四年級(jí)語(yǔ)文論文精選(九篇)

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第1篇：四年級(jí)語(yǔ)文論文范文

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民文化修養(yǎng)和審美品位日漸提升，環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求也越來(lái)越大，然而國(guó)內(nèi)當(dāng)下環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和前景卻存在一定的問(wèn)題。我國(guó)的環(huán)境設(shè)計(jì)教育始于中國(guó)工藝美術(shù)設(shè)計(jì)教育時(shí)期，發(fā)展至今僅有幾十年，處于起步時(shí)期。近年來(lái)，才漸漸形成初具規(guī)模的科學(xué)體系。而高校在教學(xué)過(guò)程中往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)“效果圖”“意向圖”“渲染圖”等繪制，這其實(shí)是本末倒置——初衷本該是培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，重在設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，最后卻發(fā)展成培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的繪圖員，直接忽略了設(shè)計(jì)人才教育的靈魂和精髓。對(duì)于設(shè)計(jì)教育，真正可取的做法應(yīng)該是踏踏實(shí)實(shí)思考、研究國(guó)外先進(jìn)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)，并借鑒性地引入國(guó)內(nèi)的高等教育體制，使其對(duì)學(xué)生整個(gè)設(shè)計(jì)行業(yè)有切實(shí)的幫助。

二、包豪斯設(shè)計(jì)教育理念

德國(guó)現(xiàn)代建筑師和建筑教育家格羅皮烏斯建立了世界上第一所完全為發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院——包豪斯，開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育模式。包豪斯試圖舊的設(shè)計(jì)教育模式和理念，開(kāi)拓一個(gè)完全創(chuàng)新的、先鋒式的設(shè)計(jì)教育王國(guó)。格羅皮烏斯認(rèn)為，以往的“竹節(jié)式”BeauxArt系統(tǒng)學(xué)院派教育系統(tǒng)存在缺陷。他認(rèn)為，線(xiàn)型教育模式支撐不起一個(gè)龐大的以理念、思想等上層建筑為靈魂的設(shè)計(jì)教育。所以格羅皮烏斯將藝術(shù)設(shè)計(jì)教育分為三個(gè)部分：基礎(chǔ)課（Foundation）、理論課（Theory）、工作室（Studio）。如果說(shuō)基礎(chǔ)課訓(xùn)練了形式和關(guān)系的了解和表達(dá)能力，理論課教育思維、啟發(fā)思維，那么第三部分工作室就是將第一部分和第二部分融合到一起進(jìn)行真正的實(shí)踐。與學(xué)院派BeauxArt系統(tǒng)一個(gè)點(diǎn)確立的平面相比，包豪斯這種教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體的現(xiàn)代教育設(shè)計(jì)模式，對(duì)塑造素質(zhì)全面的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

三、基于包豪斯設(shè)計(jì)教育理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論

對(duì)于包豪斯三位一體的現(xiàn)代教育設(shè)計(jì)模式，在我國(guó)1000多所設(shè)計(jì)學(xué)院中真正使用該體系的比例并不高。國(guó)內(nèi)高校在教學(xué)、研究方面守有余而攻不足，即只能做最基礎(chǔ)的教學(xué)研究工作，不能兼有深度和廣度地開(kāi)展教學(xué)。高校最核心的實(shí)踐教育又是最受忽視、最薄弱的環(huán)節(jié)，而實(shí)踐的缺乏，反過(guò)來(lái)直接影響教學(xué)、研究的質(zhì)量，使得學(xué)生和教師只會(huì)照本宣科，無(wú)法進(jìn)行真實(shí)案例的研習(xí)，造成設(shè)計(jì)教育的惡性循環(huán)?；趯?duì)包豪斯創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育理念的深層研究和深刻認(rèn)同，和對(duì)國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀的深切擔(dān)憂(yōu)。2012年，筆者所在的團(tuán)隊(duì)衍生出一個(gè)大膽的想法，即依據(jù)包豪斯設(shè)計(jì)教育理念三大部分，堅(jiān)持第三部分是整個(gè)體系的創(chuàng)新精華的原則，嘗試將設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，建立在國(guó)內(nèi)這片設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新領(lǐng)域尚無(wú)人開(kāi)拓的地方。我們希望通過(guò)構(gòu)建一個(gè)媒介，能同時(shí)連通起教學(xué)研究、實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)三大部分，用一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式讓學(xué)生既能夠積極研習(xí)校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能給所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造用武之地，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)幫助學(xué)生盡早接觸社會(huì)，寓教于工作，掌握真實(shí)項(xiàng)目操作流程，并挖掘人生第一桶金。這就是受包豪斯設(shè)計(jì)教育理念啟發(fā)的，符合中國(guó)國(guó)情的設(shè)計(jì)教育行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論實(shí)踐

改工作室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的初衷是為開(kāi)創(chuàng)國(guó)內(nèi)新型的設(shè)計(jì)教育模式，同時(shí)嘗試搭建與學(xué)?；A(chǔ)設(shè)計(jì)教育接軌的、盈利型的，同時(shí)也能給予學(xué)生大量寶貴實(shí)踐機(jī)會(huì)的媒介。本著摸著石頭過(guò)河的心態(tài)，在理論聯(lián)系實(shí)踐的指導(dǎo)思想下，大連理工大學(xué)城市學(xué)院成立了日龍建筑裝飾設(shè)計(jì)工作室。

（一）工作室主要運(yùn)作特點(diǎn)

1.團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中擔(dān)任不同的職位，從領(lǐng)導(dǎo)到具體執(zhí)行人，要求團(tuán)隊(duì)間融洽溝通、相互合作、各司其職。這是包豪斯理念中強(qiáng)調(diào)的集體工作方式，用以打破藝術(shù)教育的個(gè)人藩籬，為企業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。

2.工作室模擬真實(shí)企業(yè)的工作流程，即從客戶(hù)要求和客觀限制等信息的搜集，到與客戶(hù)對(duì)提案的協(xié)商，團(tuán)隊(duì)討論定下整體策劃方案，再到編制商業(yè)計(jì)劃書(shū)、開(kāi)展可行性研究，進(jìn)而開(kāi)始具體設(shè)計(jì)等一系列規(guī)范有序的工作。這是包豪斯理念中強(qiáng)調(diào)藝術(shù)家、企業(yè)家、技術(shù)人員應(yīng)該緊密合作，學(xué)生的作業(yè)和企業(yè)項(xiàng)目密切結(jié)合的原則。

3.指導(dǎo)方針：工作組密切結(jié)合當(dāng)代教育發(fā)展趨勢(shì)，全面貫徹落實(shí)國(guó)家和省中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，探索現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

4.學(xué)生極大的興趣和支持：這種模擬真實(shí)企業(yè)的工作方式在一開(kāi)始就獲得學(xué)生極大的支持，不僅能幫助學(xué)生掌握企業(yè)運(yùn)作的實(shí)際情況，也能幫助學(xué)生了解自己擅長(zhǎng)的設(shè)計(jì)方式和工作崗位，為以后正式進(jìn)入社會(huì)開(kāi)始參加工作提供有效的經(jīng)驗(yàn)保障。

（二）工作室的成果

工作室在成立的3年內(nèi)，收獲頗豐，項(xiàng)目參加各種全國(guó)大型藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽已榮獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)（金獎(jiǎng)）2項(xiàng)，國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)（銀獎(jiǎng)）9項(xiàng)，國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)10項(xiàng)，國(guó)家級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)16項(xiàng)、國(guó)家級(jí)入圍獎(jiǎng)若干。并且工作室與國(guó)內(nèi)多家建筑裝飾公司、材料供應(yīng)商建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，已完成多項(xiàng)實(shí)際項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，極大地鼓舞了團(tuán)隊(duì)成員的斗志和信心。

五、結(jié)語(yǔ)

第2篇：四年級(jí)語(yǔ)文論文范文

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；閱讀訓(xùn)練；話(huà)題訓(xùn)練；聯(lián)系生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0202-02

一、借助閱讀訓(xùn)練“說(shuō)”，鋪墊口語(yǔ)交際基礎(chǔ)

縱觀現(xiàn)行語(yǔ)文教材，每單元的口語(yǔ)交際話(huà)題都與本單元閱讀教學(xué)的范文有密切聯(lián)系。有的主題相同，如人教版五年級(jí)上冊(cè)第六組課文的主題是感受“父母之愛(ài)”，提供的講讀、閱讀課文有《地震中的父子》、《精彩極了和糟糕透了》等，而本單元的口語(yǔ)交際話(huà)題也是“父母之愛(ài)”。三則小故事反映母親的溺愛(ài)，父親的嚴(yán)打嚴(yán)罵之愛(ài)，父親對(duì)孩子的鼓勵(lì)之愛(ài)。如人教版六年級(jí)上冊(cè)第一組課文都是描述自然景觀的，口語(yǔ)交際話(huà)題使學(xué)生“把自己當(dāng)成自然中的一員，可以是一種植物或動(dòng)物，或自然想象”，進(jìn)行描述交流，如指導(dǎo)交際，本組課文《索溪峪的“野”》為學(xué)生提供交際的言語(yǔ)板式，幫助學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。再說(shuō)，閱讀教學(xué)中，離不開(kāi)說(shuō)的訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)閱讀文本，吸收文本信息，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言庫(kù)存，需要借助說(shuō)的訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)進(jìn)行交流表達(dá)。因此，閱讀教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，又能提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，達(dá)到語(yǔ)言積累與語(yǔ)言運(yùn)用雙贏之效。

1.自讀自悟自由說(shuō)。閱讀教學(xué)的理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感，揣摩文章寫(xiě)法，離不開(kāi)學(xué)生的自讀自悟。學(xué)生自讀感悟文本之后，讓學(xué)生說(shuō)課文大意，說(shuō)自然段的意思，說(shuō)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)領(lǐng)悟的文章寫(xiě)法等，讓學(xué)生在自由寬松的說(shuō)話(huà)氛圍下，放飛思維，自由表述，促進(jìn)學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的習(xí)慣形成。

2.復(fù)述內(nèi)容有序說(shuō)。復(fù)述課文內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生深入理解文本的重要手段，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述概括課文大意，既是深化文本理解，又是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括能力的有效舉措。借助內(nèi)容復(fù)述，指導(dǎo)學(xué)生有序地說(shuō)，抓住課文新詞概括內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，引導(dǎo)說(shuō)；抓住中心句，聯(lián)系自然段進(jìn)行概括說(shuō)，從而使學(xué)生養(yǎng)成有序思維，嚴(yán)密表達(dá)，達(dá)成說(shuō)話(huà)表達(dá)有條有理。

3.精彩片段轉(zhuǎn)述說(shuō)。選編的課文都是經(jīng)典之作，無(wú)論主題、語(yǔ)言、技法等都是“范例”，易于學(xué)生仿效與借鑒。針對(duì)文章的經(jīng)典之處、獨(dú)特之處進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換表達(dá)訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言和口語(yǔ)表達(dá)的技巧。如《夜鶯的歌聲》，日本軍官與孩子的對(duì)話(huà)寫(xiě)得很精彩，通過(guò)對(duì)話(huà)訓(xùn)練和語(yǔ)言轉(zhuǎn)述訓(xùn)練，如對(duì)話(huà)改為陳述，第一人稱(chēng)對(duì)話(huà)改為第三人稱(chēng)對(duì)話(huà)，使學(xué)生在理解文本時(shí)，感受到語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性，提高口語(yǔ)交際策略。

4.針對(duì)問(wèn)題對(duì)答說(shuō)。問(wèn)題是思維的載體，為了幫助學(xué)生理解文本，總要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題幫學(xué)生理解課文、領(lǐng)悟?qū)懛?，體驗(yàn)情感。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)老師提的問(wèn)題，課文中的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)答，常以“因?yàn)椤浴?、“由于……所以……”等形式?xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)的正確性，提高學(xué)生的思維嚴(yán)密性和語(yǔ)言句式運(yùn)用能力。

二、圍繞話(huà)題訓(xùn)練“說(shuō)”，練就口語(yǔ)交際技巧

口語(yǔ)交際的本質(zhì)是對(duì)話(huà)，是圍繞話(huà)題一方向另一方提問(wèn)或應(yīng)答對(duì)方提出的問(wèn)題，說(shuō)話(huà)者與聽(tīng)話(huà)者之間互動(dòng)交流的言語(yǔ)活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際不是一般的說(shuō)話(huà)活動(dòng)和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言相加，它有四個(gè)特點(diǎn)：圍繞話(huà)題展開(kāi)，有鮮明的主題；注意雙方的身份、場(chǎng)合，選用得體的語(yǔ)言；對(duì)話(huà)中充分表達(dá)各自的情感、態(tài)度、見(jiàn)解，不能人云亦云；注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣口齒清楚、流暢，不講方言。因此，口語(yǔ)交際課，應(yīng)緊扣話(huà)題，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)技巧，提高交際水平。

1.創(chuàng)設(shè)情境，樂(lè)于交際。托爾斯泰：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣”。是的，快樂(lè)始于情趣，情趣是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源泉。學(xué)生對(duì)話(huà)題產(chǎn)生濃厚興趣，必然在內(nèi)心產(chǎn)生期待效應(yīng)，蠢蠢欲說(shuō)，不說(shuō)不快，非說(shuō)不可之感。如人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元口語(yǔ)交際話(huà)題《小小新聞會(huì)》，交際之前，展示央視主持人如白巖松、董卿等視頻形象，展播新聞的視頻畫(huà)面，喚起學(xué)生交流的欲望，促進(jìn)主動(dòng)交際。

2.師生互動(dòng)，指導(dǎo)交際。創(chuàng)設(shè)情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于交際的情弦，克服了怕的心理態(tài)勢(shì)，學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。但由于學(xué)生認(rèn)知的差異，需要教師的有效指導(dǎo)。教師要蹲下來(lái)融入學(xué)生，與學(xué)生對(duì)話(huà)交流，邊對(duì)話(huà)邊指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟口語(yǔ)交際要“緊扣話(huà)題，注意傾聽(tīng)”；“闡明觀點(diǎn)，發(fā)表見(jiàn)解”；“尊重對(duì)方，文明交流”；“語(yǔ)氣適當(dāng)，語(yǔ)速適中，彰顯感情”，從而使學(xué)生把握口語(yǔ)交際技巧。

3.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，靈動(dòng)交際?？谡Z(yǔ)交際能否順利推進(jìn)就在于看聽(tīng)話(huà)方能否抓住對(duì)方說(shuō)話(huà)的主題、漏洞、疑問(wèn)、錯(cuò)誤，從而使自己有發(fā)話(huà)權(quán)。要把握發(fā)話(huà)權(quán)離不開(kāi)傾聽(tīng)，而且非認(rèn)真傾聽(tīng)不可。傾聽(tīng)要做到用心傾聽(tīng)、吸取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出建議。從傾聽(tīng)中抓住對(duì)方話(huà)柄，闡明自己的認(rèn)識(shí)，見(jiàn)解、意見(jiàn)，表明自己的情感、態(tài)度，靈活應(yīng)答對(duì)方的話(huà)語(yǔ)，使對(duì)方認(rèn)同、信服。這樣的交際，才是有效的口語(yǔ)交際。

4.及時(shí)評(píng)價(jià)，正確交際。評(píng)價(jià)有導(dǎo)向、激勵(lì)、甄別功能。口語(yǔ)交際中及時(shí)跟進(jìn)評(píng)價(jià)，當(dāng)交際“語(yǔ)塞”了，交流發(fā)生言語(yǔ)沖突時(shí)給予導(dǎo)航，發(fā)生認(rèn)知偏差了給予甄別，引導(dǎo)正確的價(jià)值導(dǎo)向，有效推進(jìn)交流，給予激勵(lì)，從而力求達(dá)到課標(biāo)提出的：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！?/p>

三、聯(lián)系生活訓(xùn)練“說(shuō)”，發(fā)展口語(yǔ)交際能力

生活中處處是語(yǔ)文資源，生活中離不開(kāi)口語(yǔ)交際。課堂上領(lǐng)悟的交際技巧、策略需要運(yùn)用于生活，在生活實(shí)踐中鞏固和發(fā)展，練就學(xué)生文明、正確的口語(yǔ)交際能力。

1.做做說(shuō)說(shuō)。家庭是學(xué)生的大課堂，學(xué)生參與力所能及的家庭生活，家務(wù)勞動(dòng)，收獲的體會(huì)，感受與父母親說(shuō)說(shuō)；學(xué)生動(dòng)手制作的小發(fā)明、小制作，對(duì)家人進(jìn)行解說(shuō)，促進(jìn)在生活實(shí)踐中提升口語(yǔ)交際能力。

2.看看說(shuō)說(shuō)。看電視人人喜歡，學(xué)生更是如此。引導(dǎo)學(xué)生看完電視后，對(duì)其中的故事情節(jié)，新聞動(dòng)態(tài)對(duì)家人說(shuō)說(shuō)；學(xué)生在圖書(shū)室汲取知識(shí)精華，讀到的好書(shū)向同伴說(shuō)說(shuō)；學(xué)生看到大自然的美好景觀，引導(dǎo)描述表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生在閱讀與觀察中提升口語(yǔ)交際能力。

3.玩玩說(shuō)說(shuō)。學(xué)生與同伴間玩游戲之后，引導(dǎo)交流游戲活動(dòng)的體驗(yàn)，快樂(lè)，既加深游戲活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，又有利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。

4.聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)。在家里接聽(tīng)電話(huà)，及時(shí)引導(dǎo)把聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)；把生活中聽(tīng)到的新鮮事進(jìn)行轉(zhuǎn)述，提高口語(yǔ)交際能力。

生活中訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)，需要學(xué)校與家長(zhǎng)密切配合，不斷跟進(jìn)，才能取得成效。我課堂上堅(jiān)持采用講故事，新聞，專(zhuān)題辯論會(huì)，小制作作品推薦等形式，檢閱學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。同時(shí)要求學(xué)生，每周將做做說(shuō)說(shuō)，看看說(shuō)說(shuō)等內(nèi)容寫(xiě)在日記中，供老師檢查，確保生活中練就口語(yǔ)交際落到實(shí)處。