團隊建設(shè)的重要性精選(九篇)
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第1篇：團隊建設(shè)的重要性范文
關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)；團隊；措施
中圖分類號：G353文獻標識碼： A
引言
改革開放以來,隨著中國市場的逐步多元化、外向化以及經(jīng)濟特區(qū)的建設(shè)推廣,我國的經(jīng)濟迅速增長,這其中創(chuàng)業(yè)越來越成為經(jīng)濟發(fā)展的強勁推動力。然而,在市場經(jīng)濟下,經(jīng)濟危機的到來和失業(yè)率的上升,尤其是以大學生和農(nóng)民工為主體的就業(yè)群體的就業(yè)問題的頻繁出現(xiàn),我國出臺了許多相關(guān)政策鼓勵和支持非就業(yè)人員自主創(chuàng)業(yè),以解決就業(yè)難問題,增強經(jīng)濟發(fā)展力。
一、大學生創(chuàng)業(yè)概要
近年來，“大學生創(chuàng)業(yè)”一詞屢見不鮮，一直是熱門的話題之一。在就業(yè)如此困難的今天，部分在校大學生、大學畢業(yè)生開始走上創(chuàng)業(yè)的道路。我國大學生創(chuàng)業(yè)最早起源于1997年清華大學研究生發(fā)起的首屆“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。1999年，第二屆清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽更為火爆：是年，創(chuàng)業(yè)大賽由清華大學一校舉辦演變?yōu)橛?、中國科協(xié)、全國學聯(lián)主辦，清華大學承辦的首屆“挑戰(zhàn)杯”和訊網(wǎng)中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。競賽由和訊網(wǎng)贊助，匯集了全國120余所高校近400件作品。大賽的舉辦使”創(chuàng)業(yè)”的熱浪從清華園向全國擴散，在全國高校掀起了一輪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，孕育了視美樂、易得方舟等一批高科技公司，產(chǎn)生了良好的社會影響。之后，全國陸續(xù)有一些高校也組織了自己的創(chuàng)業(yè)大賽。另一方面，作為高校學生社團的創(chuàng)業(yè)協(xié)會也應(yīng)運而生。特別地，眾所周知的全國范圍的“挑戰(zhàn)杯”（現(xiàn)更名為“創(chuàng)青春”）創(chuàng)業(yè)大賽，目前已成功地舉辦了十三屆，參加院校多達100多所，新一屆大賽又在籌備中。
大學生創(chuàng)業(yè)意愿增強，大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一個很普遍的社會現(xiàn)象。每年，全國大學生都積極投身于“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽。全國各地如武漢市、青島市紛紛創(chuàng)建了“大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地”。在武漢市，華中科技大學設(shè)有大學生創(chuàng)業(yè)實踐中心、華中師范大學設(shè)立了創(chuàng)業(yè)街；中南財經(jīng)政法大學、華中科技大學等高校開設(shè)了KAB大學生創(chuàng)業(yè)培訓課程，配備專門的導(dǎo)師輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)。在浙江省，銀行業(yè)通過個性定制、多方協(xié)作、孵化培育等方式拓展協(xié)助大學生融資問題；2013年，溫州首次實施大學生創(chuàng)業(yè)登記注冊“零首付”，并將創(chuàng)業(yè)貸款額度提高至30萬元。在北京，為援助大學生創(chuàng)業(yè)群體，開設(shè)了大學生創(chuàng)業(yè)園。全國各地，目前類似北京的大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)數(shù)不勝數(shù)。
二、大學生創(chuàng)業(yè)團隊組建的主要影響因素
對大學生創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)企業(yè)而言，產(chǎn)品、市場、資本、管理、人才、團隊、營銷等等，任何一個環(huán)節(jié)出錯，都可能導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。因此要建立整體素質(zhì)水平高的創(chuàng)業(yè)團隊來應(yīng)對各環(huán)節(jié)。大學生高效高質(zhì)創(chuàng)業(yè)團隊的組建受多種因素的影響，其中最重要的因素有以下五個方面。
1、核心創(chuàng)業(yè)者
核心創(chuàng)業(yè)者的能力和思想意識從根本上決定了是否要組建創(chuàng)業(yè)團隊以及團隊組建的時間和由哪些人組成團隊。核心創(chuàng)業(yè)者只有在意識到組建團隊可以彌補自身能力與創(chuàng)業(yè)目標之間存在的差距，才有可能考慮是否需要組建創(chuàng)業(yè)團隊，以及對什么時候需要引進什么樣的人員才能和自己形成互補做出準確判斷。
2、商機
不同類型的商機需要不同類型的創(chuàng)業(yè)團隊與之匹配。應(yīng)根據(jù)創(chuàng)業(yè)者與商機間的匹配程度，決定是否要組建團隊以及何時、如何組建團隊。
3、團隊目標與價值觀
共同的價值觀、統(tǒng)一的目標是組建創(chuàng)業(yè)團隊的前提，團隊成員若不認可團隊目標，就不可能全心全意為此目標的實現(xiàn)而與其他團隊成員相互合作、共同奮斗。而不同的價值觀將直接導(dǎo)致團隊成員在創(chuàng)業(yè)過程中脫離團隊，進而削弱創(chuàng)業(yè)團隊作用的發(fā)揮。沒有一致的目標和共同的價值觀，創(chuàng)業(yè)團隊即使組建起來，也無法有效發(fā)揮協(xié)同作用，缺乏戰(zhàn)斗力。
4、團隊成員
團隊成員的能力的總和決定了創(chuàng)業(yè)團隊整體能力和發(fā)展?jié)摿Α?chuàng)業(yè)團隊成員的才能互補是組建創(chuàng)業(yè)團隊的必要條件。而團隊成員間的互信是形成團隊的基礎(chǔ)。互信的缺乏，將直接導(dǎo)致團隊成員間協(xié)作障礙的出現(xiàn)。
5、外部環(huán)境
創(chuàng)業(yè)團隊的生存和發(fā)展直接受到了制度性環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)、經(jīng)濟環(huán)境、社會環(huán)境、市場環(huán)境、資源環(huán)境等多種外部要素的影響。這些外部環(huán)境要素從宏觀上間接地影響著對創(chuàng)業(yè)團隊組建類型的需求。
三、大學生創(chuàng)業(yè)團隊組建的幾點思考與建議
1、對創(chuàng)業(yè)合作者的人格特征進行考察
創(chuàng)業(yè)組建團隊時,首先要明確組織目標,分析組織中需要什么樣的人格特質(zhì),明確組織者的自身缺陷,尋找對組織目標統(tǒng)一的互補型人才。對創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的“六大特質(zhì)”進行觀察,判斷其責任感與決策力、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)著于商機、對風險、模糊性和不確定性的容忍、創(chuàng)造性、自立和適應(yīng)能力和勝出的動機,與這些人格特質(zhì)與組織目標統(tǒng)一的成員建立團隊。除此之外,創(chuàng)業(yè)者的“五種天賦”也極為重要,精力、健康和情緒穩(wěn)定、創(chuàng)造力和革新精神、才智和概念化、激勵的能力、價值觀也是考察合作者的標準。合作者需要有互補的性格、人格,而不是有矛盾的性格和人格,這是需要注意的,而非尋找與自己合不來者去合作,尋找與企業(yè)價值觀、人生觀和世界觀相匹配的合作伙伴。
2、明確組織優(yōu)勢與競爭力
創(chuàng)業(yè)的方式多種多樣,既可以是新型產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)造,也可以是老產(chǎn)業(yè)的繼承。但是無論是當開路者還是繼承者,都要有自己企業(yè)的競爭優(yōu)勢,發(fā)現(xiàn)市場的缺口,市場的機遇。對競爭核心要毫不猶豫投資和開發(fā),這是許多大學生創(chuàng)業(yè)者在決策時放不開手腳的地方,不明確組織的優(yōu)勢和競爭力就很難與競爭對手抗衡。突出自己企業(yè)的優(yōu)勢,并堅定不移,才能把企業(yè)做強做大。
3、建立企業(yè)文化,注重組織活動培訓
在創(chuàng)業(yè)起步階段,探索式的前行離不開企業(yè)的元老們,所以一個創(chuàng)業(yè)團隊能否具有高度的集中力、團結(jié)力和堅持力關(guān)乎企業(yè)的未來發(fā)展的好壞。企業(yè)在注重硬實力的同時,軟實力也是其具有競爭力的表現(xiàn)之處。注重企業(yè)的使命,企業(yè)的價值觀,企業(yè)環(huán)境的溫馨感等問題,使成員在企業(yè)中有一種歸屬感、安全感和使命感。舉辦組織活動,使企業(yè)文化深入人心,使員工有精神休息的空間,增強團隊合作能力,激發(fā)組織成員的工作激情。在企業(yè)進入發(fā)展擴大階段,合理調(diào)整企業(yè)內(nèi)部人員,通過組織員工學習培訓提高員工素質(zhì)與能力,激發(fā)組織的創(chuàng)新能力,使新老員工對企業(yè)有感激,成長于企業(yè),發(fā)展于企業(yè)。防止企業(yè)核心成員流失,降低員工流失率。
4、建立中國式管理制度
由于大學生的學識比較廣范,受一定西方管理學的影響,所以在管理制度方面會存在一定的效仿性,然而在中國的企業(yè)中卻達不到預(yù)期的效果。在面對“關(guān)系”處理時,不能找到一個合理方式處理。建立中國式管理,就是在建立管理制度的基礎(chǔ)上,要符合中國文化去設(shè)立,而不是直接搬國外的條框。為了防止企業(yè)發(fā)展的腳步被阻礙,在設(shè)立重要崗位和成員分配上一定要慎重,對一些“關(guān)系戶”的進入要在制度上進行監(jiān)管,對其創(chuàng)業(yè)者的人格特征進行分析。在制度下進行管理時,要顧慮組織成員的感受,而不是一味的命令,讓員工以好的情緒去改正自己的錯誤。溝通是管理的重要表現(xiàn),而中國式管理的溝通要注意換位思考,使成員之間感受到尊重和平等,有助于團隊的和諧共事。管理方式要變通,不要一成不變,沒有正確和錯誤的管理方式,只有合理的管理方式才是使管理變的順暢。注意員工之間相互的和諧關(guān)系,企業(yè)去配合員工,員工才能更好的去配合企業(yè),融洽的人際關(guān)系氛圍不易使組織之間形成派系,才能萬眾一心,這也是企業(yè)文化的體現(xiàn)。在分配崗位時,要以人定事,而不是以事定人,發(fā)揮成員的優(yōu)勢去做相關(guān)的工作才會使效應(yīng)提高。
結(jié)束語
總之，大學生創(chuàng)業(yè)，任重而道遠。對于大學生創(chuàng)業(yè)，我們充滿信心、充滿期待。相信大學生群體必將不辱使命，通過創(chuàng)業(yè)，為經(jīng)濟社會創(chuàng)造出更多更好的物質(zhì)財富、精神財富。
參考文獻
[1]魏青.關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育模式的思考[J].教育與職業(yè)，2011，（18）.
第2篇：團隊建設(shè)的重要性范文
關(guān)鍵詞：高職院校；科研團隊；思考
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0004-03
為了適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，高職院校必須要進一步提高自身的核心競爭力，這就要求高職院校不斷提高科研創(chuàng)新能力。在現(xiàn)階段，加強科研團隊建設(shè)是提高高職院校科研水平的重要途徑。
所謂科研團隊，是以科研項目為統(tǒng)領(lǐng)，以科學技術(shù)研究與開發(fā)為工作內(nèi)容，由數(shù)量不等的愿意為共同科研目標、承擔責任的科研人員組成的團隊。隨著社會的不斷進步，科學技術(shù)的發(fā)展越來越多地依靠不同學科的科研人員共同完成，科研團隊應(yīng)運而生。
一、高職院校加強科研團隊建設(shè)的必要性
1.高職院校內(nèi)涵發(fā)展的需要。近年來，高職院校一方面要適應(yīng)社會日新月異的發(fā)展，跟上社會發(fā)展的腳步；另一方面要面臨高職院校數(shù)量的急劇增長，而生源數(shù)量在逐年下降的局面。高職院校要想在激烈的競爭中脫穎而出，就必須注重內(nèi)涵建設(shè)?？蒲袆?chuàng)新團隊可將高職院校有限的人力、物力、財力集中起來，形成優(yōu)勢力量開展科學研究，從而提高高職院校的科研水平；同時高職院?？蒲袌F隊在建設(shè)的過程中，要發(fā)揮自身在技術(shù)開發(fā)、創(chuàng)新等過程中的特長，形成高職院?？蒲械奶厣?，這會增強高職院校為社會服務(wù)的能力；而且在科研團隊建設(shè)的過程中離不開對團隊帶頭人及團隊成員的培養(yǎng)與鍛煉，在做科研的過程中促進教師教學水平的提高。這樣看來，加強科研團隊的建設(shè)，客觀上會有效地促進高職院?？茖W研究、社會服務(wù)和人才培養(yǎng)三大功能的發(fā)揮，對高職院校的長遠發(fā)展具有重要的意義。
2.改變高職院?？蒲鞋F(xiàn)狀的需要。截至目前，我國高職院校總數(shù)已達1266所，占整個高等教育學校總數(shù)的51%。但就目前的情況來看，高職院校的科研成果水平和數(shù)量都與其規(guī)模不想適應(yīng)，科研創(chuàng)新能力較弱。除了科研起步較晚、教師科研意識淡薄等因素外，高職院?？蒲兴讲桓吲c科研力量分散、科研成果大多由教師“單打獨斗”完成的有直接關(guān)系。高職院校根據(jù)自身專長，整合有效資源，組建研究目標明確的科研團隊并對其加以科學的管理，就能夠不斷科研成果的質(zhì)量，從而提高高職院校的科研水平和科技創(chuàng)新能力。
3.促進高職院校的師資隊伍建設(shè)的需要。一支高水平的師資隊伍是高職院校發(fā)展的根本?，F(xiàn)在大部分高職教師是從學校畢業(yè)以后直接任教的，沒有從事科學研究的經(jīng)驗，更沒有生產(chǎn)實踐的經(jīng)驗，所以對科研工作無從下手。如果在團隊帶頭人的帶動之下，將高職教師吸納進科研團隊中，團隊成員發(fā)揮各自優(yōu)勢，相互學習與促進，共同完成科研項目，這樣高職院校就會形成能鉆研、能創(chuàng)新的教師隊伍。另一方面，科研團隊中的教師在科研的過程中，通過為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，在改進新的生產(chǎn)工藝、研發(fā)新產(chǎn)品的過程中，將企業(yè)的新理念、新技術(shù)、新工藝帶到教學過程中，豐富了教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展同步。這樣不斷豐富高職教師的實踐能力，同時也提高其科研水平和教學水平。
二、高職高專院?？蒲袌F隊建設(shè)存在的問題
科研團隊對高職院校的發(fā)展意義重大。但由于多方因素的影響，目前我國高職院?？蒲袌F隊建設(shè)仍存在著一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1.缺乏團隊帶頭人。團隊帶頭人是科研團隊的核心。高職院校目前缺乏成果突出、科研經(jīng)驗豐富，兼具較高的學術(shù)造詣和團隊管理能力的團隊帶頭人。缺乏團隊帶頭人可能導(dǎo)致高職院校在具備一定基礎(chǔ)研究能力時想組建科研團隊而無法組建，或者勉強組建起科研團隊以后，缺乏向心力和凝聚力，導(dǎo)致團隊研究目標無法完成，未能發(fā)揮科研團隊的優(yōu)勢。
2.團隊組成不合理?？蒲袌F隊應(yīng)當由專業(yè)、職稱、年齡合理的成員組成。高職院校由于自身師資條件的限制，及對科研團隊認識不到位等影響，現(xiàn)有科研團隊大多以教研室、系部等行政單位組成，忽略科研團隊的真正需要。另外有的科研團隊的組成僅僅為了獲得批準，而不考慮團隊成員是否能夠承擔實際工作。這些都無法保證科研團隊的正常運行和日后的發(fā)展。
3.項目來源較少。目前高職院校的科研項目以縱向科研項目為主，橫向項目的數(shù)量較少。但即使是縱向科研項目，由于科研水平、研究基礎(chǔ)、研究能力等方面的限制，高職院校承擔的數(shù)量也不多。相對而言，橫向項目應(yīng)該成為高職院校的重要的項目來源，實際情況并非如此。高層次的縱向科研項目無法承擔，有經(jīng)濟效益的橫向項目又不予重視，這樣就無法維系科研團隊的可持續(xù)發(fā)展。
4.科研團隊建設(shè)缺乏保障。有的高職院校目前仍沒意識到科研團隊的重要性，尚未著手組建科研團隊；有的高職院校已經(jīng)意識到科研團隊的重要性，且已組建，但由于資金有限，無法為科研團隊提供足夠的支持；高職教師的教學工作大多繁重，想?yún)⑴c科研團隊的活動，卻沒有足夠的時間和精力參與其中。這些都是目前高職院校科研團隊建設(shè)缺乏保障的體現(xiàn)。
三、加強高職院?？蒲袌F隊建設(shè)的策略與建議
1.完善對科研團隊的認知。科研團隊是高職院校發(fā)展的必然要求，對提高高職院校的科研水平具有重要的意義，因此首先高職院校應(yīng)當意識到加強科研團隊的建設(shè)勢在必行，不是可有可無的，這一點從本科院校的發(fā)展歷程也可以得到印證。高職院校應(yīng)當認識到科研團隊的重要性，為其建設(shè)創(chuàng)造便利的條件。高職教師也應(yīng)當認識到參與到科研團隊中對自身發(fā)展的重要性，積極參與其中，為科研團隊的建設(shè)貢獻力量；另外，科研團隊不同于一般的科研項目組或研究群體，真正的科研團隊是一個有序的整體，團隊成員應(yīng)各有所長并優(yōu)勢互補，且團隊氣氛融洽，研究目標明確，具有可持續(xù)發(fā)展的能力。為了獲得批準而生拼硬湊組成的科研團隊因缺乏合作精神而浪費有限的科研資源，也使科研團隊喪失長久發(fā)展的動力。因此，應(yīng)當對科研團隊的培育、組建、發(fā)展給予充分的重視，成熟一個發(fā)展一個，發(fā)展一個成功一個。
2.明確科研團隊研究目標和方向。具有鮮明高職特色的研究方向和具體明確的研究目標是高職院?？蒲袌F隊發(fā)展的前提。高職院校的科研不同于本科院?；蚩蒲性核?，有其自身的特點。高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，這就要求高職院校的教學和科研必須都是與企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)緊密相連。高職院校的科研團隊應(yīng)以此為切入點，形成具有高職特色的研究方向：根據(jù)企業(yè)的需求，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，改進產(chǎn)品生產(chǎn)加工工藝，研發(fā)新產(chǎn)品，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢等。同時，高職院?？蒲袌F隊建設(shè)過程中必須有明確的研究目標?？蒲心繕耸强梢粤炕摹⒕唧w的，如要獲得某級別項目立項或橫向項目經(jīng)費達到多少萬元。沒有目標的科學研究是盲目的，沒有目標的科研團隊是松散的。
3.加強對科研人才的培養(yǎng)。團隊帶頭人、科研骨干等科研人才是科研團隊發(fā)展的關(guān)鍵?？蒲袌F隊成員的培養(yǎng)可以通過鼓勵進修、學術(shù)交流、到企業(yè)掛職鍛煉等方式進行，從創(chuàng)造良好的科研氛圍著手，查找差距與不足，重點培養(yǎng)中青年教師成為科研骨干，從而吸引高職教師積極參與到科研團隊中去，而且能在團隊中承擔一定的科研任務(wù)。團隊帶頭人的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的。一方面可以對內(nèi)部有望成為團隊帶頭人的人才，高職院校予以重點培養(yǎng)；另一方面也可以引進或外聘團隊帶頭人來帶動科研團隊的發(fā)展。
4.不斷健全并完善科研團隊的管理制度。健全的規(guī)章制度是科研團隊建設(shè)的保證。尚未組建的科研團隊需要制度明確科研團隊的條件，是否可以成為科研團隊，如團隊帶頭人的資格、團隊成員的結(jié)構(gòu)等；剛剛組建的科研團隊需要制度提示高職院校的鼓勵政策；發(fā)展過程中的科研團隊需要制度明確各項具體的工作，如科研項目申報、立項、中期管理、監(jiān)督檢查、結(jié)題等；建設(shè)期滿的科研團隊需要制度明確是否符合驗收條件、獎懲等事項。以上就可以看出科研團隊建設(shè)的各個階段都離不開管理制度。完善的管理制度不僅可以保證科研團隊科學、健康地發(fā)展，也可以幫助高職院校規(guī)避風險，保證其科研水平的提升。
5.建立良好的科研團隊文化。只有規(guī)章制度加以限制的科研團隊是沒有活力的，一支優(yōu)秀的科研團隊還要具備良好的團隊文化。良好的團隊文化是在團隊中形成積極向上、民主自由的學術(shù)氛圍，團隊成員之間相互尊重，發(fā)揮各自優(yōu)勢，互相幫助，公平競爭，團隊帶頭人發(fā)揮引領(lǐng)作用，具有凝聚力和向心力，在學術(shù)上富有創(chuàng)新性和前瞻性，團隊能夠相互協(xié)助、不斷進步?？蒲袌F隊的發(fā)展是一個動態(tài)的發(fā)展過程，不同時期的人員、目標可能是一個動態(tài)變化的，這個過程中良好的團隊文化是保證科研團隊工作能夠順利進行的內(nèi)在動力。
6.科研管理部門做好服務(wù)工作?？蒲泄芾聿块T是科研團隊與高職院校之間的橋梁和紐帶，科研管理部門須將高職院校的理念及政策傳達到科研團隊，同時需要掌握科研團隊發(fā)展的動向并及時上報到高職院校。由于科研管理部門更了解全院科研人員等情況，因此在組建科研團隊時，應(yīng)對其進行幫助，提供可行的意見和建議。在團隊發(fā)展的過程中，科研管理部門因是相關(guān)規(guī)章制度的制定和執(zhí)行部門，應(yīng)在團隊組建、科研成果取得、成果轉(zhuǎn)化等過程中為科研團隊提供指導(dǎo)和服務(wù)，從而為高職院校科研團隊建設(shè)與發(fā)展提供幫助。
參考文獻：
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第3篇：團隊建設(shè)的重要性范文
一、重視教學團隊建設(shè)的重要性
教學團隊是以教學名師、教學能手為主組成的教學業(yè)務(wù)組織。它以專業(yè)和課程建設(shè)為平臺，承擔著教學資源整合與配置、專業(yè)設(shè)置或調(diào)整、專業(yè)建設(shè)與發(fā)展、課程開發(fā)與實踐等教學任務(wù)。推進小學教學團隊建設(shè)，不僅能夠有效優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教師的傳、幫、帶等作用，也能夠促進教學內(nèi)容和教學方法的改革與研究。一定程度上推進教學資源的共享，提升教學團隊的整體專業(yè)素質(zhì)和教學水平。
二、教學團隊建設(shè)的原則
1 以辦學目標為導(dǎo)向。教學團隊是以服務(wù)學生為目的，應(yīng)以辦學目標為導(dǎo)向，堅持培養(yǎng)小學生的自主學習能力和創(chuàng)造性思維能力，重視其各種學習能力的培養(yǎng)。
2 以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為重點。小學教學團隊建設(shè)，需要以結(jié)構(gòu)優(yōu)化為重點，注重教師的年齡、學歷、知識和能力的選擇。推進老中青教師隊伍的構(gòu)建，保證教師隊伍人員結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定，保證教學團隊建設(shè)工作能夠順利進行。
3 以團隊精神為核心。教學團隊是一個整體隊伍。其中的所有成員有著共同的奮斗目標和發(fā)展方向。所以教學團隊建設(shè)應(yīng)以團隊建設(shè)為核心，所有人員需要共同努力。向著團隊的發(fā)展方向前行。
4 以素質(zhì)建設(shè)為中心。小學教學團隊建設(shè)的主要對象是教師及其專業(yè)素質(zhì)。因此，小學教學隊伍建設(shè)應(yīng)以素質(zhì)建設(shè)為中心，著力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。并注重培養(yǎng)名師，以及發(fā)揮名師的帶頭效應(yīng)，以促進教師間的相互協(xié)作與發(fā)展。建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍。
5 以規(guī)模適度為前提。在這里，師資規(guī)范的建設(shè)應(yīng)以符合學校師資力量的需要為前提，既不能缺少教學人員。也不能使教學人員富余，做到教師規(guī)模與辦學規(guī)模的適應(yīng)。
三、實行科學合理的教學團隊建設(shè)政策
1 組織教學團隊學習小組。通常情況下，學校領(lǐng)導(dǎo)主要負責學校的行政工作，不與教師共同參與教學學習研討。往往不能及時發(fā)現(xiàn)教學活動中存在的問題，提出的意見也不具有明確的針對性。使得領(lǐng)導(dǎo)的行政干預(yù)作用不大。教學團隊的建設(shè)工作進展緩慢。這就需要建立一個以領(lǐng)導(dǎo)和主要教學骨干組成的教學團隊學習小組。學校領(lǐng)導(dǎo)不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)，只行使行政干預(yù)職責，同樣也是其中的學習者，并發(fā)揮著引領(lǐng)的作用。學習小組的建立，有利于在參與教學活動中及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，也有利于讓教師接受其提出的教學意見，促進教師間的相互學習與協(xié)作。
2 實施團隊管理自主制。在進行教學團隊建設(shè)工作的過程中，實施團隊管理自主制。簡單說，教學團隊在改革教學模式、內(nèi)容和方法，專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，課程設(shè)置或調(diào)整等方面具有相對的自。具體說，就是指學校教學內(nèi)容的制定除了符合教學大綱的要求外，教學團隊可以自主地提出教學課題和進行教學研討工作。而學校的管理階層也需要走下領(lǐng)導(dǎo)的舞臺，擺脫領(lǐng)導(dǎo)的架子成為教學團隊的參與者、引導(dǎo)者和服務(wù)者。學校管理層不僅需要參與教學團隊的學習與研討工作，也需要建立相應(yīng)的規(guī)章和制度服務(wù)于教學團隊工作。
3 建立績效評價體系。為了保證教學團隊具有持久而旺盛的生命力，以及長遠的發(fā)展空間，需要建立績效評價體系。它的建立，能夠充分調(diào)動教師參與教學學習與課題研討的積極性和主動性，提高其在教學模式、教學方法和教學技巧方面的創(chuàng)造能力。
第一，針對那些在教學活動中表現(xiàn)優(yōu)異，并對學校做出巨大貢獻的教師，在職稱評聘、外出培訓、成績效考核等方面給予適當?shù)恼邇A斜，使他們認識到學校對其的認可和重視。第二，在學校內(nèi)部實行競聘上崗淘汰制。提拔業(yè)務(wù)精湛的教師，淘汰專業(yè)素質(zhì)相對較低的人。有效地實現(xiàn)教師隊伍人員結(jié)構(gòu)的合理化與科學化。第三，建立相應(yīng)的評價體系。實行學校評價、學生評價與團隊內(nèi)部自我評價的綜合評價制度。
4 重視建設(shè)教學團隊人員的專業(yè)素質(zhì)。小學教學團隊建設(shè)的重點工作是提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學水平，使其更好地服務(wù)于學生。所以，團隊建設(shè)需要重視教師專業(yè)素質(zhì)的建設(shè)工作。教學團隊需要根據(jù)學校規(guī)模、專業(yè)課程的需要，適當?shù)靥岢鲫犖槿藛T培養(yǎng)、調(diào)整和補充的計劃，有針對性地培養(yǎng)青年教師和教學骨干，以及招聘教學人員。因此，學校采取一切有效措施提高教學團隊人員的專業(yè)素質(zhì)。
5 定期舉行教學研討會。舉行教學研討會的目的是通過該種切實有效的活動，加強教師間對教學經(jīng)驗的交流。促進教學模式、教學方法和教學技巧等方面教學觀念的更新。在一定程度上提高教學團隊的整體教學水平。隨著相關(guān)教學觀念的更新，可以激發(fā)小學生的學習興趣和潛能。所以，小學學校可以定期地舉行教師培訓、專家報告、專題討論等教研活動，并鼓勵教師積極參加。
第4篇：團隊建設(shè)的重要性范文
[關(guān)鍵詞]團隊建設(shè) 青年教師 業(yè)務(wù)能力
[作者簡介]劉衛(wèi)萍（1973- ），女，河北保定人，河北大學教務(wù)處副處長，副教授，碩士，研究方向為高校教育管理；況曉慢（1980- ），女，安徽淮北人，河北大學教務(wù)處科長，講師，碩士，研究方向為高校教育管理；趙彥彬（1965- ），男，河北趙縣人，河北大學成人教育學院副院長，教授，碩士，研究方向為高等教育學。（河北 保定 071002）
[基金項目]本文系河北省高等教育教學改革研究項目2010年指導(dǎo)項目“高校教學改革質(zhì)量工程建設(shè)機制創(chuàng)新研究”的階段性研究成果。（項目編號：104008）
[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）32-0081-02
教育部高教司實施“質(zhì)量工程”以來，無論是專業(yè)建設(shè)，還是有關(guān)教材、課程方面的建設(shè)，都離不開教師，尤其是高水平的教師團隊建設(shè)。2011年，教育部啟動“本科教學工程”建設(shè)，再次強調(diào)專業(yè)建設(shè)、精品網(wǎng)絡(luò)視頻課程開發(fā)中優(yōu)秀團隊建設(shè)的重要性，強調(diào)以現(xiàn)有優(yōu)秀教學資源逐漸提升教師的教學能力。年齡梯次、職稱結(jié)構(gòu)、科研能力等各方面搭配合理的優(yōu)秀教師團隊是高校有效開展教學工作的重要因素。優(yōu)秀教學團隊的組成，離不開高水平、高職稱、高學歷的資深教授，更離不開優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)。筆者以地方高校為例，研究和探索優(yōu)秀團隊建設(shè)對帶動青年教師成長、提高青年教師教學業(yè)務(wù)能力、提升青年教師職業(yè)幸福感的重要性。
一、團隊建設(shè)的特點和內(nèi)涵
團隊合作的本質(zhì)，即區(qū)別于個人模式和競爭模式的工作方式，強調(diào)集體精神和團隊建設(shè)中人與人之間的協(xié)作與配合，團隊成員有著相同或相近的工作目標?？傮w看來，一支優(yōu)秀的教學團隊一般具備共同的目標、知識與能力的互補、明確的分工協(xié)作與溝通以及有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理等特點。正是這些特征的閃光點和優(yōu)勢，對青年教師產(chǎn)生特殊的吸引力和凝聚力。
第一，共同目標提供向心力。共同的業(yè)績目標和設(shè)想，為團隊建設(shè)與發(fā)展定準基調(diào)和方向，對正處于事業(yè)起步、人生迷惘階段的青年教師來說具有明確的指引作用，有利于綜合整個梯隊尤其是青年教師的戰(zhàn)斗力和向心力，激發(fā)青年教師從事教學和科研的熱情和進取心。
第二，知識與能力互補迸發(fā)推動力。一個團隊從最初搭建到建設(shè)和發(fā)展，其成員不是隨意挑選或任意搭配的，而是知識與能力互相補充、共同進步的。這就為推動青年教師成長提供了足夠的知識營養(yǎng)，調(diào)動青年教師從學生向教師的主體角色轉(zhuǎn)變，進而迸發(fā)工作熱情和學習積極性，進而利用青春的最好時期學習知識、補充能量、提高能力。
第三，明確的分工協(xié)作與溝通培養(yǎng)理解力。優(yōu)秀團隊必須具備民主的、愉快的工作氛圍，教師之間意見相悖時，鼓勵團體內(nèi)部暢所欲言，發(fā)表個人觀點，積極采納有利于團隊建設(shè)和發(fā)展的意見和建議?；诖?，明確的分工協(xié)作既有利于青年教師承擔分內(nèi)的工作任務(wù)，正確理解團隊工作的內(nèi)涵和意義，強化其成長過程中承受力和責任心的鍛煉。同時，愉快相處的工作氛圍有利于剛步入工作崗位的青年教師的成長和發(fā)展，暢所欲言的工作方式有利于青年教師發(fā)表個人觀點，有利于青年教師學習借鑒他人經(jīng)驗，開拓思維，創(chuàng)新工作舉措。
第四，有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理提供支撐力。優(yōu)秀的團隊建設(shè)進程中，每個人分工不一樣，承擔的任務(wù)也不同，每個人都是自己分內(nèi)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者。青年教師作為其中最具活力和迸發(fā)力的一支力量，既要服從團隊中資深教師的領(lǐng)導(dǎo)和知識的引導(dǎo)，同時又要對自己的工作全面負責，向著團隊共同目標和高水平教學成果邁進。
在共同目標引導(dǎo)下，運用知識與能力的互補推動青年教師業(yè)務(wù)水平的提高，并在這個過程中明確工作職責和分工，實現(xiàn)教師之間的互相理解和有效溝通，營造良好的團隊氛圍，同時給予青年教師一定的領(lǐng)導(dǎo)決策權(quán)，不斷促進青年教師的成長。
二、高校團隊建設(shè)對青年教師的意義
（一）團隊建設(shè)有助于提高青年教師職業(yè)認可度
1.團隊合作激勵青年教師提升業(yè)務(wù)水平。隨著高等教育的迅猛發(fā)展，高校教師在專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)敏感度等方面均需要不斷調(diào)整和發(fā)展，努力使自己跟上知識經(jīng)濟發(fā)展的步伐。高校教師既要成為青年學生知識的引領(lǐng)者、未來生活和事業(yè)的預(yù)言者，同時還要成為綜合知識的整理者和推動教學發(fā)展的研究者。這些僅僅依靠個人或閉門造車是不可能實現(xiàn)的，青年教師作為高校教學的新生力量，更要充分利用教學團隊溝通、交流并學習先進教學經(jīng)驗，豐富個人的專業(yè)知識和專業(yè)技能。要充分發(fā)揮團隊建設(shè)中老教授“傳、幫、帶”的作用，引導(dǎo)青年教師熱愛教師職業(yè)，提高青年教師的專業(yè)意識和職業(yè)熱情；同時，充分發(fā)揮青年教師的活力和激情，把先進科技和現(xiàn)代教育理念融入教學團隊中，實現(xiàn)青年教師教學水平與團隊水平的共同提高。
2.團隊成果有助于青年教師提升自我認同感。創(chuàng)造優(yōu)秀教學成果是團隊建設(shè)的最終目標，作為團隊的一份子，青年教師在這個過程中擔當材料的收集、基礎(chǔ)工作的準備和團隊建設(shè)中現(xiàn)代科技知識的運用等角色，也是團隊建設(shè)中需要學習、認知和提升的一支力量。實現(xiàn)團隊建設(shè)目標并從中獲得知識和快樂，感受個人業(yè)務(wù)水平的逐漸提升，有利于青年教師切身體會“為人師者”的和愉悅，無形中提升青年教師的自我認同感。在團隊合作中互相啟發(fā)、補充和互相激勵著前進，在前進中發(fā)揮個人智慧和才能并創(chuàng)造成果，一方面使團隊整體能量得到提升，另一方面團隊成果的創(chuàng)造也使青年教師個人價值得到實現(xiàn)。另外，優(yōu)秀團隊建設(shè)過程中，專業(yè)知識的交流和溝通形成團隊內(nèi)部的專業(yè)對話，頻繁的專業(yè)交流和對話對于剛步入工作崗位的青年教師來說，可以促使他們發(fā)散思維，思考教學過程中遇到的問題，教師間的互動交流有利于青年教師借鑒和吸收他人的觀點和方法，拓寬自身的知識面和專業(yè)視野，反思教學細節(jié)與存在的問題，不斷提高教學質(zhì)量。在不斷的學習、交流和溝通過程中，青年教師對自我的專業(yè)知識、綜合能力和教學水平逐漸認同，教師職業(yè)價值與職業(yè)認可度漸漸得到提升。
（二）團隊建設(shè)有助于培養(yǎng)青年教師職業(yè)幸福感
1.團隊建設(shè)有助于提升青年教師的綜合素質(zhì)和職業(yè)幸福感。青年教師受自身因素如專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力和身心健康情況等的影響，尤其要在短時間內(nèi)完成從學生到教師的角色轉(zhuǎn)變，有時會承受巨大的壓力。團隊建設(shè)恰好能夠運用明確的建設(shè)目標以及良好的工作氛圍幫助青年教師樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，在正確引導(dǎo)和關(guān)照在校大學生的同時不斷提升自己。團隊成員間的合作和知識學習，有利于青年教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，幫助他們獲得更多展示自我、認識自我、肯定自我的機會，職業(yè)幸福感油然而生，激發(fā)他們熱愛和關(guān)注自己職業(yè)的主動性，積極投身教育事業(yè)。
2.團隊建設(shè)有助于提高青年教師的社會關(guān)注度和幸福指數(shù)。青年教師的社會關(guān)注度和幸福指數(shù)在一定程度上受社交關(guān)系、評價機制、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注、成長平臺及社會地位等外在原因的制約。團隊創(chuàng)建過程中，和諧的工作環(huán)境和氛圍，可以使青年教師獲得尊重，克服剛參加工作的陌生和拘束，積極地投身到教育工作中；團隊中互相溝通了解也促進青年教師的交流學習，幫助他們在學習中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而不斷提高業(yè)務(wù)水平；團隊建設(shè)過程中建立的評價機制和激勵機制，有利于科學、合理、公平、公正地對青年教師的教學業(yè)務(wù)進行綜合評價，激勵青年教師更加熱愛教育事業(yè)，以飽滿的熱情投入到教學工作中；良好的團隊氛圍和工作環(huán)境以及受到尊重的社會地位等都能夠使青年教師體會到教師職業(yè)的重要性，從而更加肯定自己和認識自己，將社會滿意度和團隊合作精神融入積極的工作中，提高幸福指數(shù)。
三、充分利用團隊建設(shè)帶動青年教師業(yè)務(wù)發(fā)展的實踐和思考
作為團隊建設(shè)和青年教師培養(yǎng)的組織者和管理者，高校應(yīng)以團隊建設(shè)帶動青年教師的成長和發(fā)展。筆者所在的河北大學（以下簡稱“學校”）對此進行了大量的實踐，并在實踐中深入研究，對完善團隊建設(shè)、推動青年教師業(yè)務(wù)發(fā)展作了進一步思考。
（一）充分利用團隊建設(shè)提高青年教師業(yè)務(wù)發(fā)展的具體實踐
近年來，學校充分利用團隊創(chuàng)建工作帶動青年教師業(yè)務(wù)發(fā)展，關(guān)注青年教師業(yè)務(wù)水平提高和成長。具體來說，主要包括以下幾個方面：
1.充分發(fā)揮現(xiàn)有“質(zhì)量工程”優(yōu)秀團隊資源的示范作用，提高青年教師的業(yè)務(wù)水平。學校充分利用教學團隊、精品課程、雙語教學示范課程、規(guī)劃教材等質(zhì)量工程項目建設(shè)帶動青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。在梯隊安排上，注重青年教師教學力量的融入，并通過項目建設(shè)過程中各項基礎(chǔ)工作的訓練，不斷提升青年教師的業(yè)務(wù)水平，不斷激發(fā)青年教師從事教學工作的積極性。
2.充分利用教學改革項目和教學成果獎等的激勵作用，激發(fā)青年教師從事教學的積極性。學校先后組織開展六批本科教育教學改革項目的申報，注重項目梯隊排列的合理性和項目建設(shè)中青年教師力量的融入，并在項目指南中設(shè)立青年項目，鼓勵35歲以下的青年教師組成團隊積極從事教育教學改革，研究教學手段和教學方法改革，探討課程體系、專業(yè)建設(shè)和學生素質(zhì)提高等人才培養(yǎng)改革的多方面內(nèi)容，為青年教師的成長提供平臺。在教學成果獎的申報過程中，給予青年教師梯隊一定的政策傾斜，注重教師教學改革成果的積累和激勵，并充分重視成果的推廣和應(yīng)用，提高教學質(zhì)量。
3.充分利用優(yōu)秀青年教師資源，搭建優(yōu)質(zhì)青年團隊，不斷提升青年教師的整體水平。近幾年，學校注重優(yōu)質(zhì)青年教師團隊建設(shè)，開展青年教師公開課和觀摩課活動，充分利用優(yōu)質(zhì)青年教師資源，搭建優(yōu)質(zhì)青年教師團隊，發(fā)揮團隊合作與交流的作用，各取利弊，用團隊建設(shè)帶動學校師資隊伍建設(shè)。
（二）充分利用團隊建設(shè)提高青年教師業(yè)務(wù)發(fā)展的進一步思考
結(jié)合國內(nèi)青年教師隊伍建設(shè)和團隊建設(shè)情況，我們認為，有效利用團隊建設(shè)帶動青年教師的業(yè)務(wù)發(fā)展和提高，必須做好以下幾點：
1.注重名師和知名教授團隊的示范作用。要充分利用知名教師或知名教師團隊的優(yōu)秀教學成果和他們?yōu)榻逃齼A力奉獻的精神，激勵青年教師熱愛教師職業(yè)，積極投身教育事業(yè)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，實現(xiàn)自身職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。
2.創(chuàng)新優(yōu)秀青年教師團隊?？茖W利用現(xiàn)有的優(yōu)秀青年教師資源，調(diào)動青年教師從事教學改革的積極性，利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺、網(wǎng)絡(luò)在線培訓等先進教學手段，培養(yǎng)青年教師的創(chuàng)新意識，以青年教師團隊建設(shè)為切入點，帶動學校的師資隊伍建設(shè)。
3.完善團隊建設(shè)的激勵機制。加強對青年教師參與工作的獎勵，通過公平、合理的競爭，推廣青年教師的優(yōu)秀教學成果，最大限度地發(fā)揮青年教師的潛能，使他們真正熱愛教學、掌握教學要領(lǐng)，使他們從內(nèi)心深處認為教育是一件幸福的事，切實有效地推動教學質(zhì)量的提高。
[參考文獻]
[1]姜艷萍.高校優(yōu)秀教學團隊建設(shè)與管理問題研究[J].西安郵電學院學報，2009（11）.
第5篇：團隊建設(shè)的重要性范文
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理 團隊建設(shè) 問題 對策
一、引言
一支強效而有力財務(wù)隊伍企業(yè)經(jīng)濟得以發(fā)展、效益得以提升的重要保障。然而，在企業(yè)經(jīng)營以及管理的過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)針對于財務(wù)管理卻存在一定的問題，其主要原因是因為企業(yè)的財務(wù)團隊人員的綜合素質(zhì)不行、且部分財務(wù)人員的道德素質(zhì)存在一定的問題，且部分財務(wù)人員對于財務(wù)工作的重要性缺乏一定的意識，進而使得企業(yè)的財務(wù)管理工作存在很多的紕漏。由此可見，探討財務(wù)管理團隊建設(shè)問題以及對策的重要意義。
二、參悟管理團隊建設(shè)中存在的問題
（一）財務(wù)人員專業(yè)素質(zhì)參差不齊
近幾年來，隨著社會的發(fā)展以及經(jīng)濟的提升，各行各業(yè)的競爭越來越激烈，且逐漸呈現(xiàn)白熱化的狀態(tài)，但是企業(yè)的財務(wù)人員大都是你來自于各個學校畢業(yè)的財務(wù)管理專業(yè)的學生，這些學生雖然具有豐厚的理論基礎(chǔ)，但是實踐能力卻比較差，進而使得企業(yè)的財務(wù)人員的素質(zhì)參差不齊。
（二）財務(wù)人員道德素質(zhì)不高
盡管很多財務(wù)人員都知道道德素質(zhì)對于一個財務(wù)人員的重要性，但是在實際工作的過程中，由于競爭壓力以及外界各項因素的誘惑，仍然會有部分財會人員出現(xiàn)假公濟私、監(jiān)守自盜、甚至是開小金庫等現(xiàn)象，進而給企業(yè)的財務(wù)以及企業(yè)內(nèi)部的發(fā)展帶來極其惡劣的影響。而之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，歸根結(jié)底還是因為企業(yè)內(nèi)部的部分財務(wù)人員的道德素質(zhì)存在一定的問題。倘若讓這些道德素質(zhì)不高的人加入到財務(wù)人員團隊的建設(shè)中，將給企業(yè)的生存以及發(fā)展帶來巨大的威脅。
（三）財務(wù)人員對于財務(wù)工作的認識不足
財務(wù)隊伍是整個企業(yè)經(jīng)營以及發(fā)展的核心，財務(wù)人員綜合素質(zhì)低，企業(yè)的經(jīng)營以及發(fā)展必然會受到嚴重的影響。然而，在實際的工作過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)有很多財務(wù)人員并意識不到財務(wù)工作的重要性。因此，在日常工作的過程中常常呈現(xiàn)出“當一天和尚撞一天鐘”的現(xiàn)象，針對日常工作沒有激情，且工作的過程中常常因為疏忽而產(chǎn)生數(shù)據(jù)錯誤或者信息錯誤等問題，給企業(yè)帶來極其嚴重的影響。倘若繼續(xù)以這樣的工作狀態(tài)工作下去，不僅會導(dǎo)致企業(yè)的財務(wù)管理存在一定的問題，更有可能導(dǎo)致企業(yè)走向滅亡。由此可見，目前企業(yè)針對于財務(wù)管理團隊的建設(shè)確實存在很多亟待我們解決的問題。
三、加強財務(wù)管理團隊建設(shè)的方法以及措施
（一）提升財務(wù)人員專業(yè)素質(zhì)
若想提升企業(yè)財務(wù)人員專業(yè)素質(zhì)，可采用如下幾種手段：一，拓寬招聘渠道。除了采取校園招聘的方式以外還可以采用社會招聘的方式，畢竟除了校園的應(yīng)屆畢業(yè)生以外，還有很多的有經(jīng)驗的失業(yè)人員待業(yè)在家中，因此，可以采用社會招聘的方式招聘這些既有豐厚的知識基礎(chǔ)，又有多年的工作經(jīng)驗的優(yōu)秀財務(wù)人員。二，加強對于員工的培訓。無論是企業(yè)的老財務(wù)人員還是新招聘的財務(wù)人員，都應(yīng)該定期對其進行培訓，而這培訓既包括理論知識的培訓，也包括實踐經(jīng)驗的一些講授，同時也包括一些錯誤的案例的講解，進而在保證提升財務(wù)人員的專業(yè)素質(zhì)的同時，讓財務(wù)人員也意識到財務(wù)工作的重要性，進而為以后的工作奠定扎實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)最高質(zhì)量化的財務(wù)團隊的建設(shè)。
（二）實現(xiàn)對于財務(wù)人員的德育教育
除了要提升財務(wù)人員的專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)該對財務(wù)人員進行德育教育，進而保證他們的德育素質(zhì)的提升。例如，可以采用案例教學法讓學生意識到道德素質(zhì)的重要性。相關(guān)的管理人員可以尋找早幾年的一些道德敗壞的案例以多媒體教學的形式展現(xiàn)給財務(wù)人員看，一方面是為了提升他們的道德教育，另一方面，也是想借這樣的一種方式，讓他們意識到這些行為會對企業(yè)以及自身帶來怎樣的影響，最重要的是可以采用這樣的一種方式讓他們意識到哪些行為是不對的、是觸犯法律的，進而提升他們的法律意識，保證他們的道德素質(zhì)的提升。
（三）加強對于財務(wù)工作的監(jiān)督
若想實現(xiàn)良好的財務(wù)團隊的建設(shè)，除了要提升財務(wù)人員的專業(yè)素質(zhì)以及道德素質(zhì)以外，相關(guān)的管理人員還應(yīng)該加強對于財務(wù)工作的監(jiān)督。第一，單位主管可以經(jīng)常與財務(wù)人員談心，了解財務(wù)人員近期的思想動態(tài)，同時還應(yīng)該盡力建設(shè)“以人為本”的財務(wù)監(jiān)督環(huán)境，進而保證財務(wù)人員是在極其舒適、輕松以及愉悅的環(huán)境下工作的；第二，要加強賬務(wù)的透明度，并且要定期展開查賬工作，進而保證財務(wù)部的報賬一定是真實準確的；第三，實施互相監(jiān)督的制度。管理人員應(yīng)該想辦法將企業(yè)的財務(wù)監(jiān)督工作規(guī)劃為日常工作之一，讓大家適應(yīng)這樣的工作的存在，同時，員工與員工之間還應(yīng)該存在互相監(jiān)督的作用，這樣一來既可以保證財務(wù)工作的高效性以及準確性，還可以增強團隊凝聚力，實現(xiàn)高素質(zhì)的財務(wù)團隊的建設(shè)。
四、結(jié)束語
綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于財務(wù)管理人員素質(zhì)不高、對于財務(wù)工作重要性認識不清等問題的存在，使得企業(yè)的財務(wù)管理存在很多的問題，但相信在與之對應(yīng)的解決對策的幫助下，這些問題一定能夠迎刃而解，進而實現(xiàn)高素質(zhì)、高效率的財務(wù)團隊的建設(shè)。
參考文獻：
[1]方立婷.關(guān)于企業(yè)財務(wù)內(nèi)控存在的問題分析與對策探討[J].時代金融. 2016（12）
第6篇：團隊建設(shè)的重要性范文
關(guān)鍵詞：合并類高?！〗處焾F隊 問題與對策
合并類高校教師團隊存在的問題
始于上世紀90年代后期的我國高等教育改革，在其發(fā)展進程中教師團隊建設(shè)已被同時提到了重要的議事日程。比如國家設(shè)立的“杰出青年科學基金”，“長江學者特聘教授制度”，“高校青年教師獎”，地方政府設(shè)立的“學術(shù)技術(shù)帶頭人”、“科技拔尖人才”等，雖然有力促進了高校教師團隊的建設(shè)與發(fā)展，但是合并類高校教師團隊建設(shè)仍存在以下幾個方面的問題。
人際關(guān)系溝通困難是造成合并類高校教師團隊建設(shè)的一大障礙。人際關(guān)系是個體之間的交往關(guān)系，它是社會關(guān)系的一個重要組成部分，在教師團隊建設(shè)中，人際關(guān)系的結(jié)構(gòu)能夠造成一種團體氛圍，這就要求教師團隊必須建立良好的人際關(guān)系，從高校的歷次合并過程看，良好人際關(guān)系的建立是教師團隊發(fā)展的基礎(chǔ)。在北太主張兼容并包、思想自由、學派林立，促進了北大的發(fā)展；郭秉文在東南大學施政期間，多數(shù)教授來自歸國的美國留學生，有利于形成統(tǒng)一的團隊志向，西南聯(lián)大良好的師生關(guān)系，艱苦的教學環(huán)境造就了良好的團隊氣氛等。而新一輪的高校合并重要中的突出問題是教師團隊溝通不暢，人際距離疏遠，教師團隊氣氛不和諧等多種因素影響了教師團隊建設(shè)。
“領(lǐng)軍人物”的斷代是造成合并類高校教師團隊建設(shè)的一大困難?！盁o名師則無名校，名師立校，專家治?！保瞬艥鷿鷦t校興。盡管多數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教師團隊建設(shè)，盡管采取了多種形式，諸如一手抓培養(yǎng)，一手抓引進，自主培養(yǎng)與引進并重等。但從目前的情形看，真正高水平的團隊領(lǐng)軍人物凸顯不足。加之學校規(guī)模的不斷擴大，新進教師人數(shù)急增，教師團隊的學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)受到一定影響，制約了教師團隊的健康發(fā)展。其主要層面：一是“十年”造成教師年齡結(jié)構(gòu)的不合理，尤其是高等教育的領(lǐng)軍人物的斷代。50歲至60歲的領(lǐng)軍人物偏少。二是許多高校由市內(nèi)外遷，工作、生活多顯不便，失去了市內(nèi)學校的區(qū)位優(yōu)勢。由于交通不便、工作不便等多種原因，難以留住領(lǐng)軍人物和學術(shù)骨干。三是高校之間不合理的競爭，領(lǐng)軍人物的不穩(wěn)定性也是造成教師團隊建設(shè)困難的問題之一。
“官本位”觀念制約著合并類高校教師團隊建設(shè)。合并類高校在領(lǐng)導(dǎo)體制、管理機制、人才引進與使用等多方面存在濃厚的官本位思想，在機構(gòu)設(shè)置與領(lǐng)導(dǎo)任命方面講究與政府職能部門的對稱設(shè)計。這種現(xiàn)象在某種程度上有利于提高學校組織與外部的聯(lián)系，但由于政府職能與學校業(yè)務(wù)性質(zhì)的不同導(dǎo)致學校辦事機構(gòu)人浮于事，機構(gòu)臃腫，效率低下。在高層次人才引進方面，由于受“學而優(yōu)則仕”的影響，從學校講，沒有把發(fā)揮學術(shù)帶頭人的作用放在第一位，從被引進的人才講，是去努力得到“官位”，并且把“官位”的高低作為判斷人生價值的尺度。為官階的升遷，為了某種特權(quán)，為了物質(zhì)利益，千方百計擠進領(lǐng)導(dǎo)階層。這也似乎成為引進高層次人才的一個條件。綜觀這些身處領(lǐng)導(dǎo)階層的學科技術(shù)帶頭人，不但不具備領(lǐng)導(dǎo)管理才能和素質(zhì)而身處要職，從而影響了學校的學科建設(shè)與專業(yè)發(fā)展，并且在人才發(fā)揮作用上產(chǎn)生了導(dǎo)向性錯誤。
合并類高校教師團隊建設(shè)的對策
樹立正確的教師團隊理念是合并類高校教師團隊建設(shè)的前提。從領(lǐng)導(dǎo)角度講，要努力凸顯教師團隊建設(shè)的重要性和迫切性，要為教師團隊建設(shè)提供可持續(xù)發(fā)展的平臺和機遇，如果教師團隊建設(shè)不能與時俱進，那么學校的改革與發(fā)展，學校的專業(yè)建設(shè)、學科建設(shè)、教學與科研建設(shè)必將受到影響。從學校組織角度講，合并類高校更應(yīng)強調(diào)教師團隊的認同意識和學科專業(yè)的認同意識。從教師個體角度講，一方面要平和心態(tài)，無論是團隊中個體與個體的合作或是個體與組織的合作都是雙贏的，同時無論是個體行為的認同或是組織目標的認同。對雙方都是有利的。另一方面是教師承擔責任的意識和能力，提倡教師間的寬容和尊重，反對學術(shù)上的不正之風，促進教師間不同觀點的交流，創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境也是教師團隊建設(shè)的一個重要條件。
改革教師團隊建設(shè)的工作機制和體制是合并類高校教師團隊建設(shè)的基礎(chǔ)。教師團隊建設(shè)的機制是指教師團隊建設(shè)內(nèi)在的客觀規(guī)律與其外部有機聯(lián)系的系統(tǒng)；教師團隊建設(shè)的體制是指教育系統(tǒng)運作的組織和制度。前者是動力問題，而后者則是教師團隊運行的結(jié)構(gòu)問題。體制要合理、科學、健全，機制要具有激勵性、動力性。二者只有有機結(jié)合，才能保證教師團隊運行的科學、合理和高效率，才能保證教師團隊中教師工作的積極性和創(chuàng)造性的有效發(fā)揮。一是要求領(lǐng)導(dǎo)者在教師團隊建設(shè)中以共同的理念、共同的價值觀和共同的目標引導(dǎo)和激勵團隊成員的行為，達成共識，從而使每位團隊成員的個人需要同教師團隊需要相結(jié)合，把團隊目標融合到個人目標之中，充分發(fā)揮個人的不竭動力。二是教師團隊組織制度化，制度化的教師團隊建設(shè)有利于避免“官本位”現(xiàn)象的滋生，有利于克服權(quán)力過于集中和家長制管理現(xiàn)象，有利于團隊合力的形成。因此，制度化的教師團隊建設(shè)應(yīng)當成為合并類高校教師團隊建設(shè)的目標。三是建設(shè)以領(lǐng)軍人物為主體的教師團隊。教師團隊中的領(lǐng)軍人物是指在教學、科研、創(chuàng)新等方面具有較高造詣，并具有一定團隊管理經(jīng)驗和能力的教師。他們在團隊中威信高、感召能力強、教學科研成果突出，是學校建設(shè)和發(fā)展中的主力軍。只有充分發(fā)揮領(lǐng)軍人物的作用，才能促進學校辦學水平和效益的提高。
第7篇：團隊建設(shè)的重要性范文
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;高校;教學團隊;建設(shè)
一、引言
2007 年初，教育部、財政部啟動了“高等學校本科教學質(zhì)量和教學改革工程”（簡稱“質(zhì)量工程”），明確提出：“加強本科教學團隊建設(shè)，重點遴選和建設(shè)一批教學質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學團隊，建立有效的團隊合作機制，推動教學內(nèi)容和方法改革和研究，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，開發(fā)教學資源，推進教學工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養(yǎng)?！盵1]在“質(zhì)量工程”的帶動下，部分高校已經(jīng)注意到了教學團隊建設(shè)的重要性并開始開展教學團隊建設(shè)。但是經(jīng)過走訪和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校的教學團隊建設(shè)工作由于各種原因沒有達到和實現(xiàn)最初的預(yù)期效果。部分因為對教學團隊的內(nèi)涵理解存在偏差，部分是由于建設(shè)過程中存在各種問題和阻礙。因此，要順利推進教學團隊建設(shè)就要理清其內(nèi)涵，梳理可能存在的阻礙，才能針對問題尋求解決途徑。
二、教學團隊的新型內(nèi)涵與建設(shè)的必要性
本文中的教學團隊是指為完成共同的教學目標、建設(shè)目標，由教學任務(wù)相近的教師組成，由教學水平高、學術(shù)造詣深的教授領(lǐng)銜與負責，有合理的知識結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)，有有效的溝通與合作機制，有合理配置教學資源的途徑，經(jīng)常性地開展教學內(nèi)容與教學改革的教研，經(jīng)常性地開展教學經(jīng)驗交流，經(jīng)常性地開展學術(shù)合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，實現(xiàn)共同發(fā)展，實現(xiàn)攜手前進的教師群體。[2]與此同時，優(yōu)秀的教學團隊還須有清晰的教學改革方向，合理的教學團隊組成結(jié)構(gòu)，教學團隊成員應(yīng)是在長期合作基礎(chǔ)上形成的教學集體，具有合理的職稱、知識與年齡結(jié)構(gòu)，良好的教學實踐平臺，明確的教學改革任務(wù)要求。[3]針對我國當前的教學改革和教學團隊組織的現(xiàn)狀，最基層的教學組織大多高校均為教研室，而教研室在很大程度上被行政化，成為學校和院系自上而下對教師進行行政管理的基層組織。在具體的教學活動的實施和開展方面，教研室缺乏教學工作的指揮權(quán)和決定權(quán)、教學資源的分配權(quán)、教師資源的調(diào)配權(quán)，教研室實際上成為無任何責、權(quán)、利的虛位存在，因此也就缺少了組織教學改革的動力，更無法組織有效運行的教學改革團隊。隨著高校發(fā)展過程中功利性價值導(dǎo)向以及科研功能的日益強化，教研室的科研職能不斷凸顯，而教學職能日益弱化?！皬母咝＝萄惺野l(fā)展的整體狀況看，不論其組織管理與運行機制，還是其實際發(fā)揮作用的行為取向來看，都明顯滯后于教學改革的需要”.[3]因此全面開展教學團隊建設(shè)十分必要，可以從三個角度分析教學團隊建設(shè)的必要性。
1.從學校視角看，教學團隊建設(shè)能夠推動教師專業(yè)化。教師是促進自身教育專業(yè)發(fā)展的真正主體。教學團隊“能夠做到優(yōu)勢互補，相互借鑒，取長補短。通過教學團隊這一交流平臺，教師之間就教學過程中碰到的疑難問題與成功經(jīng)驗進行溝通交流，而且教師之間榜樣的力量對教師具有巨大的感召力”[4]。
2.從教師的視角看，有利于青年教師的快速成長。教學團隊是一支老中青相結(jié)合的隊伍，其合理的年齡結(jié)構(gòu)為青年教師的成長創(chuàng)造了條件;教學團隊成員之間所具有的共同愿景和良好的工作環(huán)境，有利于提升青年教師的認同感和歸屬感、完善其職業(yè)認知、提高其積極性和創(chuàng)造性[5]。
3.對學生視角看，有利于形成更科學的授課體系，豐富的課堂知識。教學團隊中教師之間會產(chǎn)生知識互補的效應(yīng)，這樣使得教師之間的對話、研討不僅成為教師獲得教學信息和靈感的巨大源泉，而且還推動著教師創(chuàng)造力的發(fā)展，從而使教師之間互為學習資源，豐富課堂知識。由各具所長的教師共同搭建授課體系，能夠極大提高教學內(nèi)容和教學結(jié)構(gòu)的合理性。
三、素質(zhì)教育下新型教學團隊生成的阻礙
1.傳統(tǒng)管理體制制約教學改革推進。當前高校的管理體制是教學工作整體在行政干預(yù)下展開，而且行政干預(yù)因地區(qū)不同、學校不同差異很大，部分高校特別是地方院校對教學安排和教學活動都進行直接部署，對教學團隊建設(shè)這種自下而上的教學模式的建立形成阻力。在對部分院校調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，高校的管理體制通常以兩種形式在制約著教學改革的推進，一種是直接的制約，即對教學進行的各種規(guī)定制約教學改革。目前大多數(shù)高校都對教師的教學工作量（課時數(shù)和工作量）做出較高的要求，有的是直接要求較高的課時數(shù)作為教學工作平臺即基本工作任務(wù)，有的是與評職稱相掛鉤，授課數(shù)量越多，得分越高。在這種強工作量的壓力下，面對教學團隊的初步建立過程中要進行的各種改革和努力，很多教師都感到能把自己的課程數(shù)量完成同時不降低質(zhì)量已屬難得，無暇顧及其他。所以很多院校的教學團隊建設(shè)都是轟轟烈烈開始，無聲無息結(jié)束，教學團隊的建設(shè)受到制約。另一種是間接的制約，即各高校在其他方面的考核制度和政策間接影響著教學團隊建設(shè)。根據(jù)調(diào)研，目前相當一部分院校在職稱評聘過程中仍然把教學工作量作為考核體系的重要指標，同時在指標體系中也對科研提出較高要求，要求教師要在教學和科研上兩手抓，兩手都要硬，但實際情況人的精力有限，為了職稱評聘，大多數(shù)人會選擇在有限的時間和精力下盡可能多的形成對職稱直接有助的成果，而對于團隊的建設(shè)工作只能候選。在這種職稱評聘體制下很難形成高水平教學團隊。
2.激勵機制不健全阻礙教學團隊可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)調(diào)研，在目前我國多數(shù)高校教學團隊建設(shè)初期，都是會得到一定的政策扶持和經(jīng)濟資助的，因此一般在教學團隊建設(shè)初期組建單位和團隊成員都會有較大的積極性，工作很容易開展。但進入建設(shè)的后期以及穩(wěn)步發(fā)展階段后，由于多數(shù)院校的扶持政策都傾向于組建期，對于之后的穩(wěn)步發(fā)展階段扶持政策很少，因此，就形成了組團隊容易，守團隊難的境況。在調(diào)研的過程中還了解到，部分團隊成員存在“搭便車”的情況，在組建初期享受政策待遇，卻在后續(xù)團隊建設(shè)中未發(fā)揮是指作用，而這種現(xiàn)象會直接影響到團隊其他成員的積極性。這些都使得教學團隊建設(shè)缺乏可持續(xù)性。
3.組織結(jié)構(gòu)不匹配影響教學團隊科學組建。在大部分高校中，組織結(jié)構(gòu)除行政部門外，教學組織結(jié)構(gòu)從上至下分為院系、教研室、導(dǎo)師組、課題組等，這些組織的人員構(gòu)成根據(jù)需要各具特點，如院系是以學科為主進行劃分，教研室是以本科專業(yè)為主進行人員組合，導(dǎo)師組是以碩士生培養(yǎng)為主進行人員組合，課題組則是以課題項目為考量進行人員組合，而這些均不能滿足教學團隊的人員需求。因此，這種依托現(xiàn)有組織結(jié)構(gòu)形成教學團隊會造成人員與需求不匹配，不利于形成科學的教學團隊。
四、素質(zhì)教育下新型教學團隊建設(shè)的路徑選擇
1.改革管理制度，推動教學團隊建設(shè)。當前在提高素質(zhì)教育的大的環(huán)境背景下，應(yīng)摒棄求大求全的思想，尋求教學的深入發(fā)展，可以有針對性的從兩個方面入手進行制度改革。一方面，改革單純的教學數(shù)量的考核制度，向教學質(zhì)量及教學合作成果傾斜，從政策上加以鼓勵和引導(dǎo);另一方面，改革管理制度，在職
稱評聘等方面改為教學和科研兩條并行的考核系統(tǒng)，允許教師在教學與科研之中進行任意一條自己擅長的方面參與考核，鼓勵教師在教學或科研某一方面得到發(fā)展，形成較高的造詣。這樣可使教師在所選擇的的工作領(lǐng)域有更精更深入的成果。對于教學團隊的建設(shè)非常有益。
2.以多元化機制激勵教學團隊發(fā)展。當前單一化且階段不均衡的激勵機制是改革的重點，調(diào)研發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校對教學團隊的建設(shè)多以物質(zhì)獎勵作為激勵措施，而目前高校教師更為注重的是職稱的評聘和精神獎勵等，因此，應(yīng)將激勵措施多元化，物質(zhì)與精神相結(jié)合，將教學團隊建設(shè)的成效以及后期評估作為關(guān)乎教師切身利益如職稱評聘等的重要的考核依據(jù)。物質(zhì)和精神獎勵既要考慮個人又要考慮團體，更多的應(yīng)側(cè)重于對團隊整體成員的鼓勵。
3.理順教學人員結(jié)構(gòu)，科學組建教學團隊。將教學團隊獨立于教研室和課題組之外，以課程體系為特點，從人才培養(yǎng)需要、課程教學需要出發(fā)，組建教學團隊。在教學團隊成員的組合上，避免受到院系、教研室、課題組等形成的人員劃分的影響，重新整合教學力量，允許跨院系跨部門組建團隊成員，在教學團隊的管理上應(yīng)當相對獨立，保證教學團隊的整體性，科學組建教學團隊。
參考文獻：
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[4]張意忠.建設(shè)高校教學團隊提高教師教學水平[J].揚州大學學報（高教研究版），2009（2）.
第8篇：團隊建設(shè)的重要性范文
2007年，教育部啟動了“本科教學質(zhì)量與教學改革工程”，首次把“教學團隊”建設(shè)作為保證和提高高校教師素質(zhì)、教學能力以及教育教學質(zhì)量的新舉措和重點建沒項目之一。此后，教學團隊建設(shè)在我國高校中得到了一定程度的實踐和探索，也取得了一系列的成就。
一 應(yīng)用型本科人才的基本內(nèi)涵
目前，我國明確將辦學定位為“應(yīng)用型”的普通本科院校的數(shù)量已近200所。提出應(yīng)用型本科院校是為了既區(qū)別于傳統(tǒng)的學術(shù)型大學，也區(qū)別于高等職業(yè)技術(shù)院校。普通本科高校要實現(xiàn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，—個重要的前提條件是對應(yīng)用型人才內(nèi)涵的準確理解。從宏觀上，人才可劃分為學術(shù)型（研究型）和應(yīng)用型兩大類。應(yīng)用型人才主要是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，從事非學術(shù)研究性工作，其任務(wù)是將抽象的理論符號轉(zhuǎn)換成具體的操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，將知識應(yīng)用于實踐。從人才培養(yǎng)上看，應(yīng)用型本科院校更加適合全方位的社會需求。從專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)用型本科院校能更廣泛地與實際工作、生活緊密結(jié)合，并具備靈活的應(yīng)變能力。從課程與教學方面看，應(yīng)用型本科院校的教學內(nèi)容更加注重與生產(chǎn)實踐的結(jié)合，教學模式和教學方法更加靈活多樣，既有理論學習，又有實踐教學，能夠很好地將產(chǎn)學研結(jié)合起來。因此，普通本科高校辦學定位的轉(zhuǎn)變對學校人才培養(yǎng)的方向及教師的教學方法和質(zhì)量提出了新的更有挑戰(zhàn)性的要求。而加強教學團隊建設(shè)可以說是一個較好的解決方法。
二 應(yīng)用型本科高校教學團隊建設(shè)中存在的障礙
1 工作環(huán)境的分散性使團隊成員參與度低
“單兵作戰(zhàn)、松散式管理”是對我國高校教師職業(yè)特征和管理方式的典型刻畫。由于工作特點的原因，高校教師在教學活動中大都是獨自面對特定的教育與教學情境，同事之間因而也缺乏合作與交流的氛圍。高校教師的工作環(huán)境決定了其工作性質(zhì)具有很強的獨立性和分散性，備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、編寫教材等都可以個體獨立完成，對他人依賴程度低，這一特點阻礙了教師參與教學團隊的積極性，削弱了教學酬隊的凝聚力，致使教師主動參與教學團隊的動力不足。
2 團隊定位及管理上存在認識誤區(qū)
從教學閉隊近年來在我國高校發(fā)展的情況來看，一些高校對它的內(nèi)涵與功能在認識上還較為模糊。比如有的學校視教學團隊為一種行政機構(gòu)，于是在建設(shè)中就注重其層級與權(quán)力的分配。有的學校將教學團隊等同于傳統(tǒng)的教研室，認為教學團隊不過是將傳統(tǒng)的教研室重新?lián)Q了一個名稱而已。還有的學校把教學團隊看成是一般意義上的教師群體，因而在團隊建設(shè)上就缺少統(tǒng)一的目標與相應(yīng)的管理措施。更有不少學校將教學團隊等同于科研創(chuàng)新團隊，所以就注重其科研能力的提升，而忽視其教學水平的提高。因為有上述不恰當?shù)恼J識，所以就直接導(dǎo)致了教學團隊建設(shè)未能達到當初的預(yù)期目標。
3 教學團隊建設(shè)缺乏現(xiàn)實載體
在我國，一直以來教研室是高校的教學基層組織，負責相關(guān)專業(yè)（學科）或具體課程的教學與科研。后來受高校管理行政化因素的影響，成為一個行政組織。部分大學在發(fā)展過程中，相繼以“系”、“研究中心”取代“教研室”，“把‘教’字丟了”。教學、教研教改工作失去了載體，因此在制度層面上也約束了教學團隊的建設(shè)。因此，部分高校嘗試按課程將教師分組怍為高校教學工作最基本的組織形式，以促進教學與教研教改。
三 以課程為導(dǎo)向的教學團隊應(yīng)是我國高校教學團隊的基本運行模式
教學團隊建設(shè)的重要性已經(jīng)在政府、高校及教師中達成了共識，但團隊設(shè)立的依據(jù)是什么又成為大家共同關(guān)注的焦點。筆者認為，要形成穩(wěn)定、高效的教學團隊，就必須依托一種全新的、穩(wěn)定的組織運行模式。從2007年至今，我國的國家級教學團隊中，課程群型教學團隊數(shù)從平均比占90%逐年提升至接近100%。這種比例構(gòu)成及變化說明，以課程為導(dǎo)向的教學團隊建設(shè)模式是各高校教學團隊建設(shè)逐步探索形成的共識。授課面向較廣的基礎(chǔ)課程和學科基礎(chǔ)課程，或者同屬一個學科方向、內(nèi)容體系緊密相關(guān)的系列課程組成的課程組，不僅具備合適的團隊規(guī)模，而且具有學科方向研究內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，以及人才培養(yǎng)目標和任務(wù)為依托的內(nèi)在聯(lián)系紐帶，因而具有團隊形成和發(fā)展的內(nèi)在需求和自覺性，是教學團隊建設(shè)最合適的基本運行模式，也是教學剛隊建沒的基本內(nèi)容，并且能夠化解科研與教學矛盾，實現(xiàn)科研與教學的真正融合。
四 山東交通學院經(jīng)濟學教學團隊的實踐探索
山東交通學院始建于1956年，2002年經(jīng)教育部批準升為普通本科高校，2013年獲批成為山東省高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校立項建設(shè)單位。該校經(jīng)濟學教學創(chuàng)新團隊（以下簡稱“該團隊”）自2010年組建以來，通過深入地研究與實踐形成了較系統(tǒng)的課程建設(shè)理念和教學實施方案，取得了較好的效果。特別是2013年該校獲批應(yīng)用型大學后，該團隊更是緊緊圍繞“應(yīng)用”理念不斷調(diào)整團隊發(fā)展方向，在建設(shè)高水平教學團隊，提高教學質(zhì)量和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得了一定成績。
1 豐富團隊成員構(gòu)成，實現(xiàn)師資多元化
該團隊成員的構(gòu)成打破了過去以教研室成員為主的固有思路，提出課程組，系列課程、“一人多課，一課多人”等思想，以課程為導(dǎo)向組建教學團隊。團隊一般由5到10人構(gòu)成，成員既來自不同的教研室甚至不同的系或?qū)W院，也聘請來自企業(yè)單位有實際相關(guān)工作經(jīng)驗的專業(yè)人士加入，更鼓勵教師成員到企業(yè)中掛職鍛煉，積累實踐工作經(jīng)驗。這樣建立越來的教學團隊就能夠圍繞經(jīng)濟學課程的教學建沒工作發(fā)揮各自的特色和優(yōu)勢，并在教學及教學改革工作中優(yōu)勢互補、緊密協(xié)作，通過強化課程團隊建設(shè)，打造出了一支專兼職結(jié)合、教學與科研結(jié)合、具有良好職業(yè)道德的“雙師型”教學團隊。
2 加強課程建設(shè)，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合
課程建設(shè)是教學團隊建設(shè)的第一要務(wù)。經(jīng)濟學對于經(jīng)管類各專業(yè)來說都是一門理論性、應(yīng)用性和實踐性比較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學好經(jīng)濟學對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的醬通本科院校提高學生解決實際經(jīng)濟問題的能力具有非常重要的工具性作用。但由于種種原因，以往的課程教學并沒有取得應(yīng)有的效果。因此，該團隊根據(jù)學校的交通行業(yè)背景、應(yīng)用型大學定位和轉(zhuǎn)型發(fā)展的實際情況，結(jié)合經(jīng)濟學課程的特點，擴大課程資源，優(yōu)化課程體系，協(xié)調(diào)本校各專業(yè)課程之間的關(guān)系，積極改進、更新各專業(yè)教學大綱、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段，并于2014年成功申報省級精品課程，主編出版了全新的《經(jīng)濟學》教材和案例庫。在教學過程中突出教學內(nèi)容的實用性，讓學生能運用經(jīng)濟學方法去分析和解決經(jīng)濟管理中的實際問題，而不是去深入研究經(jīng)濟學的理論本身。在課堂教學方式上，將教師講授與學生學習主動性的調(diào)動有機結(jié)合起來，增強教與學的互動，引入“訓練式”課堂教學方法，理論教學與實際操作并重，避免過多繁瑣的數(shù)學推導(dǎo)，將基本思想與原理講解清楚，讓學生理解透結(jié)論之間的邏輯關(guān)系及其應(yīng)用領(lǐng)域，并通過圖表以及一些貼近經(jīng)濟現(xiàn)實和日常生活的例子，結(jié)合通俗易懂的語言來激發(fā)學生的學習興趣，減少學生的畏難情緒。這些革新都取得了良好的教學效果。
3 完善實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一大關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在以往的經(jīng)濟學教學過程中，更多的足偏重課堂教學，忽視了實踐教學環(huán)節(jié)的重要性，這也是學生對經(jīng)濟學課程興趣較少的重要原因。該教學團隊在實踐教學方法上實現(xiàn)了重大改進，轉(zhuǎn)變實驗輔導(dǎo)為實驗引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變靜態(tài)實驗內(nèi)容為動態(tài)實驗內(nèi)容，轉(zhuǎn)變面向結(jié)果為面向過程。即激發(fā)學生解決實際經(jīng)濟問題的興趣，注重實踐方法與實踐過程，提倡自主性實踐。如布置課程論文過程中，由學生自己根據(jù)興趣選取課題、收集數(shù)據(jù)、設(shè)計實驗方案、運用計量軟件得到結(jié)果并對結(jié)果進行分析和解釋，讓學生自己完成從提出問題、分析問題到解決問題的全部過程。
同時，為了讓學生能夠更多地參與實踐活動，在學習期間接觸社會實踐和生產(chǎn)實踐，鍛煉自己解決問題的能力，該教學團隊在吸收校外專家的基礎(chǔ)上，積極建設(shè)校外實踐教學基地，聯(lián)系校外企事業(yè)單位接收本校學生進行實習實訓，充實了學生的實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生體會到學以致用的快樂，進一步提高了學生的學習質(zhì)量和學習興趣，從而達到全面訓練學生運用經(jīng)濟學分析方法解決實際經(jīng)濟管理問題的能力，提高了學生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。
4 提高科研轉(zhuǎn)化為教學的能力，實現(xiàn)科研與教學有機融合
課程是教學與科研的統(tǒng)一，該教學團隊內(nèi)教師多屬同一學科方向，因此以課程為導(dǎo)向的教學團隊中，教師能很好地實現(xiàn)教學與科研的有機結(jié)合，教學團隊建設(shè)能與科研團隊建設(shè)有機融合，該教學團隊在建設(shè)過程中，不但實現(xiàn)了科研水平的提高，同時也促進了教學水平的提高。首先，科學研究幫助教師開闊視野、追蹤前沿、加深對基礎(chǔ)理論的理解和把握，從源頭提升了教師的教學水平。第二，科研成為新課程的生長源，促進課程體系優(yōu)化，能夠形成經(jīng)典與現(xiàn)代有機結(jié)合、新興交叉及前沿特色突出的課程體系。第三，科研促進了教學內(nèi)容的更新。第四，科學研究不斷探索未知的思維習慣對教師教學方法的改革具有潛移默化的作用，極大地促進了教師探索研究性教學模式。第五，科研還能夠促進學生創(chuàng)新?？蒲袃?yōu)勢和優(yōu)質(zhì)的教師資源為學生全面接受科研訓練提供了系統(tǒng)保障，學生通過課程了解學科前沿，進而加入到教師的實驗過程中來。迄今為止，該校已有近千名學生積極參加各類科技創(chuàng)新項目并屢次獲得不同等級的各類獎項，同時在全國各類期刊發(fā)表學術(shù)論文多篇。
從該團隊建設(shè)的實踐我們可以看出，在我國高校實施質(zhì)量工程的過程中，建立以課程為導(dǎo)向的教學團隊應(yīng)該是大多數(shù)高校尤其是應(yīng)用型本科高校提高教學科研水平、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有效途徑和必由之路。
參考文獻
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第9篇：團隊建設(shè)的重要性范文
關(guān)鍵詞：建設(shè)工程；團隊建設(shè)；團隊精神；沖突處理；施工管理
1前言
在一個建設(shè)工程施工項目中，項目經(jīng)理是全面負責的項目管理者，工程項目的代表人，擔負著管理、協(xié)調(diào)、溝通、解釋的任務(wù)。團隊建設(shè)是將團隊成員組織起來實現(xiàn)項目目標的一個持續(xù)不斷的過程，它是項目經(jīng)理和項目團隊的共同職責。團隊建設(shè)能創(chuàng)造出一種開放和自信的氣氛，成員會有歸屬感，強烈希望能為實現(xiàn)項目目標做出貢獻。一般而言，項目團隊的成員往往并不是由項目經(jīng)理選擇組成的，更多時候是由企業(yè)法定代表人或由法定代表人組成的領(lǐng)導(dǎo)班子任命組建的；成員中許多從未在一起工作過的人員被分配在一起，他們在背景、能力、需要和專業(yè)興趣上有很大的差異，團隊成員對項目目標不清楚，而項目經(jīng)理對團隊各成員的能力不了解。同時，矩陣管理模式很難得到那些在該項目兼職工作的團隊成員的真實承諾。因此，這時候團隊建設(shè)、團隊精神愈發(fā)顯得突出。
2 團隊建設(shè)過程與操作方法
2.1團隊的第一次會議
項目團隊首次會議對于團隊建設(shè)過程來說至關(guān)重要。會議的主要意圖是使該項目一開始就順利；第二個通常也就是最重要的意圖是開始積極的團隊建設(shè)過程。此次會議應(yīng)有下列所有或大多數(shù)目的，讓團隊成員互相認識，建立工作聯(lián)系和溝通方式，制定目標和目的，審核建設(shè)項目的發(fā)展水平或狀況，審議建設(shè)項目計劃，確定項目問題存在的地方，建立個人和集體的責任和職責，獲得個人和集體的，包括時間、作用、項目優(yōu)先等方面的承諾，制定技術(shù)及程序議程等；并藉此引導(dǎo)一個有效的會議，為以后在項目施工過程中召開針對性的會議形成范例。
2.2建立溝通聯(lián)系機制，營造一種團隊氛圍
如果在建設(shè)項目內(nèi)部和外部沒有良好的溝通聯(lián)系，協(xié)同工作就不會存在，團隊也就沒有形成。溝通不止包括對事實的信息傳輸，它還指的是每個人明白被傳遞信息的意圖和真實含義。項目經(jīng)理的職責是保證向團隊提供領(lǐng)導(dǎo)才能、資源、工具、支持，以及鼓勵革新和致力于團隊工作所必須的那種團隊氛圍。為達到這些目標，有許多特定行動項目經(jīng)理可以采用，例如塑造一個開放的、誠實的、守諾言的、不耍政治手腕的形象，說到做到，在成員中進行自由走動式的管理，鼓勵開誠布公的討論，必要時進行協(xié)商等，以有助于形成這種團隊氛圍。一個項目經(jīng)理必須使用這個管理理念。
2.3 團隊成員的積極性
激發(fā)積極性必須不斷補充新鮮的養(yǎng)分并進行培育，否則就會消失，整個團隊失去激情。這必須從團隊成員開始，首先鼓勵他參與到團隊工作中來。最有效的激發(fā)因素是工作或項目的重要性。經(jīng)驗表明，團隊建設(shè)在項目團隊面對非常多且重要的工作時才最成功。一個優(yōu)秀的項目經(jīng)理可以采用大量的情景和行動作為激發(fā)因素，普遍采用的有以下幾種：
a. 提出挑戰(zhàn)。團隊成員會積極地對一個令人激動的挑戰(zhàn)做出反應(yīng)。不容易對付的挑戰(zhàn)會令大多數(shù)人激動，并投入更多的精力和時間去完成。
b. 給出例行的審議和反饋。實踐證明，那些認為他們同其項目經(jīng)理有真正而又開放式溝通的團隊最容易被激發(fā)出積極性，并且對他們的工作最滿意。
c. 采用獎賞體系。項目的特別酬勞，比如上報高層管理和表彰突出業(yè)績，對團隊成員來說可能是非常重要的。人被激發(fā)的積極性高低同他們感覺被承認的價值成正比，唯一驗證該價值的指標是他們的酬勞，但錢并不是唯一的有效酬勞。等值金錢增加的邊際效應(yīng)達到一定程度后會下降。一些其他更隱藏的“特殊待遇”可以加入到團隊的總酬勞中，并得到有效的激發(fā)因素。如單間辦公室、使用公司的汽車、配給一個秘書、安排假日和休假獎勵、教育補償?shù)取?/p>
3 團隊精神與沖突處理
沖突在一個團隊、一個項目中不可避免。對沖突的處理是項目團隊建設(shè)的一項重點工作。項目沖突管理水平的高低直接影響項目的運作績效。高壓的環(huán)境、任務(wù)模糊不清、眾多的上司是最容易引起沖突的情況。而項目中的進度計劃、項目的優(yōu)先次序、人力資源、技術(shù)意見和性能權(quán)衡、管理的程序定義不清晰、費用、成員個性等都是沖突的來源。
沖突并不都是壞事，任何事情都有正反的兩面性。它可能給項目或團隊帶來消極的影響，也可能帶來積極的影響，這取決于項目經(jīng)理如何去解決。處理得當，沖突會促進項目團隊的建設(shè)。如沖突能把問題暴露出來，能激起討論，能迫使團隊成員尋找新的方法能培養(yǎng)人的創(chuàng)造性等。但處理不當，則會產(chǎn)生諸如破壞溝通、降低團隊的開放度和信任、破壞團隊的建設(shè)等。常見沖突處理的方法有以下幾種：
3.1 緩和或調(diào)停
緩和或調(diào)停指淡化沖突雙方的分歧，強調(diào)他們在爭議問題上的共同性。緩和的方式使得氣氛較為友善，但這種方式只能緩解沖突的氣氛，不能解決問題。如果頻繁使用或作為主要的甚至唯一的解決沖突方法，那么沖突永遠得不到解決。
3.2回避或退讓
在沖突發(fā)生后，項目經(jīng)理可能選擇一種消極的處理辦法，如無視沖突的存在，強調(diào)爭議的共性。領(lǐng)導(dǎo)者是可以采取這一辦法的。領(lǐng)導(dǎo)者通過回避對策，,或讓沖突雙方有和平共處的機會。它雖然無助于沖突的解決，但能暫時緩解沖突的氣氛。但這并不是解決問題的積極方法，它會使產(chǎn)生沖突的因素積累，并在以后升級爆發(fā)。
3.3 妥協(xié)
協(xié)商及尋找試圖讓雙方在一定程度上都滿意的解決方案。沖突的任何一方都不是贏家,但他們都可以在一定程度上滿足其需求,這是一種折衷的方法。它的主要特征是尋找一種折衷的方案并進行實施。在沖突雙方勢均力敵時這是一種較為恰當?shù)慕鉀Q方式,并且可以最有效地縮小項目經(jīng)理和高層間的沖突。
3.4采取強制辦法
強制的方法是把沖突當成一種非勝即敗的局勢。是項目經(jīng)理利用權(quán)力有效地處理并最終從根本上強行解決群體間的沖突。從處于沖突中的群體的角度看，有兩種辦法可以來促進強制程序。a. 兩個群體之一直接到項目經(jīng)理那里尋求對它立場的支持，由此強行采取單方面解決問題的辦法；b. 其中的一個群體可以設(shè)法集合組織的力量，辦法是與組織里的其他群體組成聯(lián)合陣線，這種來自于聯(lián)合陣線的“強大陣容”常常能迫使組織里的另一些群體接受某個立場。這種處理沖突的策略，其實質(zhì)是借助或利用組織的力量，或是利用項目經(jīng)理權(quán)力形式，或是利用來自聯(lián)合陣線的力量。
3.5合作、直面沖突，解決問題
與“對抗”不同的是，解決問題的辦法是直接指出分歧，并將沖突視為一個問題解決。由于組織內(nèi)的群體、個體往往可能不總進行相互間的溝通，在這種情況下，采取解決問題的辦法來處理組織沖突或許最合適，它可能是比較永久性的固定形式，它可以用來就事論事地處理某些具體問題。這種辦法是將沖突雙方或代表召集到一塊，讓他們把他們的分歧講出來，辨明是非，找出分歧的原因，提出辦法，以及最終選擇一個雙方都滿意的解決方案。理論上這是被認為處理沖突的最好方式，可以促進相互理解，達到雙贏。
4結(jié)束語
隨著國內(nèi)市場與國際的接軌，中國建筑企業(yè)向國外市場不斷地拓展，項目經(jīng)理也走向了市場化，并引入國際上通行的用專業(yè)化的方法來進行規(guī)范管理。對項目經(jīng)理的任務(wù)也沿用了國際慣例，主要包括施工安全管理、施工成本控制、施工進度控制、施工質(zhì)量控制、施工合同管理、工程信息管理、工程組織與協(xié)調(diào)七個大項。這其中沒有提到施工人員管理，更多的是強調(diào)在技術(shù)層面的管理和控制，這是因為在發(fā)達國家，專業(yè)人員的注冊制度已發(fā)展得非常成熟，各崗位均有對應(yīng)的注冊工程師，利用法律和制度進行規(guī)范管理。在我國，注冊制度已經(jīng)步入正軌，各項法規(guī)、制度繼續(xù)完善，團隊建設(shè)依然是項目經(jīng)理的首要任務(wù)，也是關(guān)系到建設(shè)工程項目效益的決定性因素之一。
參考文獻：
