實驗心得精選(九篇)

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第1篇：實驗心得范文

一、完善批改機制,多寫鼓勵性語言,起到示范作用

過去(文秘站:),作文評語往往是指出學(xué)生作文的不足,大大打擊了學(xué)生寫作的積極性。

為此,我提倡用鼓勵性語言寫評語。評語首先要明確地指出學(xué)生的優(yōu)點,幫助學(xué)生確立自信,對于其不足之處,教師須用婉轉(zhuǎn)的語言指出,并提出具體修改意見,供其參考。這樣一來,學(xué)生認為自己與教師是真正的民主與平等關(guān)系,更好地調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性。

二、互批作文,發(fā)現(xiàn)自己作文的不足

在學(xué)生的印象里,作文批改是教師的事,學(xué)生的任務(wù)就是寫好作文,修改工作由教師完成。結(jié)合新教材的教學(xué)內(nèi)容,我們力求改變“學(xué)生寫,老師改”的現(xiàn)狀。在第九冊第三單元的教學(xué)中,我教給學(xué)生一些常用的修改符號,并找例文與學(xué)生一起進行修改,學(xué)生表現(xiàn)出很高的積極性。

第2篇：實驗心得范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理 課題演示實驗

一切以物理實驗為主題的課統(tǒng)稱為物理實驗課。從不同角度，可以將物理實驗課進行不同的分類，按照教學(xué)形式可以分為演示實驗、學(xué)生分組實驗、邊教邊實驗以及課外實驗與制作等。演示技能是一項重要的教學(xué)技能。物理教學(xué)中的演示，需要教師掌握設(shè)計實驗和進行實驗操作的技能。然而，演示技能不僅僅是實驗技能，物理教學(xué)中的演示不僅要符合物理知識本身的規(guī)律，而且在設(shè)計、操作中要符合學(xué)生觀察、思維的認識規(guī)律。實驗

技能的主要目的是得出物理規(guī)律，而演示技能不僅要正確得出物理知識的結(jié)論，而且更主要的是引導(dǎo)學(xué)生觀察和思維。

一、物理課堂演示實驗技能的含義

物理課堂演示技能是指教師在物理教學(xué)中運用實驗操作、實物及模型展示、現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助等教學(xué)手段，以調(diào)動學(xué)生的感官和注意力，并指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和操作的一類教學(xué)行為。

演示實驗是教師進行表演和示范操作，并指導(dǎo)學(xué)生進行觀察和思考的實驗。它是物理教學(xué)中廣為應(yīng)用的一種教學(xué)形式，它可以用于各種教學(xué)環(huán)節(jié)中。

在課堂演示實驗教學(xué)中，教師是操作實驗主體，處于主動地位；學(xué)生是觀察主體，處于被動地位。而課堂演示實驗的教學(xué)效果主要是以學(xué)生能否達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果來衡量。因此演示實驗的教學(xué)效果并不僅僅取決于實驗本身（實驗?zāi)芊癯霈F(xiàn)預(yù)期的物理過程和現(xiàn)象），還取決于教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。而主導(dǎo)作用能否充分發(fā)揮，不僅取決于教師自身的實驗技能和教學(xué)的基本素質(zhì)，還取于教師對演示實驗所采取的教學(xué)策略以及對教學(xué)過程（程序）的設(shè)計。

二、物理演示實驗的特點

物理演示實驗是中學(xué)物理課堂教學(xué)的重要輔助手段，是在課堂教學(xué)這個特殊的時空內(nèi)進行的，它不同于科學(xué)研究中的實驗，主要有以下特點。

（1）科學(xué)性與目的性并重。物理演示實驗的主要作用不僅僅是為了獲得某一次具體的實驗結(jié)果，而是為了達到教學(xué)目的。演示實驗的選擇和設(shè)計，都必須服從于教學(xué)目的。有時候，從科學(xué)研究或?qū)嶋H生產(chǎn)的角度來看是先進的手段和方法，但從教學(xué)角度來看卻未必是合理的、可取的。例如，氣墊導(dǎo)軌、電子計時器在較大程度上解決了力學(xué)實驗中消除摩擦影響和計時準確性兩個老大難問題，但在說明勻速或勻變速直線運動的特點時，還是用打點計時器為好。在特定的條件下，物理演示實驗甚至需要有意地對某些造成誤差的因素的影響加以夸張或制造某些假象，以引起學(xué)生的思考和討論。例如，用伏安法中的內(nèi)接法測電阻時選擇小電阻，用外接法測電阻時選擇大電阻等。

（2）直觀性強，可見度高。物理演示實驗要面向全體學(xué)生，因此，它必須有足夠的可見度，它所表現(xiàn)的物理現(xiàn)象必須十分鮮明；它所顯示的物理量間的關(guān)系必須是簡單明了；它所依據(jù)的物理原理必須是正確易懂；它所選用的儀器、裝置必須是明白而又易于操作。但是，在增加實驗可見度問題上也要注意實驗原理的正確，防止出現(xiàn)“假實驗”。

只有清楚明顯、可見度高的物理現(xiàn)象，才容易觸動學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維活動。我們可以采取增大器材尺寸，改善室內(nèi)光線，選擇儀器擺放角度以及選擇合適演示角度、位置甚至向不同方位動態(tài)展示演示結(jié)果等方法，力爭提高實驗的可見度。另外，我們對某些變化小、效果差的實驗現(xiàn)象，應(yīng)利用投影儀或?qū)嵨锿队皟x將其投影放大，提高可見度。例如，非晶體導(dǎo)熱性的演示、用驗電器做檢查物體帶電、研究靜電屏蔽、探索決定電容器電容大小的因素等演示時，我們可采用投影儀或?qū)嵨锿队皟x將實驗器材映射于屏幕上。我們也可將某些演示實驗改為分組實驗，如把通過磁鐵與線圈相對運動得出楞次定律的演示改為分組實驗，這樣，線圈繞法、指針偏轉(zhuǎn)一目了然，不僅便于學(xué)生觀察，印象深刻，而且增加了他們的動手機會，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強了實驗?zāi)芰Α３送队?、實物投影等手段外，還可以用示教板來突出實驗的主要裝置，以便于學(xué)生把注意的焦點集中于所要研究的問題。

第3篇：實驗心得范文

一、加強課前預(yù)習(xí)

實驗前,要求每個學(xué)生應(yīng)預(yù)習(xí),了解實驗的基本原理,各個操作步驟的作用,測定結(jié)果的計算和實驗中誤差的來源等。要求寫出預(yù)習(xí)報告。杜絕實驗過程中“照方抓藥”只按實驗步驟操作,要善于發(fā)現(xiàn)問題,養(yǎng)成思考的科學(xué)習(xí)慣。

預(yù)習(xí)不是簡單的閱讀講義,學(xué)生開始可能并不會預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)不到位,可以通過布置預(yù)習(xí)要點來幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。比如為什么I2標準溶液的滴定是在中性或者弱酸性介質(zhì)中,經(jīng)過預(yù)習(xí),學(xué)生明白實驗過程中為什么要加入NaHCO3,這樣利于學(xué)生理解理論課關(guān)于氧化還原反應(yīng)條件的控制。再如葡萄糖干燥失重中,加熱溫度為什么應(yīng)控制在120℃,通過預(yù)習(xí)要求學(xué)生查閱出葡萄糖的兩個熔點數(shù)據(jù):在吡啶中結(jié)晶所得應(yīng)為152℃,在乙醇中結(jié)晶所得應(yīng)為146℃。

可以說,預(yù)習(xí)就是進一步熟悉理論課的知識的過程,它有助于養(yǎng)成細致嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,在預(yù)習(xí)時學(xué)生可以學(xué)習(xí)查閱各類化學(xué)手冊的方法。

二、明確實驗?zāi)康?/p>

分析化學(xué)實驗總的目的是幫助學(xué)生獲得第一手感性知識,進一步熟悉理論課的知識;學(xué)生親自動手,正確掌握化學(xué)實驗的基本操作方法和技能技巧;培養(yǎng)學(xué)生獨立工作和獨立思考的能力、培養(yǎng)用準確語言表達實驗結(jié)果的能力;養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣和實事求是的工作作風(fēng),同時要形成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,逐步學(xué)會科學(xué)思維的方法。所以每個實驗都要目的明確,切實讓學(xué)生胸中有數(shù)地操作。比如電位滴定法測定氯碘混合物中氯和碘的含量實驗中,學(xué)習(xí)使用酸度計是第一目的,第二學(xué)習(xí)用三切線法處理數(shù)據(jù),這兩個具體目的必須通過實驗達到。實驗完畢后,教師應(yīng)該逐一去檢查,保質(zhì)保量地完成實驗。

三、注重操作技術(shù)的訓(xùn)練

分析化學(xué)實驗中涉及到多種儀器,每種儀器的操作都要嚴格按照操作規(guī)程,對學(xué)生進行強化訓(xùn)練。比如:分析天平、酸度計、722分光光度儀的使用方法一定要熟悉掌握,否則可能由于不當(dāng)?shù)牟僮鲹p害儀器,影響分析結(jié)果的準確性。而滴定管、移液管等的操作,更要作詳盡的介紹,正確的示范。對各種儀器的正確使用的訓(xùn)練必須準確到位,比如從滴定管、移液管中釋放液體入錐形瓶,錐形瓶應(yīng)傾斜45℃角的操作往往被學(xué)生忽略;容量瓶瓶塞“手不離塞”的操作也不被學(xué)生注意……所有操作技巧一定要多加強調(diào),嚴格要求。

四、實驗中“粗、細要分明,嚴、松有界限”

在實驗過程中常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤操作,如果是不正確的錯誤操作,要及時糾正;而有的操作方法雖然正確,但也屬于錯誤操作,比如稱量時分析天平托盤天平的混淆使用;或者量筒、移液管的混用,某些學(xué)生量取液體時一律使用移液管,認為這樣準確,誤差小,其實不然,如量取10.00mL液體,應(yīng)使用量筒而不是移液管,而10.00mL必須用移液管加入。教師必須讓學(xué)生明白,選用量具要準確,該粗時粗,該細時細。一般而言,輔助試劑使用粗的量具,而反應(yīng)主試劑則用精確的量具。像白醋總酸度的測定中,白醋的取樣必須用移液管準確量取。而在高錳酸鉀溶液的配制和標定中,高錳酸鉀物質(zhì)的稱量用托盤天平即可,如果這時采用分析天平稱量,反倒是錯誤的。

五、難點、重點要突出

分析實驗中滴定方法和技巧是本課程的重點和難點。近終點時半滴的操作技能,是一個難點,對一個檢驗工作者來說,掌握半滴的操作是非常重要的,所以必須反復(fù)強調(diào),教師手把手去教,保證人人過關(guān)。

分析實驗以滴定為主,每個實驗盡管都有滴定,但是滴定速度卻因?qū)嶒灢煌煌?它直接影響實驗的準確性,所以滴定的速度也是本課程的一大難點。如在高錳酸鉀法的實驗中,由于反應(yīng)產(chǎn)物Mn2+時是反應(yīng)的催化劑,所以開始滴定時速度應(yīng)慢,待產(chǎn)生一定的Mn2+后,滴定的速度方可提高,以“見滴成線”為佳,而近終點時則要求一滴一滴去加,甚至半滴半滴去加。但在碘量法的實驗中,為了避免I2的揮發(fā)以及空氣當(dāng)中氧氣進入反應(yīng)體系,則要求“快滴慢搖”,否則

實驗誤差較大。對滴定速度的控制不同,實驗結(jié)果也有所不同,這是造成偶然誤差的一個重要原因。

六、分析實驗結(jié)果,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)

實驗做完后,應(yīng)對實驗現(xiàn)象進行解釋,如發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象和理論不符合,應(yīng)尊重實驗事實,分析查找原因,可做對照實驗、空白實驗來核對,必要時應(yīng)多次重做驗證,從中得到有益的科學(xué)結(jié)論。

實驗的結(jié)果應(yīng)根據(jù)所選用的方法、樣品的情況提出不同的要求。如對重鉻酸鉀法測鐵,重量法測鋇等實驗,結(jié)果相對誤差應(yīng)在0.2%~0.3%之內(nèi);對于混合堿、水的硬度、過氧化氫的測定,則按工業(yè)分析要求來確定測定結(jié)果的相對誤差。如以基準物質(zhì)標定溶液,測定相對偏差應(yīng)在0.2%內(nèi)。

實驗是培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度的過程,學(xué)生應(yīng)該運用誤差理論正確處理分析數(shù)據(jù),切忌在處理數(shù)據(jù)時夾雜主觀因素。實驗中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象如不能用所學(xué)理論加以解釋或查找不到原因,那么就留有空白,絕對不允許篡改現(xiàn)象數(shù)據(jù)。

七、嚴格考評,準確把關(guān)

成績的評定,包括以下內(nèi)容:實驗操作技能,實驗結(jié)果的準確度和精密度,實驗原理和實驗基本知識的理解,報告的書寫和實驗結(jié)果以及實驗中遇到問題現(xiàn)象的討論,我們重在探索對學(xué)生能力的合理考評方法。平時成績的記錄也有多種方式,比如將學(xué)生請上講臺講解實驗,以考察預(yù)習(xí)情況,講完后同學(xué)評議給出分數(shù)。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常樂于上臺講解,這種辦法既鍛煉了學(xué)生,又活躍了課堂氣氛,真是一舉多得。

通過分析實驗課程的基礎(chǔ)訓(xùn)練,學(xué)生應(yīng)該能夠獨立分析某些簡易的樣品,能夠正確配制常用試劑,配置安裝儀器,具有一定的獨立工作能力,所以課程結(jié)束后要對這些方面進行測試考核,以檢查學(xué)習(xí)情況。

第4篇：實驗心得范文

展覽室可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在整個實驗任務(wù)開始制作之前，教師帶學(xué)生到電子展覽室參觀（各屆科技節(jié)學(xué)生優(yōu)秀作品的展覽室），在參觀的過程中有的學(xué)生會對某些作品產(chǎn)生好奇，會提出有關(guān)的問題，此時老師要及時地比較形象地簡單回答，讓他們明了。同時明確告訴學(xué)生，通過本課程的學(xué)習(xí)，大家不僅要能制作這些作品，而且要有新的作品出來，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、動機和求知欲望。并且在各個實驗任務(wù)實施前，教師也要先演示各個實驗任務(wù)的最終成果，讓學(xué)生看到真實的東西，從而產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，再經(jīng)過精心策劃、合理講解任務(wù)內(nèi)容和對學(xué)生下達有關(guān)的要求。

做中學(xué)

讓學(xué)生在“做中學(xué)”，變“先理論后實踐”為“先實踐后理論”教學(xué)方法?？梢蚤_展驗證式實驗，因為驗證式實驗步驟簡單，每個學(xué)生都可以掌握，從而確保了所有學(xué)生都可以達到實驗教學(xué)的基本要求，同時也為后面的實驗打下堅實的基礎(chǔ)。不驗證式實驗宮，學(xué)生不需要抽象思維，只要能按照實驗教材操作便可，通過這樣的實驗?zāi)苁箤W(xué)生對教師所講的基本理論進行體會、理解，并能迅速掌握該元件或者單元電路的主要功能，如觀察二極管的導(dǎo)電特性的實驗。在此實驗中要求學(xué)生能按照實驗電路圖1、圖2在印刷電路板上搭接好電路，學(xué)會用萬用表測量電源電壓、發(fā)光二極管、電阻等的質(zhì)量檢測。通過觀察實驗證實，二極管具有單向?qū)щ娦裕杭诱螂妷簳r導(dǎo)通，加反向電壓時截止。

做中教

“千里之行始于足下”，凡事從零開始。要學(xué)習(xí)、要掌握電子技術(shù)，不但需具備電子技術(shù)理論知識，而且應(yīng)掌握實際操作能力。電子小制作正是學(xué)習(xí)電子技術(shù)的最好起步，是從事實踐的開始。通過小制作不但能認識、熟悉有關(guān)電子元器件性能、作用，鍛煉動手能力，而且有益于理論與實踐相結(jié)合，加深對電子理論知識的理解。所以一定要多制作示范性、趣味性、實用性較強的實驗。精簡元器件內(nèi)部的機理分析，深入淺出地闡述各單元電路的基本概念、基本原理和應(yīng)用知識，力求內(nèi)容簡潔、精煉、重點突出。根據(jù)實際情況增加易于操作的實踐活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性，加強探索與動手能力的訓(xùn)練。注重工程應(yīng)用能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。如發(fā)光二極管應(yīng)用的實驗，要求學(xué)生能按照實驗電路圖3在印刷電路板上安裝好電路。進一步鞏固用萬用表檢測可調(diào)電源電壓、可調(diào)電阻的阻值、發(fā)光二極管等，同時讓學(xué)生明確以下兩個問題：1.可調(diào)電源、可調(diào)電阻的相互配合使用，可使發(fā)光二極管有時亮有時不亮。圖32.在發(fā)光二極管亮的情況下，調(diào)節(jié)電阻的阻值大小，可改變發(fā)光二極管的亮度。在這實驗任務(wù)中引導(dǎo)學(xué)生理解發(fā)光二極管的工作電流一般為幾MA至幾十MA、正向電壓多在1.5V~2.5V之間。

為以后進行燈光類作品制作打下基礎(chǔ)，使學(xué)生懂得如何計算一個支路中可串聯(lián)、并聯(lián)多少個發(fā)光二極管等。如燈光類的知識擴展，如圖4、圖5之間的演變，燈光可發(fā)生很大的變化，由簡單的流水燈變?yōu)椤肮盘锫殞g迎你”的燈光廣告牌等（限于篇幅，電路中只畫出一支路。每個字都是由發(fā)光二極管排列組成的，其中發(fā)光二極管可根據(jù)具體需要進行串、并聯(lián)。與其它支路相同）。在上述三階段實驗教學(xué)方案中，學(xué)生可按自身能力側(cè)重于不同階段。實驗教學(xué)法既重視學(xué)生的基本實驗技能，又重視學(xué)生自主創(chuàng)新能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機地結(jié)合，體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)模式與特色。促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展、整體素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和行業(yè)適應(yīng)能力的提高，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下了基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益，同時也貫徹了“全面發(fā)展”“面向全體”的教育方針。

以賽促練，以賽促學(xué)

個性作品展示。當(dāng)每個實驗任務(wù)完成后，評選出具有個性的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生將自己所做的作品與優(yōu)秀作品進行比較，給學(xué)生以美的享受和智慧的撞擊，這樣的活動能很好地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、求知欲，促進學(xué)生從各方面考慮問題，培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神。

教師根據(jù)學(xué)生實驗時所需知識和技能的情況演示講解有關(guān)的知識和技能并提問、討論。在實驗的過程中，學(xué)生可以相互討論、協(xié)作、提問、而教師則在實驗室巡視，及時解答學(xué)生提出的問題，同時要細心觀察學(xué)生的操作情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。教師對學(xué)生完成的實驗成果必須進行點評，并對實驗的總的完成情況進行總結(jié)。對其中不足之處加以補充，這樣能加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，同時提升了學(xué)生掌握知識的深度、廣度和完整性。同時要求學(xué)生在實驗完成后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況認真地作好自我評價，把感受、建議表達出來。自我評價是總結(jié)與提高的重要階段，是學(xué)生反思、總結(jié)問題、解決問題的過程，是培養(yǎng)學(xué)生的自信與成就感的好時機。教師應(yīng)做好恰當(dāng)?shù)姆答伵c評價，及時表揚與鼓勵學(xué)生。讓學(xué)生在一種好的心理狀態(tài)下各方面都有所進步。

第5篇：實驗心得范文

2017年實驗心得體會

計算機實訓(xùn)在不知不覺中就結(jié)束了，我感覺自己還有好多東西要學(xué)，還有好多的東西不懂呢!這是我大學(xué)以來第三次實訓(xùn)，每次實訓(xùn)我都感覺學(xué)到了好多東西!因為是一天到晚的不間斷訓(xùn)練，所以記的會非常牢固。不像平時上課，每上兩次的理論課卻只有45分鐘的實際操作。在課上，有老師在前面演示我們都還能跟著做，可輪到我們獨立完成的時候，因為實際操作的少，早就忘光了!我很感謝學(xué)校有實訓(xùn)這樣的安排，把我們這一學(xué)期學(xué)的東西系統(tǒng)的集中的進行訓(xùn)練，對我們計算機水平的提高發(fā)揮著重要作用!還要感謝我們的竇老師，竇老師很溫柔，也很有耐心，即使老師講了很多遍的問題，我們不會，老師還是會走進我們給我們耐心的指導(dǎo)，還給我們講一些學(xué)習(xí)計算機的方法，讓我們知道自己在哪方面不足，需要加強，也讓我們了解到哪些需要認真的學(xué)習(xí)，那些是重點，不是沒有方向的亂學(xué)一通，什么也學(xué)不好!

經(jīng)過這次的實訓(xùn)，我真真確確的感受到了計算機在我們生活中工作中的運用，這些軟件、程序能讓我們提高工作的效率，更直觀更便捷的切入主題。這次我們學(xué)習(xí)的是數(shù)據(jù)路的原理及應(yīng)用的各方面知識，由老師帶著我們不斷操作。accesssxx能有效的組織、管理和共享數(shù)據(jù)庫信息，能把數(shù)據(jù)庫信息與wep結(jié)合在一起，實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫信息的共享。同實，access概念清晰，簡單易學(xué)、實用是適合企業(yè)管理人員、數(shù)據(jù)庫管理員使用的首選。我覺得學(xué)習(xí)了這個，對我參加工作后制表、創(chuàng)建查詢、數(shù)據(jù)分析和材料演示都有很大的作用，這樣，我們能更清楚的了解信息并進行分析。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過程中并不是一帆風(fēng)順的，在這之中，因為要操作的東西很多，有時錯一步，后面的結(jié)果就無法顯示，而自己的計算機又太差，根本檢查不出來是哪里出了錯!這時候，老師都會耐心的過來幫助我，我很感謝竇老師也很感謝學(xué)校能安排這么優(yōu)秀的竇老師來教我們!只是，我們太頑皮，有很多東西老師講了我們也沒能記住，我想在此說一句：老師，您辛苦了，下學(xué)期我們一定認認真真的好好學(xué)!

一個星期的實訓(xùn)課很快結(jié)束了，我發(fā)現(xiàn)我對計算機有了新的認識，以前只知道玩游戲、娛樂和簡單的應(yīng)用。通過這次的實訓(xùn)，我了解到，要真真正正的掌握計算機程序還不是一件簡單容易的事兒，但真正掌握后，它帶個我們的將是無窮的便捷與科技，我喜歡高端便捷的生活。我希望我能做計算機這個萬能機器人的主人而不是奴隸，我會努力加油的!感謝學(xué)校，感謝老師給我的幫助，讓我的思想、技能又上了一個臺階!感謝!加油!

2017年實驗心得體會

經(jīng)過這次的xx實驗，我個人得到了不少的收獲，一方面加深了我對課本理論的認識，另一方面也提高了實驗操作能力。現(xiàn)在我總結(jié)了以下的體會和經(jīng)驗。

這次的實驗跟我們以前做的實驗不同，因為我覺得這次我是真真正正的自己親自去完成。所以是我覺得這次實驗最寶貴，最深刻的。就是實驗的過程全是我們學(xué)生自己動手來完成的，這樣，我們就必須要弄懂實驗的原理。在這里我深深體會到哲學(xué)上理論對實踐的指導(dǎo)作用：弄懂實驗原理，而且體會到了實驗的操作能力是靠自己親自動手，親自開動腦筋，親自去請教別人才能得到提高的。

我們做實驗絕對不能人云亦云，要有自己的看法，這樣我們就要有充分的準備，若是做了也不知道是個什么實驗，那么做了也是白做。實驗總是與課本知識相關(guān)的，比如回轉(zhuǎn)機構(gòu)實驗，是利用頻率特性分析振動的，就必須回顧課本的知識，知道實驗時將要AAA什么物理量，寫報告時怎么處理這些物理量。

在實驗過程中，我們應(yīng)該盡量減少操作的盲目性提高實驗效率的保證，有的人一開始就趕著做，結(jié)果卻越做越忙，主要就是這個原因。我也曾經(jīng)犯過這樣的錯誤。在做電橋?qū)嶒灂r，開始沒有認真吃透電路圖，儀器面板的布置及各鍵的功能，瞎著接線，結(jié)果顯示不到數(shù)據(jù)，等到顯示到了又不正確，最后只好找同學(xué)幫忙。

我們做實驗不要一成不變和墨守成規(guī)，應(yīng)該有改良創(chuàng)新的精神。實際上，在弄懂了實驗原理的基礎(chǔ)上，我們的時間是充分的，做實驗應(yīng)該是游刃有余的，如果說創(chuàng)新對于我們來說是件難事，那改良總是有可能的。比如說，在做電橋?qū)嶒炛?，我們可以通過返回旋動，AAA回程誤差。

在實驗的過程中我們要培養(yǎng)自己的獨立分析問題，和解決問題的能力。培養(yǎng)這種能力的前題是你對每次實驗的態(tài)度。如果你在實驗這方面很隨便，抱著等老師教你怎么做，拿同學(xué)的報告去抄，盡管你的成績會很高，但對將來工作是不利的。比如在做回轉(zhuǎn)機構(gòu)實驗中，經(jīng)老師檢查，我們的時域圖波形不太合要求，我首先是改變振動的加速度，發(fā)現(xiàn)不行，再改變采樣頻率及采樣點數(shù)，發(fā)現(xiàn)有所改善，然后不斷提高逼近，最后解決問題，興奮異常。在寫實驗報告，對于思考題，有很多不懂，于是去問老師，老師的啟發(fā)了我，其實答案早就擺在報告中的公式，電路圖中，自己要學(xué)會思考。

在這次的實驗中，我對一些測試硬件、軟件及其使用有了更深刻的認識。比如說，我在電橋?qū)嶒炛校抑缿?yīng)變片是怎么樣的，面板是怎么接電橋的;在回轉(zhuǎn)機構(gòu)及懸臂梁實驗中，我知道壓電xx是如此微小的，怎樣通過放大、接口電路進行微機分析，濾波、窗函數(shù)的選擇，及怎樣使用LabView采樣和分析，另外，用文檔形式寫報告，是我們以前從來沒有嘗試過的?？梢哉f，做這次的xx實驗，我們學(xué)生自己的能力得到了充分的發(fā)揮，跟以往那些充滿條條框框的實驗是不同的。

本人認為，在做這次的xx實驗中，學(xué)習(xí)LabView和xx是一件最有趣的事情，因為LabView這是一個虛擬的平臺，它能夠?qū)Ω鞣N測試結(jié)果進行準確的分析實在是太神奇了;而xx則是xx的一個必不可少的前提，所以我覺得LabView和xx對xx的起到非常重要的作用。

最后，通過這次的xx實驗我不但對理論知識有了更加深的理解，對于實際的操作和也有了質(zhì)的飛躍。經(jīng)過這次的實驗，我們整體對各個方面都得到了不少的提高，希望以后學(xué)校和系里能夠開設(shè)更多類似的實驗，能夠讓我們得到更好的鍛煉。

2017年實驗心得體會

時間過得真快，不經(jīng)意間，一個學(xué)期就到了尾聲，進入到如火如荼的期末考試階段。

在學(xué)習(xí)單片機這門課程之前，就早早的聽各種任課老師和學(xué)長學(xué)姐們說過這門課程的重要性和學(xué)好這門課程的關(guān)鍵~~多做單片機實驗。

這個學(xué)期，我們除了在課堂上學(xué)習(xí)理論知識，還在實驗室做了7次實驗。將所學(xué)知識運用到實踐中，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，強化理論知識。

現(xiàn)在，單片機課程已經(jīng)結(jié)束，即將開始考試了，需要來好好的反思和回顧總結(jié)下了。

第一次是借點亮LED燈來熟悉keil軟件的使用和試驗箱上器材。第一次實驗體現(xiàn)了一個人對新事物的接受能力和敏感度。雖然之前做過許多種實驗。但依舊發(fā)現(xiàn)自己存在一個很大的問題，對已懂的東西沒耐心聽下去，容易開小差;在聽老師講解軟件使用時，思路容易停滯，然后就跟不上老師的步驟了，結(jié)果需要別人再次指導(dǎo);對軟件的功能沒有太大的熱情去研究探索，把一個個圖標點開，進去看看。所以第一次試驗相對失敗。鑒于此，我自己在宿舍下載了軟件，然后去熟悉它的各個功能，使自己熟練掌握。

在做實驗中，第二個問題應(yīng)該是準備不充分吧。一開始，由于沒有課前準備的意識，每每都是到了實驗室才開始編程，完成作業(yè)，導(dǎo)致每次時間都有些倉促。后來在老師的批評下，認識到這是個很大的問題：老師提前把任務(wù)告訴我們，就是希望我們私下把程序編好。于是我便在上機之前把程序編好，拷到U盤，這樣上機時只需調(diào)試，解決出現(xiàn)的問題。這樣就會節(jié)約出時間和同學(xué)討論，換種思路，換種方法，把問題給吃透。發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題和實踐能力是作為我們這個專業(yè)的基本素質(zhì)。

三是我的依賴性很大，剛開始編程序時喜歡套用書上的語句，卻對語句的理解不夠。于是當(dāng)程序出現(xiàn)問題時，不知道如何修改，眼前的程序都是一塊一塊的被拼湊整合起來的，沒法知道哪里錯了。但是編程是一件很嚴肅的事情，容不得半點錯誤。于是便只能狠下決心，堅持自己編寫，即使套用時，也把每條語句弄懂。這也能激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

還有一次實驗是調(diào)出電腦里的程序，讓它在試驗箱上實現(xiàn)其功，讓我們?nèi)ンw會別人編程的技巧和程序邏輯美感。看了之后，不得不說我目前的水平簡直太小兒科了。還有連線也是個問題，對試驗箱內(nèi)部結(jié)構(gòu)功能的不懂，以至于不知道如何連線讓程序?qū)崿F(xiàn)其功能。這讓我意識到單片機是軟件和硬件的結(jié)合，兩者是一個整體。所以必須把硬件方面加強。

五是基礎(chǔ)知識的薄弱，也是最基礎(chǔ)的問題吧!在用C語言編程時，才發(fā)現(xiàn)自己C語言真的太差勁了，雖然這門課程早就學(xué)過，但是就目前所掌握的C語言知識，對于單片機編程遠遠不夠。C語言也是我們以后學(xué)各種語言的基礎(chǔ)，必須要花大量的時間溫習(xí)強化。

第6篇：實驗心得范文

關(guān)鍵詞：新課程；創(chuàng)新能力；實驗教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)

新課程改革強調(diào)要以學(xué)生的發(fā)展為本。滬教版化學(xué)教材的基本思想是要以科學(xué)探究為突破口，以促進全體學(xué)生持續(xù)發(fā)展和有個性發(fā)展為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)必備的基本技能、基礎(chǔ)知識和科學(xué)方法?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成為重中之重。本文對新課程改革下化學(xué)實驗中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提出幾點建議。

一、變演示為引導(dǎo)，體現(xiàn)“以生為本”

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗以教師演示為主，學(xué)生以觀察為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)還處于被動的狀態(tài)。實施新課改以后，我們提出了讓學(xué)生親自動手參與實驗的主張，強調(diào)教師起引導(dǎo)作用，這種效果比觀察教師演示實驗看到的現(xiàn)象更直觀，印象更深刻，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究熱情，同時也避免了教師“紙上談兵”、學(xué)生死記硬背的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生變旁觀者為實踐者，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的自主性和主動性。學(xué)生提出問題、分析問題、觀察問題和解決問題的能力得到進一步提升和訓(xùn)練。實踐證明，那些需要時間較短、操作簡單、安全無風(fēng)險的實驗，學(xué)生只要參與，都能達到良好的學(xué)習(xí)效果。

對許多需要在試管中完成的實驗，教師引導(dǎo)學(xué)生在實驗室仔細觀察，認真思考，小組之間積極參與討論與交流。實驗結(jié)束后，教師只要收集結(jié)論，簡要做個小結(jié)，基本上就能完成教學(xué)目標。這樣的課堂形式，促進了學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作，也尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，真正體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思想。

二、變驗證為設(shè)計，彰顯個性化

傳統(tǒng)的學(xué)生分組實驗，基本上是對所學(xué)過的化學(xué)知識進行鞏固或驗證。為了增強學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，在分組實驗之前，可以先布置學(xué)生設(shè)計個性化實驗方案，小組內(nèi)討論，推選出最佳設(shè)計方案，然后全班交流，最后由教師參與歸納出一種或幾種最優(yōu)的方案。

準備好相關(guān)的儀器和藥品后，讓學(xué)生分組或獨立進行實驗，教師起指導(dǎo)作用。在實驗完成后，根據(jù)觀察到的實驗現(xiàn)象、記錄的實驗數(shù)據(jù)，分析統(tǒng)計并得出實驗結(jié)論，寫出心得。這樣的實驗可能要比傳統(tǒng)實驗花費更多的時間，付出更多的精力，但實驗融入了更多學(xué)生個性化的特點，發(fā)展了學(xué)生的探究興趣，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、調(diào)動積極性，讓學(xué)生喜歡實驗

在教學(xué)中，只要是學(xué)生可以做的實驗，教師都應(yīng)該放手鼓勵學(xué)生自己動手去做，要充分調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，先對結(jié)果進行大膽的假設(shè)和猜想，然后通過實驗來驗證自己的假設(shè)和猜想是否正確。在實驗操作過程中，教師不僅要給學(xué)生提供實驗的儀器，還要幫助學(xué)生檢驗實驗方案是否可行，對方案中涉及學(xué)生安全的較大錯誤要及時進行糾正，對新穎合理的方案給予鼓勵和支持。當(dāng)然對有設(shè)計錯誤但不會涉及學(xué)生安全問題的實驗方案，也可以讓學(xué)生去做。在實驗的過程中，讓學(xué)生查找錯誤的原因，找到解決問題的辦法，提高學(xué)生自己分析問題和解決問題的能力。實驗完成后，教師要指導(dǎo)學(xué)生填寫實驗報告，學(xué)生可以從這幾方面對自己的實驗結(jié)果進行評價：（1）對實驗的過程和得出的結(jié)論進行評估。（2）找出實驗中出現(xiàn)的問題并分析其原因。（3）對以后的實驗提出改進措施。最后由教師對實驗結(jié)果進行評定。在實驗的整個過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了相關(guān)的化學(xué)知識，還親身體驗了科學(xué)探究帶來的樂趣，學(xué)習(xí)到了科學(xué)的探究方法，領(lǐng)悟到了科學(xué)的思想和追求真理的精神。

四、開放實驗室，讓學(xué)生有機會實驗

新課程標準提出化學(xué)實驗要以實驗室的活動為學(xué)習(xí)手段，借助實驗室提高學(xué)生的能力，要求學(xué)生自己去設(shè)計實驗，選擇需要的儀器，通過探究活動，找到規(guī)律，得出結(jié)論，并提倡學(xué)生到實驗室復(fù)習(xí)或補做還沒完全掌握的實驗內(nèi)容。在完成課本實驗的基礎(chǔ)上，對學(xué)生開放實驗室，讓他們有機會進行課外實驗和家庭小實驗。所以，學(xué)校要向?qū)W生開放化學(xué)實驗室，充分利用實驗室資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己設(shè)計的問題，運用實驗去解決，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。在開放實驗室的同時，教師還要教育學(xué)生在日常生活中注意收集廢棄的器具或材料，根據(jù)實驗需要制成簡易實用的實驗儀器，以豐富教學(xué)資源，節(jié)省實驗經(jīng)費。學(xué)生在參與實驗的過程中，不僅能學(xué)會了節(jié)約，還能增強環(huán)保意識。

綜上所述，化學(xué)新課標中的實驗教學(xué)改革對教師提出了新任務(wù)、新要求，教師必須始終堅持以“培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)”為總目標，采取多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、技能、思想等各方面的能力，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性，這樣才能在化學(xué)實驗教學(xué)中實現(xiàn)師生的雙向交流，才能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，才能培養(yǎng)出更多符合時代要求的、適應(yīng)社會需要的多功能實踐型、復(fù)合型人才。

參考文獻：

[1]鄭長龍.初中化學(xué)新課程教學(xué)法.東北師范大學(xué)出版社，2004.

[2]馬學(xué)梅.新課標理念下中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)功能的探索.中小學(xué)實驗與裝備，2006.

第7篇：實驗心得范文

“金蘋果獎”是國際眼科理事會為了表彰在眼科教育領(lǐng)域做出杰出貢獻的教師而設(shè)立的最高教育獎項，每年頒發(fā)給一名經(jīng)過嚴格評選產(chǎn)生的眼科醫(yī)師。

國際眼科理事會在授予黎曉新眼科最佳教師“金蘋果獎”的決定中說，在過去的20年中，黎曉新組織了許多次有關(guān)眼底病、視網(wǎng)膜病的講座、會議、講習(xí)班和培訓(xùn)課程。在北京大學(xué)人民眼科中心，她堅持舉辦正規(guī)的眼底病學(xué)習(xí)班(包括3個月的短期培訓(xùn)和為期一年的學(xué)習(xí)班)至今已經(jīng)12個年頭。她利用假日到中國的許多邊遠省份，向當(dāng)?shù)蒯t(yī)生手把手地傳授眼底病診治技術(shù)。她主編或參編了《玻璃體視網(wǎng)膜手術(shù)學(xué)》等多部學(xué)術(shù)專著。她和她的同事創(chuàng)建了基于計算機教學(xué)的眼科教學(xué)體系，推動了醫(yī)學(xué)生教學(xué)工作的改革。她是既有遠見又踏實工作的教師，是勤于奉獻的教師，她為眼科教育事業(yè)做出了突出貢獻，她是中國玻璃體視網(wǎng)膜手術(shù)界的楷模。為此國際眼科理事會決定授予黎曉新教授2007年眼科最佳教師“金蘋果獎”。

一

和黎曉新在一起，無論是共事，還是相處都是愉快的。她為人處世的方式和雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)始終吸引著我的注意力。她曾經(jīng)是我的鄰居，在那些悶熱的夏日里，我習(xí)慣打開房門通風(fēng)，我的家門正沖著樓梯，透過竹簾的縫隙，常能看到黎大夫來去匆匆的身影，在樓梯上相遇，彼此間簡短而熱情的問候讓我們相識。在以后相處的日子里，她的自然而然以及真誠待人給我留下了深刻而美好的記憶。

那時候，黎曉新剛剛由德國埃森(Essen)大學(xué)眼科醫(yī)院拿到博士學(xué)位回國創(chuàng)業(yè)。當(dāng)時的人民醫(yī)院眼科只有6張病床，6名大夫，1名技術(shù)員兼驗光師，1名門診護士。主要承擔(dān)著院內(nèi)會診和部分手術(shù)任務(wù)。而自從黎曉新回國擔(dān)任科主任后，經(jīng)過她和全科同仁的奮斗，人民醫(yī)院眼科目前在學(xué)術(shù)上已處在國內(nèi)領(lǐng)先水平，醫(yī)護人員加上研究生也已增至80多人。

黎曉新進入人民醫(yī)院眼科后的奮斗目標，就是要將它發(fā)展成一個教學(xué)醫(yī)院。這其中包含兩項硬指標：一是在學(xué)術(shù)上領(lǐng)先；二是要能夠治療疑難病例，能夠承擔(dān)二級或三級醫(yī)院所不能治療的病人。黎曉新認為大學(xué)級的教學(xué)醫(yī)院應(yīng)該能夠培訓(xùn)培訓(xùn)者(Trainer)，能夠承接全國疑難重癥。

上個世紀80年代初，黎曉新完成了《使用傅立葉分析將視網(wǎng)膜電圖震蕩電位從視網(wǎng)膜電圖a－和b－波中分離》的研究，論文在國外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表，得到了國內(nèi)外電生理界的認可。自視網(wǎng)膜電圖所分離出的視網(wǎng)膜電圖震蕩電位小波的科學(xué)價值從上個世紀60年代就被提出，認為它對評估視網(wǎng)膜病變具有重要意義。黎曉新回國后，看到國內(nèi)外電生理界對視網(wǎng)膜電圖震蕩電位小波有多種研究方法，但都沒有定論，這引起了她對這個難題探索研究的興趣，在國外沒有做過任何相關(guān)研究的黎曉新教授，經(jīng)過不懈的鉆研，于回國兩年后解決了這一難題。她的研究方法是用數(shù)學(xué)的計算原理過濾主波，使小波能夠被測量評估，由此解決了一個長期爭論不休的方法學(xué)問題。從此，黎曉新的名字便與“視網(wǎng)膜電圖震蕩電位”這一醫(yī)學(xué)術(shù)語有了直接的聯(lián)系。

黎曉新對不確定的問題十分感興趣，這就促使她在科學(xué)研究方面不斷探索和創(chuàng)新，也不斷地取得成績。她說，如果人民醫(yī)院不去對有一定難度的疾病進行挑戰(zhàn)的話，那么，對其他一些醫(yī)院來講就更困難了。所以在這種意識的主導(dǎo)下，她征服了一個又一個的疑難病癥。他們率先在國內(nèi)開展了對復(fù)雜性視網(wǎng)膜脫離病癥的治療，受到國內(nèi)同行的矚目。對用一般性手術(shù)方法無法治愈的視網(wǎng)膜脫離的病人，他們也采取了新的技術(shù)手段進行治療，并在國內(nèi)進行了推廣。之后，她又針對老年黃斑變性這一別人不敢輕易碰的棘手疾病進行了研究，最終獲得了成功。1999年，我國駐南斯拉夫使館被炸，曹榮飛武官受到爆炸力的沖擊，造成左眼視網(wǎng)膜視覺敏銳區(qū)黃斑部裂孔，中心視力受到直接威脅，勉強達到0.3，且伴有嚴重的視物變性和近視力受累。他的主治醫(yī)生在學(xué)術(shù)會議上聽了黎曉新的報告后，問她這個病例果真能治嗎?隨后曹榮飛被轉(zhuǎn)到人民醫(yī)院，經(jīng)過治療后視力恢復(fù)到了0.8。而在此之前，人民醫(yī)院眼科已經(jīng)成功完成了100多例與之類似的手術(shù)，救治這樣的病人對于他們來說，完全在能力范圍之內(nèi)。

二

手術(shù)臺上的黎曉新是冷靜而果斷的。她認為很少失敗的原因在于要有一個扎實的知識基礎(chǔ)的支撐，這需要不斷地學(xué)習(xí)來充實自己。她每天晚上都會和書在一起，把有關(guān)的書讀好多遍；另外，她認為必須具有挑戰(zhàn)精神。手術(shù)臺上遇到難題要冷靜，這樣才能解決別人沒有克服的難題。

然而工作中總會遇到這樣或那樣的醫(yī)學(xué)難題，解決一個個復(fù)雜問題，是黎曉新的科研與行醫(yī)理念，也是她一生的事業(yè)追求。臨床上出現(xiàn)的某些問題不是單憑臨床技術(shù)的改進就能夠解決的，要借助于動物模型實驗來對它的發(fā)病機制進行深入的研究，才有可能獲得切實可行的解決方案。比如老年黃斑變性一病，雖然是老年發(fā)病，但它是隨著年齡的增長發(fā)生的。黎曉新發(fā)現(xiàn)BJF在發(fā)病機制中起著主導(dǎo)作用，那么抗BJF藥物便能夠有效地控制這一疾病。很多眼科病人都患有以BJF主導(dǎo)的血管性疾病，抗BJF藥物的誕生對于攻克這一疾病起到了至關(guān)重要的作用。黎曉新領(lǐng)導(dǎo)的眼科在理解、解決發(fā)病機制和使用新技術(shù)之前做了許多臨床預(yù)實驗工作，包括動物實驗、藥物劑量、用藥時間等方面的探索，取得了可喜的成績。而對于別人失敗的手術(shù)，黎曉新依舊沒有放棄。在1996年的一次學(xué)術(shù)會議上，幾位國際知名的美國，日本教授在聽完了黎曉新的報告后問她：“你們?yōu)槭裁幢M做些條件很差的手術(shù)?”黎曉新告訴他們：“因為我們中國的培訓(xùn)工作做得還不夠，我們有補救失敗手術(shù)的需要?！?/p>

黎曉新認為，單純治病是被動的。所以她引進了目前國際上最新的治療模式――對疾病進行篩查，做到早預(yù)防早治療。3年前她申請到了世界衛(wèi)生組織的專項基金，開展了兒童眼病防治性篩查工作。兩年前她又申請到了首發(fā)基金，開展了早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病變的篩查工作。這樣就能夠使有視力障礙的孩子們在發(fā)病初期被發(fā)現(xiàn)，盡早接受治療。最近，黎曉新與內(nèi)分泌科合作，實施對糖尿病合并視網(wǎng)膜病變的患者進行篩查。目前有不少糖尿病患者于視力下降之后才來眼科就醫(yī)，失去了最好的治療機會。針對這一狀況進行早期篩查，及時對患者進行診治，就能使這種疾病在早期得到有效的控制。黎曉新認為，這樣的先進模式將會逐漸滲透到臨床醫(yī)學(xué)各個學(xué)科當(dāng)中去，只有這樣，才能夠使很多疾病控制在早期，防患于未然。

“為患者提供一流的服務(wù)”是人民醫(yī)院眼科為病人服務(wù)的中心目標，并貫穿于工作的始終。通過黎曉新20年的精心經(jīng)營，使得人民醫(yī)院眼科在國內(nèi)眼科領(lǐng)域獲得了一定的優(yōu)勢、地位和影響力。

黎曉新認為，要對疑難病癥進行深入研究，就要突破一些常規(guī)。而北醫(yī)這個大環(huán)境恰恰為科學(xué)家們創(chuàng)造了分析、探索、理解、解決問題的條件。這樣的良好環(huán)境和科學(xué)氛圍培養(yǎng)了一批有志之人求索創(chuàng)新的能力，這讓她感到作為北醫(yī)人的驕傲和自豪，也成為她不舍得離開北醫(yī)的重要理由。

第8篇：實驗心得范文

物理演示實驗教學(xué)實踐一、要搞好物理演示實驗，就要明白改革物理演示實驗教學(xué)的原因

近年來，中考物理試卷對實驗的考查，逐漸從學(xué)生實驗發(fā)展到演示實驗，而且以從簡單的背誦實驗知識轉(zhuǎn)向考查對實驗的思想、原理、方法的理解上來，而且著重點放在考查學(xué)生的實驗?zāi)芰途C合分析能力上面。這樣應(yīng)該說，今天我們隨著實驗室和實驗設(shè)備的進一步完善，實驗題失分應(yīng)該不是太多，可是綜合近幾年來的中考試卷來看，恰恰是實驗題的得分率并不高，這明顯反應(yīng)了目前在中學(xué)物理教學(xué)中，實驗教學(xué)還是一個薄弱環(huán)節(jié)。從這一點上來看，就充分反映出現(xiàn)我們許多物理教師都還在不同程度上只重視理論的講授和解題能力的培養(yǎng)，卻忽視了對學(xué)生手動能力的培養(yǎng)，因此，使得我國中小學(xué)生實驗動手能力普遍較差。那么，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的實驗技能、觀察能力、思維能力和科學(xué)的思考方法，進一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好，以此來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，充分地發(fā)揮學(xué)生非智力因素的能動作用，激發(fā)學(xué)生樹立敢于攀登科學(xué)高峰的雄心壯志，縮小我們與世界先進國家實驗教學(xué)的差距，為此，我們應(yīng)進一步改善實驗條件，改革演示實驗教學(xué)，直觀形象地為學(xué)生提供生動形象的感性認識。

二、要搞好物理演示實驗，就要采取相應(yīng)的教學(xué)改革措施

1.要重視演示實驗教學(xué)，加強對學(xué)生進行物理實驗的演示能力培養(yǎng)

就目前教育教學(xué)的形勢來看，學(xué)生普遍感到物理“難學(xué)”，這其中的原因之一，就是我們物理教學(xué)中缺乏實驗。所以，在當(dāng)前我國中學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中，我們對物理實驗教學(xué)，必須引起我們物理教師高度的重視，為了研究好這些課題，我們教師必須研究較差中，那些地方學(xué)生感到抽象、容易混淆、接受起來感到很困難，并結(jié)合教學(xué)實際，研究解決的方法，努力開發(fā)一些直觀的演示，同時在我們的教學(xué)中，多多地引近代物理學(xué)的某些思想方法和現(xiàn)代科學(xué)的新成就，在具體地實驗教學(xué)中，可在規(guī)定的實驗中，適當(dāng)增加相關(guān)演示項目，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生的眼界更加開闊，以便更有效地提高學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

2.要重視演示實驗教學(xué)，就要在演示實驗中增加學(xué)生的參與度

不言而喻，演示實驗是我們教師利用課堂時間為學(xué)生演示，在操作的同時，又要引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學(xué)方式。而傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)，演示實驗通常只是教師在演示，學(xué)生只能袖手旁觀，當(dāng)看客。這樣使得很多實驗，學(xué)生根本看不懂，特別是坐在后邊的學(xué)生。不同程度地限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高。所以，我們在演示實驗中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，甚至在實驗操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實驗的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。這樣，在我們教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與到課堂演示實驗中來，不僅使學(xué)生有顯示實驗技能的機會，又能使學(xué)生得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，更能加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時使學(xué)生可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

3.要重視演示實驗教學(xué)，努力實現(xiàn)變實驗性實驗為探索性實驗

中學(xué)物理課堂演示實驗可分為驗證性實驗和探索性實驗兩大部分，而大部分是驗證性實驗。而驗證性實驗是對知識正確與否加以驗證，鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認識?？墒?，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面得不到鍛煉，這樣也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索物理規(guī)律的能力，而探索性實驗對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實驗?zāi)芰敖鉀Q實際問題的能力就有獨到之處。這正如偉大的科學(xué)家愛因斯坦所說：“對真理的探索比占有更加寶貴?！?/p>

為此，我們在物理課教育教學(xué)中可以把一些驗證性的實驗變?yōu)樘剿餍缘膶嶒?。在具體的實驗教學(xué)中，要盡量再現(xiàn)實驗的設(shè)計過程，多讓學(xué)生想想：“為什么要這樣做？”換種方法行不行？以此滲透物理思想，啟迪學(xué)生大腦發(fā)散思路。讓學(xué)生由學(xué)知識變?yōu)橹鲃犹剿髯匀灰?guī)律，使學(xué)生將知識學(xué)得更扎實更牢固，同時使學(xué)生受到自然科學(xué)方法的熏陶。

另外，我們要重視演示實驗教學(xué)，就要因地制宜地合理運用多媒體教學(xué)手段進行教學(xué)，以此來優(yōu)化我們演示實驗的教學(xué)

我們利用常用儀器，教具來進行演示是一種最基本的教學(xué)手段，而利用多媒體來教學(xué)，是我們教學(xué)現(xiàn)代化的重要目標，是教學(xué)改革的重要組成部分。因為多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)的教學(xué)模式不可替代的優(yōu)勢。在我們教學(xué)過程中，發(fā)揮其本身的電腦、計算機、影像、視頻等先進功能，它可運用系統(tǒng)科學(xué)的觀察和方法，組織多媒體信息，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，它能使學(xué)生真正體會到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生觀察及分析問題的能力。如何應(yīng)用多媒體展示課堂實驗無法掩飾的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認識加強，理解透切。利用多媒體進行物理實驗教學(xué)，不但為教和學(xué)增添了信息的傳輸和接受通道，而且為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好地情境，使我們師生們置身于“情”“景”中，以“物”思“理”，又以“理”認“物”，這對物理的各種題型的實驗教學(xué)有著積極的意義。

總之，物理課堂演示實驗要與學(xué)生的分組合作實驗有機地結(jié)合起來，努力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實驗素質(zhì)，同時加強學(xué)生對基本實驗方法的遷移和靈活運用能力的訓(xùn)練，多角度、全方面地讓中學(xué)物理實驗教學(xué)提高到一個新的水平。

參考文獻：

第9篇：實驗心得范文

1 演示實驗的簡便化

簡易方便是演示實驗的重要原則之一，演示實驗所要求的簡易方便，既包括儀器結(jié)構(gòu)和實驗裝置的簡單明了、操作方便、各量易測、計算簡單，也包括由實驗現(xiàn)象導(dǎo)出結(jié)論時敘述或推理簡單。課本上的某些實驗過程欠簡捷，既費時，效果又差。這就要求在教學(xué)中創(chuàng)新實驗，達到簡化操作手續(xù)，縮短實驗時間，提高實驗效果的目的。例如，焦耳定律的演示實驗，如果按教材中的方法演示，不但實驗裝置極其復(fù)雜，而且效果不明顯，甚至?xí)贸鲥e誤的結(jié)論。對此筆者利用一個簡易的插入式變阻器對實驗進行創(chuàng)新設(shè)計。如圖1所示，將兩根火柴夾在電阻絲中，只需通電十幾秒鐘就可發(fā)現(xiàn)電阻大的電阻絲中的火柴被點燃，從而迅速得出結(jié)論。

2 演示實驗的穩(wěn)定化

裝置穩(wěn)固、狀態(tài)穩(wěn)定是演示實驗取得成功的重要保證，課本上部分演示實驗不成功原因在于不穩(wěn)定。例如，有些教師在演示“電荷的相互作用”實驗時，往往不能成功，便根據(jù)“做不成功”的經(jīng)驗將做演示實驗變?yōu)橹v演示實驗，人為地給學(xué)生設(shè)置了理解障礙。其實這一演示實驗難以成功的關(guān)鍵在于“難懸、量少”，缺乏穩(wěn)定性。這一演示實驗是將摩擦后的玻璃或橡膠棒懸掛，再用另一摩擦后的玻璃棒或橡膠棒靠近去驗證“同排異吸”的現(xiàn)象和結(jié)論，如圖2所示。但有兩點不足，一方面用細線懸掛的棒難以很快靜止，另一方面由于摩擦后的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷量少，一“漏”就“完”，很難保證實驗成功，但只要將此演示實驗進行如下的創(chuàng)新：用懸掛法找出玻璃棒或橡膠棒的重心，并在重心處鉆孔，并將其上的污垢洗凈后干燥備用，實驗時從干燥箱（烘箱）內(nèi)將棒取出（或用電吹風(fēng)烘吹），摩擦后用小磁針支架支撐于重心處，再用摩擦后的另一棒去靠近，如圖3所示，改進后的演示效果十分明顯，極易成功。又如在演示串、并聯(lián)電路的連接時，可以把各電路元件固定在示教板上，把電路裝接在豎直平面內(nèi)，以便讓學(xué)生看清楚線路的連接情況，效果更佳。

3 演示實驗的驚險化

學(xué)習(xí)的動機不但可以由內(nèi)驅(qū)力來激發(fā)，也可以由外在的刺激的誘因引起，驚險而引人入勝的演示實驗對學(xué)生而言就是強烈刺激的正誘因，能極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，加強記憶的效果。例如，在講授“機械能守恒定律”時，可將課本上擺球演示實驗設(shè)計為“鐵球碰鼻”的演示。如圖4所示，將一鐵球懸掛在教室的天花板上，讓鐵球剛好碰到教師的鼻子，然后釋放鐵球，鐵球擺過去，又擺回朝教師打來時，教室里發(fā)出了驚叫聲，學(xué)生為教師捏了一把汗，但教師那安詳?shù)纳駪B(tài)又激起了他們求知的欲望，這樣就在活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，打開學(xué)生思路，會起到意想不到的效果。

4 演示實驗的變速化

演示實驗現(xiàn)象出現(xiàn)時間的長短會影響演示實驗的效果。有些現(xiàn)象出現(xiàn)需要很長時間，課堂演示學(xué)生不易觀察到現(xiàn)象；而有些現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝，課堂演示學(xué)生不能清楚觀察到現(xiàn)象。這兩種情況都會影響實驗效果，這就要求對演示實驗進行速度處理。例如，照課本方法演示硫酸銅在水中擴散現(xiàn)象，需幾天。若用高錳酸鉀溶液做此實驗，幾分鐘就會看見界面模糊，彼此進入對方。又如，用磁鐵靠近小磁針時，由于磁鐵磁性較大，N、S極的變化迅速，稍遠一些的學(xué)生不易觀察到，為此可在磁針上套一自制的外套（標有N、S極木制的），這樣不但使小磁針質(zhì)量增大，轉(zhuǎn)動較慢，同時外觀的變大，增大了可見度。例如，演示電路中電流過大的原因的實驗，很長時間保險絲都不容易斷，實驗很難取得成功。如果事先重視將保險絲的某一部分用螺絲刀切一下這一細節(jié)，實驗時在較短的時間內(nèi)保險絲就熔斷了，產(chǎn)生了較好的效果。又如，碘升華和凝華現(xiàn)象，在酒精燈的火焰上一加熱，學(xué)生還沒有觀察，現(xiàn)象就迅速完成。操作時間稍長，還會出現(xiàn)液態(tài)的碘。為此，筆者利用圓底燒瓶中盛少量的碘，然后放在沸水中來加熱，不但延長了觀察時間，而且滿足了學(xué)生的好奇心，還保證了無液體碘的出現(xiàn)。

5 演示實驗的直觀化

演示實驗的一切功能都離不開觀察，觀察者只能在演示者所給現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進行觀察，因此，演示實驗的直觀是最起碼的要求。而課本上的某些實驗非常的抽象，需要很強的想象力，以致感到理解困難，進而對物理產(chǎn)生了畏懼心理。這就要求對實驗的裝置和過程進行直觀化的處理，降低學(xué)生的觀察難度，增強實驗的效果。例如，在電磁感應(yīng)的演示實驗中，對于導(dǎo)線是如何切割磁感線的，學(xué)生理解起來困難。因為磁感線是不存在的，需要學(xué)生在腦海中想象出來。為了讓這個實驗更加直觀，容易理解，筆者在蹄型磁體的中間放一些大頭針，便將磁感線很直觀的顯示出來了。學(xué)生在觀察時就很容易理解了。

6 演示實驗的過程化

有些演示實驗，現(xiàn)象雖然明顯但由于存在一些因素的干擾和影響，學(xué)生易對實驗結(jié)果產(chǎn)生懷疑，或者沒有透徹理解由實驗得出的概念和規(guī)律，導(dǎo)致不能正確運用這些概念和規(guī)律解決問題。因此，教師在做這些演示實驗時，應(yīng)把實驗過程分解成若干段，創(chuàng)設(shè)一些輔助實驗過程，增加比較環(huán)節(jié)，通過展示“慢鏡頭”，再現(xiàn)“慢動作”，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，對比聯(lián)系。例如，阿基米德原理的演示實驗，原實驗要求是稱出圓柱體物重，讀出浸沒在溢水杯中彈簧秤的示數(shù)，從而算出浮力，通過其物體所排出水的重力進行比較得出結(jié)論；再部分侵入，及改用其它液體進行實驗，得到同樣的結(jié)論。這樣的演示，學(xué)生學(xué)習(xí)后并不能透徹理解這一規(guī)律，在運用中常常出錯。筆者在演示過程中，增加了幾個環(huán)節(jié)：（1）在圓柱體逐漸浸入水中的過程中，觀察彈簧秤上示數(shù)的變化和圓柱體排開水的體積變化的關(guān)系。（2）圓柱體全部浸沒后逐漸增加深度及左右移動時，彈簧秤示數(shù)是否發(fā)生變化。（3）把一塊橡皮泥全部浸入水中，再改變橡皮的形狀，比較前后兩次彈簧秤示數(shù)有沒有變化。（4）分別用等體積的鋁塊、銅塊投入溢水杯，比較兩次溢水的水重。由此，學(xué)生對浮力的大小只跟排開液體所受的重力有關(guān)，而與物體沒入液體的深度、自身的形狀、構(gòu)成物體的密度等因素?zé)o關(guān)有了透徹的理解，在解決浮力問題就會運用自如了。

7 演示實驗的放大化

實驗現(xiàn)象要清楚明顯，也要課堂演示的重要原則。為此，可將課本上的部分演示實驗通過放大的方法進行創(chuàng)新設(shè)計。選用的儀器尺寸要足夠大，務(wù)使全班學(xué)生都能看清楚，如果有些儀器不宜做得太大（如驗電器的金屬箔大了就會影響其靈敏度），一般可采用光、電或機械等多種入大手段來增強演示效果，為了把不太明顯的現(xiàn)象顯現(xiàn)出來，常常采用背景襯托或染色或光、電放大等措施，如在演示“磁場的方向”和“磁感應(yīng)線”時，可以把實驗器材放在投影儀外，投影儀將整個實驗過程放大投影到屏幕上，清晰直觀，效果十分明顯，為了讓全班學(xué)生都能看清楚實驗，演示的儀器、器材要置于適當(dāng)高度，演示的平面圖像盡量使之豎直起來。如在演示“奧斯特實驗”時，將通電導(dǎo)線橫拉于投影儀上方，小磁針置于投影儀上的導(dǎo)線下方，就可避免因磁針在水平面內(nèi)的偏轉(zhuǎn)而導(dǎo)致學(xué)生觀察不清楚的弊端。

8 演示實驗的趣味化

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。只要有了興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。演示實驗如果能做到生動有趣，則能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，講“大氣的壓強”時，為了顯示大氣壓強的存在，在做好課本上的“覆杯實驗”的基礎(chǔ)上，我們把杯子換成大試管，取大小不同而內(nèi)徑相差不太大的另一支小試管，在大試管內(nèi)倒?jié)M水，再把小試管裝入大試管內(nèi)一部分，再倒過來，就會看到大試管的水不斷流出，而小試管會徐徐鉆入大試管內(nèi)，這一魔術(shù)般的表演將極大地引起學(xué)生的興趣。