四年級下冊語文課精選(九篇)
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第1篇：四年級下冊語文課范文
課內(nèi)閱讀
班級
姓名
得分
一、讀《貓》片段，完成練習(xí)。
(24
分)
時間：40
分鐘
滿分：100
分
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子
伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙
上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各
異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。
這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也
一聲不出，連半朵小梅花也不肯印在稿紙上！
1．給加點(diǎn)字選擇正確的音節(jié)，畫“
”。(6
分)
蹭．(cèng
cēng)
稿．(gǎo
gāo)紙
解悶．(mèn
mēn)
2．照樣子寫幾個表示聲音的詞。(6
分)
咕嚕咕嚕
3．用“
”畫出寫貓叫喚的句子。(4
分)
4．把“幾朵小梅花”改成“幾個小爪印”，好不好？為什么？
(8
分)
二、讀《鄉(xiāng)下人家》片段，完成練習(xí)。
(47
分)
鄉(xiāng)下人家總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那
些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了
青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的
葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，
比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠
花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，
顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠
的葉，青的竿，投下一片濃濃的綠蔭。幾場春雨過后，到那里走
走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
1．給選文中加點(diǎn)的字選擇正確的解釋，打“√”。(4
分)
(1)落：①物體因失去支持而下來；②降；③衰敗，飄零；④
停留；⑤聚居的地方。
(2)探：①試圖發(fā)現(xiàn)；②做偵察工作的人；③看望；④向前伸
出(頭或上體)；⑤過問。
2．“樸素中帶著幾分華麗”中“樸素”的意思是(
)。
(4
分)
A．(生活)節(jié)約
B.(顏色、式樣等)不濃艷，不華麗
C．樸實(shí)，不虛假
D．萌芽狀態(tài)的
3．“別有風(fēng)趣的裝飾”中，“別有風(fēng)趣”體現(xiàn)了
。(6
分)
4．“獨(dú)特”的近義詞是
，反義詞是
。農(nóng)家風(fēng)
光的獨(dú)特主要體現(xiàn)在門前種植的植物上。短文中描寫了
、
、
、
、
這幾種植物，這些植物的特
點(diǎn)是。
作者重點(diǎn)寫了
這種植物。(27
分)
5．仔細(xì)閱讀畫“
”的句
子，你認(rèn)為這樣寫好在哪里？
(6
分)
三、讀文言文《囊螢夜讀》，完成練習(xí)。
(29
分)
胤恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十
螢火以照書，以夜繼日焉。
1．本文選自
。(2
分)
2．給下列詞句選擇正確的解釋。(12
分)
(1)囊螢(
)
A．用口袋裝螢火蟲。
B．裝在口袋里的螢火蟲。
(2)練囊(
)
A．練習(xí)用袋子。
B．白色薄絹?zhàn)龅目诖?/p>
(3)家貧不常得油。(
)
A．(車胤)家境貧寒，不能經(jīng)常得到燈油(點(diǎn)燈，以便在燈
下讀書)。
B．(車胤)家境貧寒，家里沒有油吃。
3．寫出下面句子的意思。(10
分)
(1)胤恭勤不倦，博學(xué)多通。
(2)以夜繼日焉。
4．讀了本文，你有什么感受？(5
分)
20
課內(nèi)閱讀
一、1.cèng
gǎo
mèn
2．示例：嘩啦嘩啦
咕咚咕咚
3．它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
4．不好。因?yàn)椤皫锥湫∶坊ā辈粌H寫出了貓爪印的形狀，而且
體現(xiàn)了作者對貓的喜愛，改后沒有這種表達(dá)效果。
二、1.(1)①,√
(2)④,√
2．B
3．攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴于其中的青、紅的
瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚
4．奇特
普通
芍藥
鳳仙
雞冠花
大麗菊
竹
樸素中帶著幾分華麗
竹
5．這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地描寫了“雨后春筍”
的美妙畫面，展示了春筍的勃勃生機(jī)。
三、1.《晉書車胤傳》
2．(1)A
(2)B
(3)A
3．(1)車胤謙遜有禮、勤勞而不知疲倦，知識廣博，學(xué)問精通。
(2)夜以繼日(地讀書)。
第2篇：四年級下冊語文課范文
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎(chǔ)題
(共16題；共83分)
1.
（4分）看拼音，寫詞語。
rèn
xìng
xiān
fān
tǔ
rǎng
tū
rán
________
________
________
________
2.
（9分）按拼音寫漢字。
jùn
嚴(yán)________
英________
________工
mù
銀________
________色
________地
yì
友________
演________
________立
3.
（8分）填空。
①金老師還把________當(dāng)作________來布置。有時他指定一兩本書，要求________；有時則根據(jù)學(xué)生的不同情況介紹不同的書籍，________。他最早要我課外閱讀的書，是意大利________的《愛的教育》和________的《寄小讀者》。
②幾十年世事________，我們的金老師，您在哪里呢？這句話體現(xiàn)了作者_(dá)_______。
4.
（2分）選擇合適的詞語填在橫線上
著名
聞名
①他是一位________的畫家。
②舉世________的萬里長城，吸引了世界各地的游客。
5.
（10分）辨析字形，組詞。
庫________
唯________
籍________
兼________
杭________
褲________
維________
藉________
歉________
航________
6.
（6分）選詞填空。
鼓勵
鼓舞
鼓動
①張海迪的精神________了大家。
②金老師很注重________我們課外閱讀。
③他________大家去找廠長討說法。
探索
探測
④金老師鼓勵和指導(dǎo)我們?nèi)_______世界、________人生。
⑤科學(xué)家運(yùn)用精密儀器________海的深度。
7.
（5分）讀句子，用劃線詞語造句。
①金老師將我引到一個新奇的天地，讓我結(jié)識了外國老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天涯海角。
②老師一定又鼓勵和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。
8.
（5分）用下列詞語造句。
①劈波斬浪：
②日夜兼程：
9.
（4分）根據(jù)詞語的意思寫出適當(dāng)?shù)脑~語。
________：漫游；游歷。
________：滿意；稱心；舒服。
________：滄海桑田的略語，比喻世化很大。
________：了解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識它的意義，或者辨別它的滋味。
10.
（5分）抄寫詞語
楊梅
探索
滄桑
11.
（5分）把肯定句改成雙重否定句
①他肯定很高。
②這些燈全部不同。
12.
（5分）把陳述句換成把字句
①這本書被孫民找到了。
②指導(dǎo)員把一項(xiàng)艱巨的任務(wù)交給我們。
13.
（2分）給加橫線字注音
愜意________
契約________
14.
（5分）修改病句
我愛看《小蜜蜂》、《小溪流》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》等課外書。
15.
（3分）查字典
“假”按部首查字法應(yīng)查________部，再查________畫，組詞________
16.
（5分）將下列句子改為陳述句。
①像桑娜那樣品德高尚的人難道不值得贊揚(yáng)嗎？
②為了把祖國建設(shè)得更強(qiáng)盛，我們怎能不努力學(xué)習(xí)呢？
二、閱讀理解
(共5題；共31分)
17.
（5分）閱讀《蕭山楊梅》全文，想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？
18.
（5分）讀課文《蕭山楊梅》，回答“常?！边€可以換成什么詞語？
19.
（5分）瀏覽《蕭山楊梅》全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事？
20.
（5分）讀課文《蕭山楊梅》，說說金老師是一位什么樣的老師？
21.
（11分）閱讀理解
驕陽似火。近中午了，可趕集的人還似一股股流水，從四面八方匯集到這彎彎的小路上，形成一條奔流的人河。在人流中，一個小姑娘正推著滿滿一車杏子搖搖晃晃地走著。路窄，人擠。突然，“唿啦”一聲，黃澄澄、水靈靈的甜杏兒在地上滾動起來。呀！無數(shù)只腳就要踩到杏子，怎么辦？
這時，一個洪鐘似的喊聲壓倒吵嚷聲：“千萬別動！”人群立時靜下來，接著，一個拄拐棍的老人彎腰去撿杏子，一個抱孩子的婦女彎腰去撿，一個紅領(lǐng)巾彎腰去撿，一個小伙子彎下腰。
“完了！”姑娘心頭一顫，五年前的情景一幕幕浮現(xiàn)在腦海里：一條小路彎彎曲曲，一個小姑娘挑一擔(dān)蘋果在路上走著。擁擠的人流碰翻了筐子，蜂擁而上的人爭搶著果子。吃果子的人嘻笑著散開，姑娘掩面哭泣。這姑娘，正是她自己。
“閨女，別著急?！崩先税褤斓降男幼臃胚M(jìn)車?yán)?，打斷了姑娘的追憶?/p>
“姑姑，給你。”婦女懷中的孩兒用小手捧著杏兒喊。紅領(lǐng)巾踮著腳，努力把捧杏的手伸過來，姑娘不敢相信自己，她擦去淚花，睜大眼睛：不錯，都撿回來了，滿滿的一車杏子。這時，一股清涼的風(fēng)兒輕輕飄來，姑娘緊鎖的眉頭舒展開了，臉上泛起了紅暈，似一朵乍放的紅彤彤的花，可淚花又蒙住了她的眼，噢，是風(fēng)兒吹到這彎彎的小路上，吹走了千萬人心頭的炎熱，吹開了姑娘臉上的花。
（1）聯(lián)系上下文，將下列的詞換個詞，意思基本不變。
立時________
乍放________奔流________
（2）寫出下列詞語的反義詞。
炎熱________緊鎖________搖搖晃晃________
（3）摘錄一個比喻句。
參考答案
一、基礎(chǔ)題
(共16題；共83分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
二、閱讀理解
(共5題；共31分)
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
第3篇：四年級下冊語文課范文
【關(guān)鍵詞】微課設(shè)計 關(guān)鍵點(diǎn) 疑難點(diǎn) 延伸點(diǎn)
微課主要針對教材中的某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計、制作，具有切口小、時間短、主題突出、類型多樣、交互性強(qiáng)、使用方便等特點(diǎn)。選準(zhǔn)知識點(diǎn)是微課開發(fā)的首要任務(wù)，也是微課教學(xué)“效能”的關(guān)鍵所在。下面筆者以小學(xué)語文四年級微課程制作為例，簡述如何選好微課的“點(diǎn)”。
一、關(guān)鍵點(diǎn)：熟悉教材，把握目標(biāo)，形成知識應(yīng)用的序列
小學(xué)語文微課的開發(fā)制作，應(yīng)遵循“培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力”這一課程總目標(biāo)，把握學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容，選準(zhǔn)知識應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)。
在微課設(shè)計中，筆者首先聯(lián)系教材內(nèi)容對學(xué)段目標(biāo)加以細(xì)化，形成具體目標(biāo)，并根據(jù)具體目標(biāo)的要求，梳理形成“微小”的知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)便可成為微課開發(fā)的“點(diǎn)”。
如圍繞《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中第二學(xué)段“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)研讀教材，可發(fā)現(xiàn)教材中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)。人教版四年級上冊《語文園地?我的發(fā)現(xiàn)》這一欄目，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上較三年級有所擴(kuò)展，安排了關(guān)于讀寫方法和閱讀習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)，而且呈現(xiàn)方式由原先的提示語變?yōu)閷W(xué)習(xí)伙伴“小林”和“小東”之間的對話。這樣的編排特點(diǎn)不但體現(xiàn)了四年級語文教學(xué)關(guān)注學(xué)法提煉的特點(diǎn)，而且以學(xué)習(xí)伙伴對話的形式呈現(xiàn)，為學(xué)生提供了進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)的范例，也為第三學(xué)段“回顧與拓展?交流平臺”的學(xué)習(xí)實(shí)踐做了鋪墊。因此在研讀教材后，聯(lián)系“能提出學(xué)習(xí)中的問題，共同討論”這一目標(biāo)，我們以人教版四年級上冊第一、三組《語文園地?我的發(fā)現(xiàn)》欄目為切入點(diǎn)，確定了“如何進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)”這一微課主題，重在引導(dǎo)學(xué)生從暢談閱讀感受、提煉閱讀方法、聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容、品讀課文語言、領(lǐng)悟表達(dá)方法、比較不同作品等方面來進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)；小結(jié)的時候，提示學(xué)生先概括地說一說，再用具體的例子加以說明。
同樣的，我們還關(guān)注教材的“課后練習(xí)”“導(dǎo)讀提示”“寬帶網(wǎng)”等欄目，圍繞這一具體目標(biāo)，確定微課開發(fā)的“知識點(diǎn)”（知識點(diǎn)列舉見圖1）。
綜上所述，我們圍繞“語言運(yùn)用訓(xùn)練”之主線，遵循“總目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)具體目標(biāo)知識點(diǎn)”的思路，從閱讀、習(xí)作與綜合性學(xué)習(xí)等三方面分別確定語文知識運(yùn)用的關(guān)鍵點(diǎn)。這樣設(shè)計的微課切口小，主題集中而明確，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度比較高。
二、疑難點(diǎn)：關(guān)注學(xué)情，解答疑惑，提升語言運(yùn)用的能力
微課的設(shè)計開發(fā)，也可以選取學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑難問題來進(jìn)行。學(xué)貴有疑，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難之處來設(shè)計開發(fā)微課，可以有效地引領(lǐng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。
例如教學(xué)人教版四年級下冊《夜鶯的歌聲》一課時，學(xué)生對文中“小夜鶯”面對軍官盤問時說的兩句話表示難以理解。
師：“小夜鶯”在面對敵人的盤問時，說了這樣兩句有意思的話。請同學(xué)們讀一讀，品一品，你讀懂了什么？（教師出示句子）
① “怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”
② “人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傄婚_火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’――就都跑了?！?/p>
生： “小夜鶯”回答敵人時說“這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢”，是指在樹林里有很多鳥，非常熱鬧。
生：我讀著這兩句話，感覺“小夜鶯”似乎并不是在講鳥很多，有野獸，應(yīng)該是有別的含義，但具體是什么，我讀不明白。
……
“小夜鶯”在回答敵人盤問時，說的話一語雙關(guān)。“雙關(guān)”這一語言現(xiàn)象對于四年級的學(xué)生來說，的確是學(xué)習(xí)上的疑難點(diǎn)，但同時也是一個新的語言增長點(diǎn)。課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境、聯(lián)系上下文再思考，如提問：句中的“麻雀、烏鴉、貓頭鷹與野獸”還有可能指的是誰？“小夜鶯”這樣說話有何妙處？課后，我們以“讀懂雙關(guān)語”為主題設(shè)計了微課。由課文語例教學(xué)為切入口，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中“雙關(guān)”的語言現(xiàn)象，初步了解雙關(guān)的用法及表達(dá)效果。
除了課堂上關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑之處，我們還在課前，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情預(yù)設(shè)他們在閱讀過程中可能遇到的疑難困惑。例如，人教版四年級上冊安排了側(cè)重學(xué)習(xí)表達(dá)方法的“作家筆下的動物”這一組課文：《白鵝》和《白公鵝》，兩位作家筆下的白鵝，特點(diǎn)鮮明，形象生動，但表達(dá)方法和語言風(fēng)格迥然不同；老舍的《貓》和《母雞》，都表達(dá)了作者的喜愛之情，但寫法完全不一樣。教材建議學(xué)生通過對比閱讀來學(xué)習(xí)，但如何具體地進(jìn)行對比閱讀，需要切實(shí)可行的操作指導(dǎo)。又如，人教版四年級下冊第五組課文要求學(xué)生體會文中含義較深的句子，這也是學(xué)生閱讀的難點(diǎn)，需要引導(dǎo)點(diǎn)撥。針對上述例子中談及的學(xué)生疑難困惑，我們設(shè)計了微課《對比閱讀作家筆下的鵝》和《體會含義深刻的句子》，作為課堂教學(xué)的一部分，幫助突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
總之，在日常的教學(xué)活動中，我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，善于將學(xué)生的疑難問題變?yōu)榻虒W(xué)資源。由學(xué)生的疑難問題切入設(shè)計的微課體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)效果會更佳。
三、延伸點(diǎn)：補(bǔ)充教材，擴(kuò)大視野，豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容
微課的開發(fā)設(shè)計，還要關(guān)注教材的“延伸點(diǎn)”。如何由教材開始“延伸”？有的側(cè)重于補(bǔ)充相關(guān)知識，如人教版四年級下冊《牧場之國》的課后資料袋提供了有關(guān)荷蘭的介紹，可由此延伸制作微課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫；有的側(cè)重于提供活動建議，如人教版四年級下冊語文園地四“寬帶網(wǎng)”欄目指出“讓我們通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動，了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡”；有的側(cè)重于指導(dǎo)品悟語言，如人教版四年級下冊語文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”欄目引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式的特點(diǎn)；有的則側(cè)重于指導(dǎo)運(yùn)用語文知識和能力來解決生活中的簡單問題，如指導(dǎo)學(xué)生閱讀生活中的各種票據(jù)，等等。
我們以人教版四年級上冊第五組《口語交際?保護(hù)文物》為例，談?wù)勅绾瓮卣寡由熘R點(diǎn)來確定微課主題。根據(jù)教材“保護(hù)文物”口語交際訓(xùn)練要求，我們將“保護(hù)長城”這一訓(xùn)練載體作了延伸，把身邊的月湖景區(qū)創(chuàng)設(shè)為口語交際訓(xùn)練平臺，通過課前資料收集、課中文物保護(hù)情況交流與建議及課后延伸實(shí)踐等活動，訓(xùn)練學(xué)生有層次、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與傾聽的能力。
在此過程中，我們還將學(xué)生收集資料的過程與成果制成微課，為口語交際提供言語材料；可以將學(xué)生練習(xí)交流的過程制成微課，為口語交際的評價與修正提供具有“現(xiàn)場感”的資料。這樣由課內(nèi)延伸至課外，對課程資源進(jìn)行了合理開發(fā)與利用，使學(xué)生與教材、與學(xué)習(xí)內(nèi)容貼合得更加緊密。延伸，補(bǔ)充了教材，豐富了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣與能力。
第4篇：四年級下冊語文課范文
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎(chǔ)題
(共17題；共100分)
1.
（9分）在括號里填上合適的詞語
________的笑聲
________的戰(zhàn)爭
________的機(jī)器
________的身軀
________的微笑
________的話語
________地離開
________地關(guān)注
________地說話
2.
（8分）多音字組詞
臟
zāng________
zàng________
把
bǎ________
bà________
悶
mēn________
mèn________
的
de________
dí________
3.
（4分）給加下劃線字選擇正確的解釋，把序號填在括號里。
疾：①
快，迅速；
②
疼痛；
③
病，身體不舒適；
④
恨。
2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型性肺炎在廣州一些地區(qū)流行。________
他是一個疾惡如仇，愛打抱不平的人。________
人們說“疾風(fēng)知勁草”，小草是當(dāng)之無愧的。________
因自己的失誤丟失了金牌，他痛心疾首。________
4.
（16分）比一比，再組詞
呈________
癥________
咳________
堵________
程________
征________
該________
諸________
測________
懼________
矛________
賭________
側(cè)________
俱________
予________
堵________
5.
（8分）寫出下列詞語的近義詞
嫻熟________
煩躁________
永恒________
回蕩________
撫慰________
搏斗________
排除________
疲憊________
6.
（4分）根據(jù)意思寫出相應(yīng)的成語。
①形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。________
②說話時的聲音和臉色都顯得非常嚴(yán)厲。________
③心里完全愿意，沒有一點(diǎn)勉強(qiáng)。多指自愿作出某種犧牲。________
④作戰(zhàn)時將帥親自帶頭，沖在士兵前頭。比喻領(lǐng)導(dǎo)帶頭走在群眾前頭。________
7.
（2分）口語表達(dá)
（1）閱讀下面一段段材料，請用簡明扼要的一句話來概括從中得到的啟示：
貓頭鷹的樣子不招人喜歡，叫聲針尖對凄厲，被視作“不祥鳥”，然而它是益鳥；蝴蝶艷麗多姿，翩翩起舞，招人喜愛，然而它是害蟲。
這段材料給我們的啟示：________
（2）指出畫線句子的“潛臺詞”（不說明的言外之意）
某顧客：黃廠長，你廠生產(chǎn)的“喜鵲”牌毛巾，那上面的圖案可是栩栩如生吶！
黃廠長（驚喜）：是嗎？
某顧客：我洗臉時，那喜鵲竟飛到我臉上來了！
潛臺詞：________
8.
（8分）我會加偏旁成新字，再組詞
寸
________
________
莊
________
________
巴
________
________
吾
________
________
9.
（3分）寫出近義詞
奢望—________
隱隱—________
祝賀—________
10.
（3分）我是拼音小能手
fēng
chí
diàn
chè
yǎ
diǎn
yáo
bù
kě
jí
________
________
________
11.
（10分）看拼音，寫詞語
jí
bìnɡ
jǐ
yǔ
jiān
cè
hòu
huǐ
yí
xiànɡ
________
________
________
________
________
yǒnɡ
hénɡ
zhǎn
dīnɡ
jié
tiě
xīn
ɡān
qínɡ
yuàn
shēnɡ
sè
jù
lì
shēn
xiān
shì
zú
________
________
________
________
________
12.
（8分）火眼金睛（找出錯別字并改正）。
婉爾一笑________
花團(tuán)緊簇________
應(yīng)接不瑕________
耐人循味________
熟視無賭________
杉杉有禮________
沖峰陷陣________
含晴脈脈________
13.
（3分）下面三種問句分別屬于哪種問句形式。
①怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？________
②大尖哥和水社姐為民造福，而獻(xiàn)出了年輕的生命，我們怎能忘記他們呢？________
③誰是村子里最勇敢的人？大尖哥和水社姐。________
14.
（5分）解釋下列詞語
①隔離
②斬釘截鐵
15.
（2分）選字填空。
疲倦
疲憊
①爸爸忙了一天，拖著________的身子回到了家中。
②王叔叔工作起來從來不知道________
16.
（6分）讀課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，根據(jù)意思寫詞語
①（草木）青翠茂盛。
________；
②一點(diǎn)計策也施展不開?；I，計策，辦法。________
；
③比喻掃除前進(jìn)中的困難和障礙或形容克服創(chuàng)業(yè)中的種種艱難。________；
④全身猛力向前或向上跳。________
；
⑤制服，使馴服。________
；
⑥異常辛苦。________
17.
（1分）說出下面句子的修辭手法
花圈如海，淚水如雨。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。________
二、閱讀理解題
(共4題；共20分)
18.
（5分）課外閱讀，回答問題：短文寫了蜂鳥的幾個特點(diǎn)？
世界上最小最小的一種鳥，叫蜂鳥。它的身體像一只黃蜂那么大，體重只有1.5克—2克。不過它飛得很快，在花間飛翔，好像花叢中的顆顆流星。你剛想看清楚是什么東西時，它卻一閃就不見了。
鳳凰、孔雀在人們的心中是世界上最美麗的鳥。但是，蜂鳥比它們更美麗。它那羽毛，簡直就像戲臺上仙女的衣裳一樣，五光十色，變幻無窮。
19.
（5分）讀讀《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》中下面的句子，寫下你的感受。
葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。
20.
（5分）閱讀課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》選段，回答問題。
為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧!”說明什么？
21.
（5分）閱讀課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》選段，回答
葉欣的病情牽動了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。
3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別?；ㄈθ绾?，淚水如雨。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。
課文最后為什么說葉欣留給人們的是永恒的微笑?
參考答案
一、基礎(chǔ)題
(共17題；共100分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
7-2、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
11-2、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
二、閱讀理解題
(共4題；共20分)
18-1、
19-1、
第5篇：四年級下冊語文課范文
一、畫龍點(diǎn)睛的思考留白
小學(xué)語文課堂教學(xué)中巧妙的“留白”，能留給學(xué)生知識上、心理上的暫時性“空白”，留給學(xué)生思維馳騁的空間，并以此突出學(xué)生經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的過程。因此，應(yīng)該倡導(dǎo)語文教師在課堂要有強(qiáng)烈的“留白”意識，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境下開展學(xué)習(xí)，利用原有知識和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識。保證優(yōu)、中、后三類學(xué)生在課堂上思考問題的同時，使之都能有時間去思考、體驗(yàn)和感悟;均衡學(xué)生在課堂上的發(fā)展差異，使班級的學(xué)生都能得到相應(yīng)的收獲和提高。 例如，教學(xué)《蜜蜂引路》（人教版二年級下冊）一課，要讓學(xué)生懂得“在今后的生活中、學(xué)習(xí)中，我們往往會遇到很多難題，只要善于發(fā)現(xiàn)，積極動腦，許多好像不可能的事情也能辦成”的道理。在理解列寧尋找養(yǎng)蜂人的經(jīng)過時，教師引導(dǎo)學(xué)生體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的？給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時間和空間就能激起學(xué)生無窮的遐想：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會這樣想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧？他還會這樣想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家……
二、恰到好處的提問留白
孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?/p>
“憤”和“悱”，實(shí)際上是學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)前的心理狀態(tài)上的空白。在課堂提問中應(yīng)適當(dāng)“留白”，虛實(shí)結(jié)合，明暗有致，就能點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，放飛學(xué)生的思維，讓他們積極主動地去“填補(bǔ)”和“完善”所感知到的不完美的知識。這種空白的設(shè)計并不是對部分知識的舍棄，而是通過空白的設(shè)計去調(diào)動學(xué)生思維的主動性與積極性，尊重他們在此學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，從而達(dá)到對知識的掌握。例如，教學(xué)《西門豹》（人教版三年級下冊）一課，課文按照事情發(fā)展的順序重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲罰壞人的事。有一位學(xué)生質(zhì)疑問難：“這位西門豹大人權(quán)力大著呢！為什么不直接命人將那巫婆、官紳捉了去，丟進(jìn)河里，何必如此大費(fèi)周折呢？”通過小組討論交流，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己去尋找問題的答案。
三、有的放矢的閱讀留白
語文教學(xué)設(shè)計不是對課堂情境進(jìn)行面面俱到的預(yù)設(shè)，它只明確需要努力實(shí)現(xiàn)的三維目標(biāo)。新課標(biāo)倡導(dǎo)自讀自悟，入情入境。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深地把握課文，重視學(xué)生的個體參與，留給學(xué)生一片暢想的天空，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我與作者心靈交流的目的，達(dá)到情感上的共鳴。充滿活力的語文課堂需要留一點(diǎn)空白，讓學(xué)生靜心思考;留一段冷場，讓學(xué)生綻放智慧的火花。例如，教學(xué)《觸摸春天》（人教版四年級下冊）一課，導(dǎo)入新課后，教師讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考：安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？當(dāng)學(xué)生讀到“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望”這一句時，立刻有位學(xué)生提問：“老師，‘張望’是向四周或遠(yuǎn)處看的意思，應(yīng)該是用來形容有視覺的人的，而安靜是個盲童，她怎能‘張望’呢？這個詞是否用錯了？”可見他們在讀書時進(jìn)行了積極的思考。這時，教師沒有立刻給他答案，而是讓他們繼續(xù)讀課文，并告訴他們，只要用心去讀、去感受，文中會給他們答案的。
四、回味無窮的感悟留白
每個學(xué)生都有不同的知識基礎(chǔ)，都有自己獨(dú)特的理解方式和思維方式，教師應(yīng)留出空白，讓學(xué)生以其特有的經(jīng)驗(yàn)和方式對材料進(jìn)行選擇、加工和改造，讓學(xué)生自己去構(gòu)建和完善知識。根據(jù)語文“留白”藝術(shù)的心理機(jī)制，教師有意識地設(shè)置“空白”，能激起學(xué)生急于填補(bǔ)，充實(shí)“空白”，使其體會到自我的參與感與創(chuàng)造感，從而得到心理的滿足，促使反思活動能更好地開展。例如，教學(xué)《晏子使楚》（人教版五年級下冊）一課，教師深情改唱《三國演義》的片尾曲結(jié)束本課的教學(xué)：“暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭鳴……歷史的天空留下的‘尊重’……”一邊擦黑板，最后只留下“尊重”兩個字。學(xué)生通過多次與文本的交融與碰撞，對比內(nèi)化：“老師認(rèn)真寫好每一個字，是對同學(xué)們的尊重;同學(xué)們認(rèn)真讀書、聽講，積極思考、發(fā)言，是對老師的尊重。尊重是相互的?！闭仙A，達(dá)到了從文本中吸取文化知識“做一個有尊嚴(yán)的人”的目的。
第6篇：四年級下冊語文課范文
1.創(chuàng)設(shè)精彩情境，激發(fā)學(xué)生欲望
（1）談話導(dǎo)入，做好鋪墊。導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是新課教學(xué)的前奏，如同戲劇的“序幕”，起著醞釀學(xué)生情感、集中注意力、滲透語文主題和帶動情境的作用。談話導(dǎo)入是小學(xué)語文教學(xué)常用的一種導(dǎo)課方法，教師可根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶υ?，喚起學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣；還可以直接對內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生去探索語文世界的奧妙，為新課的學(xué)習(xí)做好心理上的鋪墊。如在教學(xué)北京師范大學(xué)版四年級語文下冊《海上日出》時，教師直接提問：“同學(xué)們，你們看過日出么？能說說太陽剛出來是什么樣子嗎？”學(xué)生回答出太陽剛升起時的顏色、形狀、旁邊的云的樣子等。教師追問：“你們看過海上日出嗎？” “今天我們就跟著巴金老先生去海上看日出好吧！”順勢將學(xué)生自然地帶入了語文學(xué)習(xí)的情境。教師寥寥數(shù)語，撥動了學(xué)生急于求知的心弦， 使語文課堂形成“一波才動萬波隨”的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
（2）借助動畫，適時激趣。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)動畫情境，可以繪聲繪色地從生活中提煉出語文模型，把形、聲、光、色、動、靜融為一體，打破了時空限制，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，把語文教學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如教學(xué)北京師范大學(xué)版四年級語文上冊《月光曲》時，教師直接設(shè)問：“同學(xué)們，你們知道德國著名音樂家貝多芬的鋼琴曲《月光曲》是怎樣譜寫成的嗎？ 表現(xiàn)的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？”運(yùn)用多媒體動畫播放《月光曲》，讓學(xué)生觀看 “明月初升”“月亮升高”“風(fēng)起浪涌”“風(fēng)平浪靜”的場面，思考：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》呢？讓他們品讀文中對表達(dá)中心重要的詞句，分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實(shí)在的事物，其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛。并利用大屏幕展示貝多芬的格言：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福，做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福?！蓖黄屏藢W(xué)生思維障礙，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
2. 自主探究學(xué)習(xí)，演繹精彩課堂
（1）自主探究，引起共鳴。自主探究是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的重要標(biāo)志。課堂上以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為中心，鼓勵學(xué)生大膽說出自己探究的結(jié)果，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課時，教師課前布置作業(yè)讓學(xué)生回家嘗試一下，烏鴉還會用什么方法喝到水呢？課堂上學(xué)生積極進(jìn)行小組討論，同學(xué)們七嘴八舌，想出了很多好辦法。有的組得出結(jié)論：把瓶子放倒烏鴉就喝到水了，找一根長吸管烏鴉也能喝到水。這時，一個男孩子說：“即使烏鴉在瓶子里放許多小石子，也有可能喝不到水的?！彼捯魟偮?，同學(xué)們哄堂大笑，那位學(xué)生低著頭，紅著臉說：“本來就是么，我回家做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)瓶子里的水如果少于三分之二時，把石子放進(jìn)去烏鴉也不能喝到水。”聽了這位同學(xué)的發(fā)言，大家面面相覷，老師請那位學(xué)生演示一下他的實(shí)驗(yàn)，大家聚精會神地觀察，果真像他所說的那樣，教師及時帶頭給予掌聲鼓勵，那位同學(xué)會心地笑了。此時，掀起學(xué)生內(nèi)心感情的波瀾，形成一種情感交融的學(xué)習(xí)氛圍。教師要關(guān)愛每個學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待生活中的語文問題， 滿足學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲望，挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能，使人人都有“成就感”。
第7篇：四年級下冊語文課范文
【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)語文；教學(xué)設(shè)計；分析
語文教學(xué)視野中的口語交際教學(xué)，指在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)范、簡明、連貫而得體的口頭語言，再輔以適當(dāng)?shù)姆茄哉Z的形式與人交流，實(shí)現(xiàn)某種交際能力的教學(xué)活動。在學(xué)生自然習(xí)得語言的基礎(chǔ)上，向?qū)W生傳授口語交際的形式、方法、技巧和原則，并加強(qiáng)詞匯和語法的練習(xí)，從語言知識、語用知識、認(rèn)知能力和情感態(tài)度等多方面完成培養(yǎng)學(xué)生的能力，幫助學(xué)生完成從主動參與的日常交際向有明確目的的交往活動的轉(zhuǎn)換，提高并完善口語交際能力。
在教學(xué)實(shí)踐中口語交際有著重大的意義，主要表現(xiàn)在三個方面：1. 口語交際教學(xué)對提高學(xué)生口語交際能力有很大作用，可以使學(xué)生很好地適應(yīng)社會的發(fā)展。2. 口語交際教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生的思維有很大作用。3. 口語交際教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有很大幫助。
一、語文教學(xué)中口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析
經(jīng)過問卷調(diào)查，中學(xué)語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀基本上是：“大部分學(xué)校把口語交際教學(xué)當(dāng)作教學(xué)的附庸，看作是教學(xué)中一項(xiàng)可有可無的內(nèi)容。系統(tǒng)、專項(xiàng)的課程幾乎沒有。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，口語交際教學(xué)與閱讀、寫作教學(xué)具有相等的地位，但在實(shí)踐操作中卻與要求有很大的區(qū)別。那么，是哪些因素影響了口語交際的正常教學(xué)呢？下面就對這一問題進(jìn)行具體分析。
導(dǎo)致口語交際教學(xué)不受重視的主要原因是口語交際教學(xué)內(nèi)容與考試制度的脫軌。當(dāng)今的教學(xué)現(xiàn)狀是口語交際內(nèi)容在考試時基本沒有涉及。所以大部分老師都堅持“考試考什么，就教什么”這一宗旨進(jìn)行教學(xué)，因此，口語交際課幾乎都被取消。據(jù)調(diào)查顯示，口語交際教學(xué)在我國小學(xué)從未獨(dú)立設(shè)科，口語交際基本上是依附讀寫教學(xué)進(jìn)行，而且口語交際課有時上有時不上，課時得不到保障。
在上面的內(nèi)容中，我們已經(jīng)分析了客觀原因，但是我們不能忽略參與活動的主體――學(xué)生。在應(yīng)試制度的趨勢下，大部分學(xué)生通常只會注重能得分的知識，而忽略了能力的培養(yǎng)，因而對口語交際這一內(nèi)容也是懷著不重視的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致口語交際教學(xué)不能順利開展的因素還包括學(xué)生自身經(jīng)歷的匱乏，知識的狹隘，對一些口語交際內(nèi)容無話可說。
縱觀以上因素，想要解決這一問題，應(yīng)該從兩方面入手：一是研究現(xiàn)行小學(xué)語文教師用書中的口語交際教學(xué)設(shè)計；二是對其進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)今教學(xué)實(shí)際情況對案例進(jìn)行優(yōu)化，使其案例更有實(shí)效性。
二、現(xiàn)行小學(xué)語文教師用書中的口語交際教學(xué)設(shè)計及分析
現(xiàn)行小學(xué)語文教師用書中的口語交際教學(xué)案例，在設(shè)計時都有比較清晰的脈絡(luò)，普遍可分為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、課前準(zhǔn)備的要求、教學(xué)過程的解讀以及對本次教學(xué)活動的評價。
如在四年級下冊第三單元口語交際教學(xué)案例的設(shè)計中，就包含了借助學(xué)習(xí)成果匯報，鍛煉學(xué)生的口頭語言及書面語言表達(dá)的能力；通過成果匯報，達(dá)到學(xué)生傾聽、應(yīng)對、表達(dá)三個目標(biāo)。這三個教學(xué)目標(biāo)的確定與小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)生口語交際教學(xué)的總目標(biāo)相符，這種教學(xué)目標(biāo)的確定方式，值得教師們在以后的教學(xué)案例設(shè)計中借鑒。
在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師用書中也有明確的指示，如在七年級上冊第六單元《追求人類起源》這一口語交際教學(xué)內(nèi)容中，就對口語交際教學(xué)課前準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)有了完美設(shè)計。它要求上課之前老師和學(xué)生都應(yīng)該留出時間分別進(jìn)行準(zhǔn)備：教師在搜取資料的同時，要堅持記錄自己學(xué)習(xí)的過程和心得體會，使自己的知識儲備更為完善，然后把學(xué)生按照平均比例進(jìn)行分組，使每個小組的水平大約持平。對于學(xué)生的要求則是讓學(xué)生針對這個話題進(jìn)行資料收集和整理。
教學(xué)過程的設(shè)計是整個案例設(shè)計的核心，現(xiàn)行的小學(xué)語文教師用書中，對口語交際教學(xué)過程的設(shè)計是非常全面的，它對每一個口語交際內(nèi)容下的小話題都進(jìn)行了精心設(shè)計。如四年級下冊第三單元口語交際中，就對大自然給人類的啟示進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。在語文教師用書中對這個話題進(jìn)行了如下要求：學(xué)生把自己搜集到的有關(guān)大自然給人的啟示資料，自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動植物身上得到的啟示，用自己的話表達(dá)出來，和同學(xué)交流。但想要依據(jù)這個話題發(fā)表一次成果匯報，說出自己的觀點(diǎn)，就沒有想象的那么容易了。要達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)，就要求老師在指導(dǎo)活動時有一個帶動作用，調(diào)動學(xué)生收取資料的積極性，然后讓學(xué)生們根據(jù)搜集到的資料展開討論，最后進(jìn)行成果匯報活動。這個話題能否達(dá)到學(xué)生間的廣泛交流并能寫出心得，關(guān)鍵在于要找到想將失敗轉(zhuǎn)化為成功的條件，只有創(chuàng)造了條件，才能從失敗走向成功，反之，只能永遠(yuǎn)停留在失敗之處。教師的指點(diǎn)能“點(diǎn)”到這個關(guān)鍵上，就能使學(xué)生對這個問題迎刃而解。
在分析了語文教師用書案例的教學(xué)過程之后，就到了活動評價環(huán)節(jié)，這一部分的設(shè)置，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很多作用。一方面可以對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)；另一方面可以對沒有發(fā)揮好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，達(dá)到全體同學(xué)共同發(fā)展的目標(biāo)。評價學(xué)生的口語交際能力，不但要反映學(xué)生口語交際水平，而且要反映學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度。這樣的教學(xué)評價機(jī)制很大程度地鼓勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動中應(yīng)該大力推廣。
三、現(xiàn)行小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計
在進(jìn)行口語交際教學(xué)設(shè)計這一問題上，個人比較認(rèn)同朱紹禹先生“在預(yù)設(shè)和非預(yù)設(shè)之間的地帶進(jìn)行教學(xué)設(shè)計是口語交際教學(xué)的主要設(shè)計思路”這一觀點(diǎn)。教學(xué)是個有目標(biāo)、有計劃的活動，需要有預(yù)設(shè)方案，但語文學(xué)科涉及的范圍非常大，如果教師在教學(xué)活動中都是按照精心設(shè)置的提問，設(shè)有預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)答案，按照不同環(huán)節(jié)的過渡及教學(xué)時間的大致分配進(jìn)行教學(xué)，那么就會使教學(xué)過程非常機(jī)械化和程式化，教師不易了解學(xué)情，學(xué)生應(yīng)變的空間較小。這就要求教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)的過程中有較高的應(yīng)變思維，要相信事物的答案不止一個。
口語交際要貫穿每單元的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)習(xí)。下面我就淺談幾點(diǎn)三年級下冊《我們能做點(diǎn)什么》教學(xué)設(shè)計。
（一）教學(xué)目標(biāo)
1. 增強(qiáng)口語交際能力，增強(qiáng)愛護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的意識；2. 領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
（二）教學(xué)過程
同學(xué)們在課下都有已經(jīng)積極地走入了自己家的小區(qū)、街道，觀察了周邊的環(huán)境，同學(xué)們對于周邊的環(huán)境了解了多少呢？下面我們就來交流一下。
首先，讓學(xué)生暢談一下自己所觀察到的身邊的環(huán)境情況，激發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識。
其次，進(jìn)行關(guān)于寫景的古詩句接龍，以小組的方式進(jìn)行：1. 各組同學(xué)以搶答的方式進(jìn)行詩句背誦；2. 詩句不可重復(fù)；3. 保持紀(jì)律安靜。最后得分多的小組獲勝。
再次，展示在課前準(zhǔn)備的關(guān)于保護(hù)環(huán)境自己將如何做的成果。1. 手抄報；2. 保護(hù)環(huán)境標(biāo)語；3. 關(guān)于美好環(huán)境的圖畫；4. 關(guān)于保護(hù)環(huán)境的小詩等。
最后，教師進(jìn)行總結(jié)。鼓勵學(xué)生深入到自己的周邊去撿垃圾、植樹，從自己力所能及的小事著手，為環(huán)境保護(hù)盡自己的一份力。
（三）活動評價
對表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行表揚(yáng)，可以是口頭表揚(yáng)，也可以在小組的日常評比中進(jìn)行加分，以此鼓勵。
以上就是我個人分析的語文教學(xué)視野中的口語交際教學(xué)的內(nèi)涵及意義、口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀及歸因，以及現(xiàn)行中學(xué)語文教師用書中的口語交際教學(xué)設(shè)計及分析之后對語文課本（人教版）中的口語交際教學(xué)活動進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計與分析。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 課程教材研究所小學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心. 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級下冊教師教學(xué)用書[M]. 北京：人民教育出版社，2004.
[2] 課程教材研究所小學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心. 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級下冊教師教學(xué)用書[M]. 北京：人民教育出版社，2004.
[3] 蔣祖瑞. 口語交際教學(xué)方法談[J]. 文學(xué)教育，2008（1）.
第8篇：四年級下冊語文課范文
（秦皇島市海港區(qū)東港里小學(xué)，河北 秦皇島 066000）
【摘要】綜合實(shí)踐活動是我國新課程方案規(guī)定的，一門全新的必修課程。綜合實(shí)踐活動的課程管理是課程價值達(dá)成的重要保證，相關(guān)研究分析了課程管理中存在的問題、提出了因應(yīng)的對策、探討了管理的策略與模式等，但研究還存在“三多三少”的現(xiàn)象，需要進(jìn)一步改進(jìn)提升。
關(guān)鍵詞 小學(xué)綜合實(shí)踐課程；學(xué)科結(jié)合；動手動腦能力
綜合實(shí)踐活動是我國新課程方案規(guī)定的，一門全新的必修課程。綜合實(shí)踐活動的課程管理是課程價值達(dá)成的重要保證，相關(guān)研究分析了課程管理中存在的問題、提出了相應(yīng)的對策、探討了管理的策略與模式等，但研究還存在“三多三少”的現(xiàn)象，需要進(jìn)一步改進(jìn)提升。小學(xué)綜合實(shí)踐課是一門全新的課程，好多老師都望而生畏，不知該如何下手，有些學(xué)校甚至避而不上，使之形同虛設(shè)，不僅浪費(fèi)課程資源，學(xué)生的實(shí)踐能力也得不到鍛煉。
作為一名實(shí)踐課教師，首先應(yīng)該對這門課程有個全面的認(rèn)識。綜合實(shí)踐活動課程作為必修課程，其內(nèi)容包括:“信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育?！本C合實(shí)踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。它沒有預(yù)先設(shè)定好的框架，也沒有特定的知識體系，而是由教師和學(xué)生在實(shí)踐探索中逐步發(fā)展而獲得新知的共同生成過程。綜合實(shí)踐活動課程有這幾個特性：確定活動目標(biāo)時應(yīng)強(qiáng)調(diào)活動性；挑選活動內(nèi)容時應(yīng)重視綜合性；安排活動過程時應(yīng)突出實(shí)踐性。
鑒于上面的認(rèn)識，我在綜合實(shí)踐活動教學(xué)中進(jìn)行了多方面的探索。因?yàn)榫C合實(shí)踐課程是一門綜合性的課程，它與語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科必定有交叉的方面，所以我就從以下幾門課程的角度進(jìn)行了探索。
1將綜合實(shí)踐活動融入語文課
人教版四年級下冊語文園地一有個習(xí)作，要求寫一寫校園或別處的景物。我就結(jié)合這一素材，組織學(xué)生到公園春游，找一找春天的美景，并拍一拍最喜歡的景色，然后分組討論，最后把它寫出來。這次活動極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，同學(xué)們臉上都洋溢著春天般的笑容，不僅活動任務(wù)圓滿完成，而且讓作文變得很容易！我在總結(jié)實(shí)踐課堂時，把學(xué)生拍的美麗照片貼到班內(nèi)的展示欄，供大家共同欣賞。另外，寫出的文章經(jīng)過潤色也完成了語文的習(xí)作任務(wù)，可謂一箭雙雕。由此可見，只要你當(dāng)個有心的教師，敢于去思索，去發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐課也會變得生動有趣，連讓人頭疼的作文課也成了學(xué)生的最愛。
2在綜合實(shí)踐活動中融入數(shù)學(xué)課
在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊，第五章是《走進(jìn)商場——觀察物體》，我結(jié)合實(shí)踐課發(fā)動學(xué)生從家中帶來新買的八寶粥、餅干、飲料等食品，然后將教室布置成一個小型商場，讓同學(xué)們進(jìn)行觀察，看看從不同的角度這些商品是什么形狀？是正方體、長方體、圓柱體，還是正方形、長方形？在小組內(nèi)進(jìn)行討論，并利用數(shù)學(xué)儀器畫一畫圖形，最后由代表發(fā)言，講一講從什么角度觀察能得到該圖形。教師負(fù)責(zé)糾正和總結(jié)，那么這節(jié)實(shí)踐課同時也是一堂生動的數(shù)學(xué)課了。在活動中，學(xué)生的興趣十分濃厚，每一個人都積極地參與其中，討論的聲音十分熱烈，順利地完成活動任務(wù)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力，加深了對數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識。
3將綜合實(shí)踐活動與英語知識的運(yùn)用相結(jié)合
英語對小學(xué)生來說還是一門比較陌生的學(xué)科，學(xué)習(xí)單詞和課文并不難，難的是將它運(yùn)用到生活中去。筆者就設(shè)計了一堂運(yùn)用英語的實(shí)踐課，課前安排學(xué)生調(diào)查生活中的英語，要么拍下來，要么將實(shí)物帶來。在實(shí)踐課堂上，同學(xué)們分好小組，在組內(nèi)將搜集的資料進(jìn)行展示、研究，不會的單詞實(shí)用詞典查詢，完成任務(wù)后，由代表在班級內(nèi)進(jìn)行展示和介紹，讓大家共同學(xué)習(xí)。教師除了糾正知識的偏差之外，還要評判出哪一組搜集的英語資料最多，最多的一組給予獎勵。通過這次實(shí)踐活動課，大家更深切地體會到：英語就在生活之中，英語還是很有用的，從而提高了學(xué)習(xí)英語的積極性。另外，綜合實(shí)踐課堂也得到拓展，鍛煉了大家動手、動腦的能力。
4在綜合實(shí)踐活動與科學(xué)課程內(nèi)容相結(jié)合
在教學(xué)第五冊《科學(xué)》第二單元中的《蝸?！窌r，我打破常規(guī)的照本宣科的教學(xué)方式，因地制宜，充分利用學(xué)校內(nèi)外得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動中必須注意的事項(xiàng)和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來就帶領(lǐng)學(xué)生開始尋找了解小蝸牛的活動。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學(xué)們忙碌的身影：他們有時彎腰尋找，有時低聲交流，有時認(rèn)真思考、分析判斷，有的還認(rèn)真地做記錄??一個個十足的小昆蟲學(xué)家樣子。之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒已見，個個興趣盎然，收獲頗豐。
5將綜合實(shí)踐課與美術(shù)課結(jié)合
小學(xué)美術(shù)課本中有不少動手操作的內(nèi)容，我覺得這也是鍛煉學(xué)生動手動腦能力的好機(jī)會，因此進(jìn)行了嘗試。湖南美術(shù)出版社的小學(xué)美術(shù)四年級下冊第十一課《花團(tuán)錦簇》，這一課要求學(xué)生學(xué)習(xí)制作紙花。我在課前就布置學(xué)生準(zhǔn)備好彩紙、剪刀、漿糊、小棍等；在課堂上，我首先動手做了示范：折紙，剪形狀，涂漿糊，包花莖；學(xué)生在小組內(nèi)制作花束，然后用塑料彩紙包起來。在制作過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，也可采用不同的方法，目標(biāo)是制作出新穎、漂亮的花型。最后，在班內(nèi)展示大家的作品，評一評哪一組的作品最有創(chuàng)意，并給予獎勵。這節(jié)課上大家都積極合作，不斷嘗試、改進(jìn)，做出了豐富的花型，超出了老師的想象，我不得不佩服學(xué)生的創(chuàng)造力！
有研究者提出應(yīng)實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課程的常態(tài)化管理，即多元開發(fā)，變課程資源有限為無限。包括主題輪換、角度多元、資源共享；合理規(guī)劃，化課程管理無序?yàn)橛行?。包括?guī)范管理，實(shí)現(xiàn)課程的計劃性；自主創(chuàng)新，凸現(xiàn)課程的特色；立足本土，注重課程的校本性；依托學(xué)科，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐與學(xué)科的整合。
第9篇：四年級下冊語文課范文
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎(chǔ)題
(共18題；共77分)
1.
（1分）根據(jù)課文《小兒垂釣》內(nèi)容填空
蓬頭稚子學(xué)垂綸，________。
2.
（6分）按拼音寫漢字。
qǐ
méng
měi
miào
róu
hé
sǎ
mǎn
lí
bā
shí
chén
________
________
________
________
________
________
3.
（3分）讀課文古詩兩首《小兒垂釣》，把能搭配的詞語用線連起來。
蓬頭________
莓苔
側(cè)坐
________
借問
路人
________
稚子
4.
（10分）默寫古詩
池上
________
________?????________
________?????________
小兒垂釣
________
________?????________
________?????________
5.
（2分）多音字組詞。
應(yīng)yīng________
yìng________
6.
（2分）讀課文古詩兩首《小兒垂釣》，按課文內(nèi)容填空。
路人________遙招手，怕得________不應(yīng)人。
7.
（5分）按要求寫句子。
用“側(cè)坐”寫一句話。
8.
（3分）擬人句大擂臺。
例：風(fēng)把我的手巾吹到地上。風(fēng)把我的手帕扔到地上。
①雪花在天空中飄著。???________
②小鳥在樹上叫著。??________
③小花展開了花瓣。?________
9.
（2分）讀課文古詩兩首《小兒垂釣》，成語大比拼。
驚天________
小兒________
10.
（5分）讀古詩兩首《小兒垂釣》，說說小孩是怎么做著釣魚呢？
11.
（5分）讀課文《小兒垂釣》，解釋加橫線的詞語。
①蓬頭
②稚子?學(xué)
③垂綸
12.
（3分）給加橫線的字注音。
蓬頭________
稚子________
垂綸________
13.
（5分）讀課文古詩兩首《小兒垂釣》，解釋詞語“蓬頭”的意思。
14.
（3分）讀拼音，寫詞語。
péng
tǒu
zhì
zǐ
chuí
lún
________
________
________
15.
（5分）用下列詞語“路人”造句
16.
（8分）比一比，再組詞
稚________
側(cè)________
遙________
艇________
雅________
測________
搖________
挺________
17.
（4分）默寫《小兒垂釣》這首古詩
________
，________。
________
，________。
18.
（5分）讀詩文《暮江吟》，翻譯詩句
一道殘陽漸沉江中，半江碧綠半江艷紅。
二、閱讀理解題
(共4題；共21分)
19.
（5分）讀課文古詩兩首《小兒垂釣》，說說“綸”是什么意思？
20.
（5分）讀古詩兩首《小兒垂釣》，文中“莓苔”是什么意思？
21.
（5分）讀古詩兩首《小兒垂釣》，說說小孩在哪釣魚呢？
22.
（6分）閱讀文段，回答問題。
葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。于是天龍聞而下之，窺頭于牖（yǒu，窗），施尾于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。
（1）“棄而還走”中“還”的意思是：________?。
（2）翻譯文中畫線句子。
參考答案
一、基礎(chǔ)題
(共18題；共77分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
二、閱讀理解題
(共4題；共21分)
19-1、
20-1、
21-1、
