解，多半把早期教育理解成“我教你學(xué)”，甚至找尋各種各樣的“早期教育方案”來訓(xùn)練自己的寶寶。

人的一生，在他生命的各個階段，不光學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一樣，學(xué)習(xí)的方法、形態(tài)更是各不相同。進(jìn)了幼兒園，孩子要學(xué)習(xí)唱歌跳舞做游戲，學(xué)習(xí)和小朋友友好相處，還要認(rèn)識周圍世界等等；入了小學(xué)，孩子得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)字，他的學(xué)習(xí)越來越復(fù)雜。

那么，我們的寶寶，在他出生的第一年，他是如何學(xué)習(xí)的、他學(xué)些什么、他如何了解身邊的世界？

出生的最初幾個月

寶寶會用他的眼睛東張西望來了解周圍的世界；

通過吸吮自己的手指慢慢了解“手是自己身體的一部分”；

通過和養(yǎng)育者的接觸、互動，學(xué)習(xí)人際關(guān)系等等。

4～5個月左右

寶寶的各種探究變得復(fù)雜起來，他能主動擺弄自己的雙手了；

伸縮手指頭，發(fā)現(xiàn)手可以按照自己的意愿活動；

把手掌翻來覆去，發(fā)現(xiàn)手掌手背是不一樣的；

6個月以后

寶寶的自我意識越來越強烈，他們的探究更加主動，內(nèi)容更加豐富；

開始主動伸出手去夠東西、抓東西，并且拿在手興致勃勃地玩；

熱衷于撕紙，不斷重復(fù)，從而推斷出把紙撕破、弄成小片的方法，明白撕紙會發(fā)出聲音，慢慢知道有的東西可以撕破，有的東西撕不破，等等。

1歲左右

這個時候，全世界都成了寶寶冒險和探究的對象和寶藏：

爸爸為什么戴眼鏡，我怎樣才能戴上爸爸的眼鏡？

為什么遙控器要電視機干什么，它就干什么？

那個小小的玩意兒為什么能讓電燈打開？

微波爐為什么會發(fā)出“當(dāng)當(dāng)”聲？

不僅如此，那些比較抽象的概念也是寶寶學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最早的前因后果課程從寶寶一出生就開始了：

寶寶首先憑著直覺發(fā)現(xiàn)，“如果我餓的時候大哭，馬上就會有人過來抱我，照料我，喂我喝奶”，慢慢寶寶就明白，“自己也能夠使一些事情發(fā)生”；以后他還會發(fā)現(xiàn)，微笑和哭鬧一樣管用。