高級工程師專業(yè)技術精選(九篇)

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第1篇：高級工程師專業(yè)技術范文

畢業(yè)以來，我一直忠誠于黨的教育事業(yè)，以強烈的事業(yè)心和責任感為動力，以"教書育人"為己任，關心愛護學生，在平凡的工作崗位上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，嚴謹治學，不斷提高自己的教學教育水平，并取得了較好的成績。為進一步總結經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點，不斷提高業(yè)務能力和水平，現(xiàn)將任現(xiàn)職以來的工作總結如下：

一、教學教研工作

1、勤勉教學，成績突出。作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為己任，把成為學者型的教師作為自己的目標，孜孜追求。任現(xiàn)職以來，我要求自己不斷增強業(yè)務素養(yǎng)，深入鉆研教材，認真進行教學研究，堅持系統(tǒng)式、啟發(fā)性、研究性的教學方法。教學中，我堅決貫徹因材施教的原則，始終把學生的"學"放在教學的核心位置上，把學生的個性體驗貫穿于課堂教學實際。相信每個學生都有各自的興趣、特長和實際情況，其理解、分析、體驗、感悟的能力也不同。在教學內容和目標的實施上，不強求"齊頭并進"，而是正視事實，追求"差異發(fā)展"。在教學方法的設計上，我突出落實激發(fā)學生的主體意識，激發(fā)學生的求知欲望。每一節(jié)課都要設計學生參與的問題，來激發(fā)、引導學生學習政治的興趣和熱情。

開展形式多樣的“課前三分鐘政治演講活動”，如“成語故事辨析”、“哲理詩賞析”、“時事評述”等，這些活動的開展，極大地刺激了學生的表現(xiàn)欲，在輕松之中鍛煉了學生的語言表達能力和科學思維能力，起到了很好的導向作用。為適應新世紀的教學要求，近兩年積極投身研究性學習的教學改革中去，并取得了較好的成績。在任現(xiàn)職期間，我所任班的政治成績均排在年級前列，畢業(yè)會考成績均超過本市平均水平，大大超過自治區(qū)平均水平，其中2000屆、2001屆參加畢業(yè)會考學生的會考合格率達到100%，優(yōu)秀率也超過自治區(qū)平均水平。1999-2000學年、2000-2001學年、2001-2002學年連續(xù)三年所任教班的高考政治成績均獲得學校一等獎，上自治區(qū)大專線均保持在50%-60%之間，超過了自治區(qū)平均水平，在同類學校中成績突出;2001屆的劉洋和2005屆的馬林林兩位同學分別獲得了當年高考全市政治最高分。為X市一中的崛起做出了自己的貢獻。

2、深入鉆研，大膽創(chuàng)新。任現(xiàn)職以來，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個學者型的教師作為自己的奮斗目標。不斷鞭策自己，勤奮學習，努力提高自己的理論水平，把握政治學科最新的改革趨勢，理解國家基礎課程改革的發(fā)展方向。積極參加科組、備課組活動，與同科組老師一起鉆研教材、教法與學法，共同開發(fā)教學研究專題。任現(xiàn)職7年來主要研究課堂教學，研究的專題有：“如何激活政治課堂教學”、“打破傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)政治學習興趣”、“運用電教手段優(yōu)化課堂教學”“研究性學習與高三復習”;深入鉆研高考，高考的研究專題有：“政治常識歸類記憶法”、“哲理詩歸類教學”、“主要經(jīng)濟現(xiàn)象分析”、“經(jīng)濟常識專題訓練”、“生活中的哲學專題”、“如何看待評價國際關系專題”、“高考政治答題方法與技巧”、“高考考點研究”、“主觀性試題的審題技巧與方法”等。通過對這些專題的探討大大地提高了自己的教學水平，收到了良好的教學效果。2006學年被評為“最受學生歡迎的老師”。

3、重視實踐，總結提高。在大膽開展教學研究進行優(yōu)化課堂教學的基礎上，我及時總結自己的得失，堅持撰寫教學教育論文。任教期間先后撰寫了《思想政治課的預習程式》、《政府工作報告原理淺析》、《理論聯(lián)系實際――思想政治課的永恒主題》、《淺論思想政治課研究性學習的重要途徑――課前預習》、《情感教學在思想政治課中的運用》等論文。其中《思想政治課的預習程式》入選于內蒙古文化出版社出版的《教師論文集》(書號：ISBN7-80506-626-4/Z·95)一書中，并被評為優(yōu)秀論文;《理論聯(lián)系實際――思想政治課的永恒主題》一文發(fā)表于全國中文核心期刊《社會科學戰(zhàn)線》;《政府工作報告原理淺析》一文，在03年中國教育學會和《思想政治課教學》雜志社舉辦的思想政治教師優(yōu)秀論文評選活動中榮獲二等獎;《淺論思想政治課研究性學習的重要途徑――課前預習》被教育科學研究學術委員會評為2003年優(yōu)秀論文二等獎;《情感教學在思想政治課中的運用》因具有一定的學術價值，2005年被收入教育出版社出版的《教育科學研究與探索》(書號：ISBN7-5041-2190-8)一書中，屬國家級優(yōu)秀論文。正因為勤于思考、總結，從而使自己的教學不斷得到提高，在2006年全市教學能手評選活動中，被評為優(yōu)秀教學能手。

4、信息革新，多元發(fā)展。我深深懂得適應時代的發(fā)展，努力運用現(xiàn)代化手段提高課堂教學質量的重要性?，F(xiàn)代化教育要求教育手段要多元化，為此我努力學習電腦方面的有關知識，收集電腦課件素材，力求在課堂教學上有新的突破。經(jīng)過努力，我在電教方面取得了理想的成績。2000年12月參加了X林郭勒市計算機全員培訓并取得了初級資格，2006年通過了教師電腦高級考試;現(xiàn)在，可以熟練地運用PowerPoint、Flash和Authorware等應用軟件制作多媒體課件，為提高課堂效率，激發(fā)學生興趣打下良好的基礎。

[NextPage]5、扶持后輩，共同進步?！耙恢Κ毿悴皇谴?，百花齊放春滿園”，作為一級教師、教研組長，我在做好自己本職工作的同時，我還十分重視教研組建設的問題，認真組織備課組活動，積極承擔培訓青年教師的工作。任現(xiàn)職期間，為了能讓青年教師盡快成為學校教學的主力，我主動承擔培訓青年教師的任務，在教學“結對子”、“一幫一”活動中，積極扶持青年教師成長，幾年來先后培養(yǎng)了我校李桂霞、王連蒂、白艷玲、丁旭濤等青年政治教師，為我校政治學科教學的健康發(fā)展做出了一定的貢獻。

二、德育教育工作

我深刻認識到，教育的過程是創(chuàng)造性很強，又極富挑戰(zhàn)性的過程。只懂教書不會育人，不是一個合格的教師。我謹記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。參加工作后，我全身心地投入到教育教學工作中，對待學生坦誠而不魯莽、關心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學生當中樹立了良好的師長形象，使學生“敬而親之”。長期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些獨特的方法，管理水平也不斷提高，取得了較好的成績，連續(xù)多年被評為學校的優(yōu)秀班主任。“勤奮努力，奉獻愛心”是我當班主任的信條。擔任班主任期間，我能夠堅持正面教育，大膽從心理素質方面探索德育教育的觸發(fā)點，關心學生，愛護學生，言傳身教。在此期間，我?guī)缀趺客矶枷掳噍o導，與學生談心。對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點的同學，我進行了細致的了解工作，從各方面關心他們，使學生覺得老師既是一個值得尊敬的師長，又是一個可以與他們談心的朋友。然后再介紹一些有針對性的書籍給他們看，教會他們如何交友和處理好人際關系，幫助他們樹立正確的人生觀和正確的思維方法，鼓勵他們發(fā)揮特長，向他們分析知識素養(yǎng)與成才的關系，引導他們關心集體，確立他們在集體中的進步作用等等，仔細地做好學生的思想工作。:

無論在課堂上，還是在課外，我都一直奉行一個準則，就是在鼓勵優(yōu)秀生的同時更多地偏愛后進生，給他們以各種捕捉成功與歡樂的機會。因此，在轉化差生、扭轉班級學風上我做出了突出的成績，德育工作受到學校領導的肯定。1998學年我所帶的高一(9)班是一個很特殊的班，這個班是我校轉制后招收擇校生較多的一個班，整體素質普遍較差，學風懶散、成績偏低、紀律渙散。接到這樣的班，我并沒有灰心，而是深入了解學生個性，發(fā)掘同學的優(yōu)點，充分調動班干部的積極性，狠抓學風班風，經(jīng)過大家共同努力，這一班學生脫胎換骨，學風有了質的改變，被評為學校的優(yōu)秀班集體、市紅旗團支部。盡管基礎很差，但同學們學習都非常刻苦，在自治區(qū)會考中最終成為學校合格率達到100%的班集體之一，會考優(yōu)秀率也超自治區(qū)平均水平。三年后，這一班的同學在2001年全國普通高考中有了很大的突破，上自治區(qū)大專以上線有22人，成為全校上線率最高的班，為學校的騰飛作出了應有的貢獻。在教學實踐中，我總結出一條經(jīng)驗：當好一名老師，僅僅靠“嘴”和“手”是不夠的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作。也正是這樣，我才能真正體會到工作的高尚和育人的歡樂。我還及時總結德育工作的經(jīng)驗，撰寫了《別忘了寂寞的一群--談中等生的教育輔導》、《與后進生心連心》等文章，在班主任經(jīng)驗交流會上作了介紹。在過去的七年，正是自己的勤奮努力，不斷進取，我的工作也得到了領導和老師們的充分肯定，1997-1998、1999-2000、2003-2004、2005-2006年度考核中多次被評為優(yōu)秀。

以上是我任現(xiàn)職以來在教學、教育等方面的一些做法與成績，但還存在工作不大膽，教學工作深度不夠等不足的地方，那將是我今后要不斷完善的方向。晉升后我將一如既往地在以下幾方面繼續(xù)努力：

1、深入進行研究性學習專題的研究，在教學中進行政治研究性學習的課堂教學改革，爭取在課堂教學改革中取得突破。

2、努力鉆研現(xiàn)代教學理論，了解現(xiàn)代教學信息，掌握現(xiàn)代教學手段，實施電腦多媒體教學，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下的教學新模式，在信息化大潮中爭當弄潮兒。

3、主動承擔公開課等教學教研活動，在實踐中不斷磨練提高自己。

第2篇：高級工程師專業(yè)技術范文

關鍵詞：高職；建筑工程技術專業(yè)；實訓基地；建設；工程素質

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學校在經(jīng)費十分緊張的情況下，仍然花費巨資建設實訓基地，緊跟人才市場發(fā)展變化，加大建筑工程技術專業(yè)學生的工程實踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動手能力強、掌握最新工程技術的企業(yè)和社會急需人才。各高校的出發(fā)點都非常明確，期望值也很高，但是，實訓基地如何構建才能達到人才培養(yǎng)目標，高額投資能否達到建設初衷，如何避免實訓基地擺樣子、走形式，如何充實實訓內涵、提高實訓質量，如何科學評價實訓效果，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實訓基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實訓服務等問題，都需要進行深入研究，本文針對以上問題進行探討。

明確人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)方案是確定一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內容的綱領性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業(yè)調研的基礎上，通過專業(yè)教師與企業(yè)技術人員多次研究、討論，召開實踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

建筑工程技術專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術實施與質量控制、施工組織與管理、成本控制等實際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設行業(yè)一線高素質技術管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業(yè)。

構建學習領域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術專業(yè)通過多年的教學改革，以專業(yè)建設為核心，以提高人才培養(yǎng)質量為目的，加強內涵建設，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會管理、懂設計、通經(jīng)濟”的高等技術應用型專門人才為目標，將理論知識學習、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質提高三者緊密結合起來，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行了不斷探索和實踐，摸索出了工學結合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式?！耙弧ざと比瞬排囵B(yǎng)模式內涵：“一”指搭建一個政府、行業(yè)、企業(yè)、學校四方聯(lián)動，校企共建的合作平臺；“二”指構建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學交替，實現(xiàn)三級能力遞進，達到“零距離”就業(yè)。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過召開實踐專家研討會，確定了11門學習領域課程，每一門學習領域都是基于工作過程的典型工作任務，代表一個專向能力，因此形成11項專項能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監(jiān)測與應用、建筑施工放線、施工安全預防與監(jiān)控、施工組織設計、建筑地基基礎工程施工、磚混結構主體工程施工、現(xiàn)澆結構主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計量與計價、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實訓，包括工程招投標訓練、施工圖紙會審、編制施工組織設計、編制工程預算、項目實施監(jiān)控、技術資料歸檔、工程質量驗收等項目，實施全過程的綜合實訓，努力營造真實的工作場景和教學情境，可大大提高學生的綜合職業(yè)能力。

（三）頂崗能力

通過在真實工作崗位上頂崗訓練，使學生具備頂崗能力，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

實訓基地建設要求

11門學習領域課程都是工作過程系統(tǒng)化課程，需要真實工作任務的實訓室或教、學、做一體化教室，需求見表1。

綜合能力培養(yǎng)需要建設的實訓室有工程招投標、技術資料歸檔、工程質量驗收、施工建造實訓室。為培養(yǎng)學生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設一批校外實訓基地。

實訓基地建設思路

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。于是，形成以下建設思路：（1）利用現(xiàn)代計算機技術，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維結構模型；（2）校企合作，共同建設校內生產(chǎn)性實訓基地材料檢測中心；（3）將施工建造實訓中心建設成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認證中心和企業(yè)的職工培訓中心。

實訓基地建設方案

我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實現(xiàn)建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，又要控制建設成本。從我院實際情況出發(fā)，形成以下建設方案：

（一）利用現(xiàn)代計算機技術，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型

近年來，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結構拔地而起，積累了大量的工程實例。通過利用大型的通用有限元軟件ANSYS的強大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結構的模型，還可通過設置不同的材料、實常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構件或細部構造。

通過編制APDL程序建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達到如下的預期目標：完整地、全仿真地建立整個建筑的結構模型，包括基礎墊層、獨立基礎、條形基礎等；真實地顯示鋼筋的混凝土保護層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關系等，都必須與真實的結構完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統(tǒng)計混凝土的體積；能統(tǒng)計不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨特性，不僅受季節(jié)、場地限制，而且技術含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實的建筑工程圖紙為藍本，進行1∶1的全真建模；可設置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時隨地、身臨其境地進行實訓或進行建筑翻樣。

仿真建模系統(tǒng)將提供一個巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實現(xiàn)施工、預算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動起來，學生一看就懂，一學就明白。

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（二）校企合作，共建校內生產(chǎn)性實訓基地

我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務，同時為我系在校生提供實習實訓服務。該中心成員以武漢廣益公司的試驗檢測人員為主，同時由我系教師指導配合，以后實行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術力量，我系教師為指導的模式，同時兼顧教學與業(yè)務開展。并且可以聘請廣益公司的技術骨干來我系進行授課與實訓指導，既能鍛煉學生的動手操作能力，增長學生的工程實踐經(jīng)驗，同時也為我系校企合作、資源共享、服務社會開拓了渠道。

建設目標與實訓服務項目主要包括以下幾個方面：（1）滿足學生專項技能訓練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學生開展建筑材料檢測與驗收、力學性能試驗等專項技能實訓項目，包括水泥基本性質檢測、混凝土基本性質檢測、砂漿拌和物基本性質檢測、常見建筑材料力學性能試驗、鋼材拉伸、冷彎試驗及鋼筋焊接試驗等檢測內容；能夠滿足本系建工、造價、監(jiān)理、鋼結構、建裝、室內六個專業(yè)相關課程實踐教學需要。（2）強化施工生產(chǎn)性實訓環(huán)節(jié)。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開設與之相適應的施工建造實訓項目。利用該檢測中心開發(fā)施工建造取樣與成品檢測、工程質量與施工現(xiàn)場檢測等實訓項目，確保學生通過技能訓練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動手操作能力，實現(xiàn)理論教學、實踐教學與工作任務的高度融合，大大提高學生的綜合職業(yè)能力。

該合作項目已經(jīng)開始實施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設備，設備調試已完成，建筑工程等專業(yè)學生將于近期在此中心實訓。

（三）校內實訓基地建設方案

在建設數(shù)字化三維結構、生產(chǎn)性檢測中心的基礎上，專項能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設測量、施工、管理三類方向的綜合實訓中心，建筑工程技術專業(yè)實訓中心主要實訓室建設方案見表2。

校內實訓基地不僅要滿足教學的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓的多功能基地。我院是河北省建設行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓基地，已在建設廳指導下開展施工員、資料員、預算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實訓中心建設成為施工員、材料員、資料員、預算員等建設行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質監(jiān)總站合作將建筑工程檢測實訓中心建成質檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務局合作將建筑工程施工實訓中心建設成陽光工程培訓基地、再就業(yè)培訓基地，通過企業(yè)與社會需求緊密結合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓。

以培訓基地為依托，加大校外實訓基地建設

2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設廳批準在我院設立河北省建設行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓基地，該基地旨在形成政府主導、行業(yè)引導、企業(yè)、學校共同建設四方聯(lián)動的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓基地建設委員會，召開了基地建設委員會一屆一次會議，參加企業(yè)達38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎上，在各委員單位建立校外實訓基地，加強和推進校外頂崗實習力度，提高學生的實際動手能力。聘請成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師。

學院將在省住房和城鄉(xiāng)建設廳主導下，進一步擴大基地成員企業(yè)，力爭在“十二五”期間成員企業(yè)達到100家，以保證專業(yè)建設的需要。

結語

實訓基地建設是三級能力遞進培養(yǎng)體系中實踐能力培養(yǎng)的關鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結構模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測中心以及工程測量實訓中心等三個校內實訓基地建設雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。

參考文獻

[1]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.

第3篇：高級工程師專業(yè)技術范文

論文摘要：針對高職建筑工程技術專業(yè)課程設置，探討了工藝實訓教學在實踐性教學環(huán)節(jié)中的重要作用.強調工藝實訓教學應突出專業(yè)特色，密切結合工程實際，加強學生實踐技能培養(yǎng).并根據(jù)工藝實訓教學的要求，提出了有關建議.

高職人才培養(yǎng)目標既不同于培養(yǎng)理論型、設計型人才的普通高等教育，又不同于培養(yǎng)中級技能型人才的中等職業(yè)教育.它具有以下鮮明特點:人才層次的高級性、知識能力的職業(yè)性、人才類型的技術性以及畢業(yè)生去向的基層性[1，2].因此，高職教育必須解決好理論教學與實踐教學的關系，突出學生能力素質的培養(yǎng)以及實踐能力的培養(yǎng)[3].工藝實訓作為高等職業(yè)教育的實踐性教學環(huán)節(jié)，對于體現(xiàn)高職特色、培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新精神等方面都具有十分重要的作用[4].

1　突出專業(yè)特色加強對學生實踐技能的培養(yǎng)

高職建筑工程技術專業(yè)(以下簡稱建工專業(yè))是以培養(yǎng)面向建筑工程第一線的技術應用、技術管理和服務的各類應用型人才為宗旨，以從事建筑工程相關工作所需實際能力和素質為主線，加強對學生實用技術及可持續(xù)發(fā)展方面的培養(yǎng).因此，要求學生有較寬的知識面，以及較強的動手能力和實踐能力.工藝實訓正是提高學生這方面能力和素質的有效手段.

1.1　在教學中牢牢把握技能培訓的內容和要求

在建工專業(yè)工藝實訓教學過程中，應當始終把培養(yǎng)學生的實踐技能放在首位，充分利用實訓中心對學生的基本技能進行培訓.基本技能包括對基本工種的施工工藝、操作流程、工程項目管理驗收、工程安全、工程量核算等.所涉及的理論知識應包括工程制圖與識圖、施工技術、工程概預算、工程項目組織與管理、安全教育等方面.在培訓中，對模板、鋼筋、腳手架、砌體、混凝土等工程的各項內容，都要進行詳細的個例講解與操作示范，并要求學生收集資料、編寫施工進度與流程圖、編寫施工計劃書、列出材料用量及清單等，然后分組進行具體操作.

1.2　在工藝實訓中加強學生動手能力的培養(yǎng)

建工專業(yè)工藝實訓主要包括:(1)在腳手架、模板工程中，學生要進行測量放線、鋼管的支撐、模板搭設、拆除等內容的實訓與操作.通過訓練，認識模板和腳手架的類別、技術要求、模板拆除的技術要求和拆除順序等，熟悉模板工程、腳手架工程的驗收內容和驗收要點.(2)在鋼筋工程中，通過項目訓練，學生要學會鋼筋配料、加工、代換、鋼筋連接方法等，對于鋼筋配料，要求根據(jù)構件配筋圖計算構件各鋼筋的直線下料長度、總根數(shù)及鋼筋總重量，學會編制鋼筋配料單;對鋼筋加工，要求掌握鋼筋調直、除銹、下料切斷、接長、彎曲成型等加工工藝、掌握常用的鋼筋的連接方法，對不同連接方法的要點、技術要求要熟悉，要求學會處理鋼筋的構造措施與結構要求，理解鋼筋錨固、鋼筋搭接、鋼筋焊接等的內涵與實質，掌握鋼筋分項工程驗收的內容和要求.(3)在砌體工程中，學生要進行磚、砌塊等的砌筑，學會不同墻體和柱的砌法，學會常用砌磚工程的施工方法，包括“三一砌磚”法和擠漿法，對于砌體的材料要求也應有所理解，熟悉砌體工程的驗收內容和合格性判定.(4)在混凝土工程中，要求學生會進行混凝土配合比設計，能給出施工配合比，能進行混凝土的澆注、養(yǎng)護，熟悉混凝土工程質量通病產(chǎn)生的原因與預防措施.

在上述工藝實訓中，老師應當進行全方位的指導與監(jiān)督，對存在的問題及時進行交流，使學生在具體項目中加強理論聯(lián)系實際，提高動手能力、實踐技能和解決問題的能力，并通過項目訓練促進學生的敬業(yè)精神與奉獻意識，樹立工程安全生產(chǎn)和文明施工等意識.

2　工藝實訓教學要密切結合工程實際

高職建工專業(yè)要實現(xiàn)學生畢業(yè)后即能盡快適應建筑工程生產(chǎn)一線的工作，必須強化學生的實踐技能與綜合素質.因此工藝實訓教學與現(xiàn)場加強合作與聯(lián)系是十分必要的.工藝實訓教學應當體現(xiàn)建筑工程的最新施工技術、施工工藝、操作流程、管理水平等內容.這就要求指導教師必須有豐富的理論知識、實踐技能、現(xiàn)場操作技能以及解決現(xiàn)場問題的能力.

2.1　熟練掌握基本理論和實踐環(huán)節(jié)

任課教師應熟練掌握建筑施工、建筑結構、建筑制圖、建筑材料、建筑測量、施工技術、施工組織及概預算等課程的基本理論和課程的實踐環(huán)節(jié).教師只有具備了上述知識與技能，才能有效地指導學生進行混凝土、鋼筋、模板等工程的學習與操作.

2.2　加強與生產(chǎn)一線的合作

要求教師能走出校門，與建筑工程一線多聯(lián)系、多合作.教師要能夠解決工程生產(chǎn)一線的難題，增強生產(chǎn)一線與學校的依賴性與互補性，促進生產(chǎn)與教學的結合.

2.3　結合現(xiàn)場實踐進行課堂教學

教師要通過現(xiàn)場實踐，積累經(jīng)驗、素材，將枯燥的結構、材料等知識趣味化、生動化和具體化，使課堂教學形象直觀，學生樂于接受.如在講解懸臂板時，受力鋼筋應布置在板的上側(受拉一側)，若布置在下側將會產(chǎn)生什么后果等，結合具體事例進行講解就能夠很好地啟發(fā)學生，并使學生認識到現(xiàn)場施工安全的重要性.

2.4　結合工程案例進行實踐教學

在實踐教學中，結合工程實例，通過編排項目單位進行訓練，將會取得好的收效.首先，將工程案例中典型問題具體化，例如對框架、框架-剪力墻等結構的模板、鋼筋、腳手架工程內容的典型做法編排局部單元，如設計局部兩層框架，將結構節(jié)點區(qū)、主次梁、柱墻、樓梯、基礎等內容都予以反映.然后，在具體的項目單元中實現(xiàn)工程的現(xiàn)場模擬，營造訓練內容的現(xiàn)場氛圍，同時豐富訓練內容，并使之具體化.在此基礎上才能對施工技術、工藝、驗收內容標準等知識點展開系統(tǒng)的有成效的訓練和學習.

3　工藝實訓的教學要求與改革

工藝實訓作為實踐教學的重要環(huán)節(jié)，既不同于一般的課程實習、生產(chǎn)實習，也不同于畢業(yè)實習.建筑工程工藝實訓是模擬現(xiàn)場工種操作要求與工藝流程，體現(xiàn)生產(chǎn)一線的技術與管理水平，對學生進行實踐技能的訓練.預期結果是使學生具備從事生產(chǎn)的初步能力與素質，使學生能更好地參加畢業(yè)實習與就業(yè).為此，我們按照工藝實訓的教學要求在教學計劃、教學內涵、軟硬件建設等方面進行了改革.

3.1　加強實訓中心的軟硬設施建設

在校內建立了土木工程實訓中心，先后購置了工程器具與教學設備及配套課件.如鋼筋加工、混凝土攪拌與施工、腳手架支撐等工程所需設備，各種鋼模板、鋼管、鋼筋、水泥等器具與材料，制作或購買典型節(jié)點模型、掛圖等.同時，鼓勵教師開發(fā)相關課件，使工藝實訓在軟硬件建設方面能滿足實訓的具體要求與預期目標，然后結合具體項目進行針對性的訓練和實踐模擬.

3.2　完善教學計劃充實教學內涵

針對建工工藝實訓的具體內容與要求，我們制定并完善了工藝實訓教學大綱、教學計劃、實訓計劃、實訓指導書、實訓考核辦法等文件，這些文件的實施不僅充實了教學內涵，也使教師的指導、學生的實訓都能夠做到有規(guī)可依，有章可循.

3.3 工藝實訓與產(chǎn)學研和學生就業(yè)相結合

學生比較關注的是自己所學能干什么，能解決那些問題，畢業(yè)后能從事哪些工作，在工作中能擔任哪些角色等問題.因此，將工藝實訓與產(chǎn)學研結合、與學生就業(yè)結合能充分調動學生的熱情及主動參與的意識，極大地促進教學效果.這就要求教師必須結合具體的在研項目，尋求企業(yè)合作，將項目研發(fā)與企業(yè)生產(chǎn)結合，對一些新技術、工藝和成果在實踐教學中予以介紹和應用，并通過與企業(yè)的聯(lián)系為學生就業(yè)提供渠道和就業(yè)信息.比如鋼筋混凝土梁柱中受力鋼筋在節(jié)點區(qū)的相對位置、節(jié)點區(qū)箍筋的放置要求與施工順序等問題;混凝土結構常見的一些裂縫防止措施，砌體結構中常見裂縫的處理等問題;侵蝕環(huán)境下鋼筋混凝土的耐久性設計要點問題等，這些在規(guī)范、規(guī)程、書本中很難找到確切答案，但卻是現(xiàn)場施工經(jīng)常遇到和需要解決的問題.通過有目的性的介紹和訓練，不但幫助生產(chǎn)現(xiàn)場解決了施工問題，獲得了生產(chǎn)單位的認可，也使學生在解決問題的過程中，提高了能力，養(yǎng)成了良好的思維方式，增強了就業(yè)信心.

4　對工藝實訓教學的有關建議

4.1　充分認識工藝實訓的重要性

通過參加建工工藝實訓，有助于學生理解和掌握建筑施工、施工組織、概預算等理論知識，對于學生熟練掌握建筑工程各主要工種的操作工藝、施工流程、施工要點等具有重要意義.同時，它為學生走出校門，參加生產(chǎn)實習與就業(yè)提供了磨煉意志、提高技能的平臺.因此，工藝實訓是實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，它不但在實踐教學中起到承前啟后的作用，也有利于將課程實習與生產(chǎn)實習有機地結合起來.

4.2　完善條件規(guī)范管理

在這方面，建議做好以下工作:

(1)建立健全工藝實訓的相關文件.對于工藝實訓，要求有年度可執(zhí)行的計劃，保證訓練內容和項目的適當更新率，以適應現(xiàn)代設計、施工工藝的發(fā)展要求.

(2)增加投資，完善軟硬設施建設.應加強硬件建設，保證儀器設備的生均占有率，擴大生均訓練空間;抓好軟件配套建設，及時更新工藝技術、工藝流程和指導教師的技能水平，及時引進先進的訓練方法和現(xiàn)代教育手段，以體現(xiàn)現(xiàn)代建筑技術的發(fā)展趨勢與水平.

4.3　健全工藝實訓的考核方法

建議采用三層次四等級的評定方法.即針對混凝土、鋼筋、模板、砌體等工程，按理論、操作和答辯三個層次分項進行考核，對每一層次采用A、B、C、D四級評分，然后進行綜合評定，再進行答辯，最后給出工藝實訓成績.

第4篇：高級工程師專業(yè)技術范文

關鍵詞：工學結合；人才培養(yǎng)；三階段五項目一主線；理實一體

工程測量是測繪工程中最活躍的一個分支，直接為各種基礎設施建設、工程建設、地理信息產(chǎn)業(yè)、數(shù)字城市建設等提供基礎保障和服務。高職工程測量技術專業(yè)應該培養(yǎng)什么樣的人才，怎么樣培養(yǎng)人，是我們應該思考的問題，也是整個教改的重點。

高職規(guī)劃指出：整體推進工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。推進與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的緊密結合，共同建設專業(yè)、課程、實訓基地，構建與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的人才培養(yǎng)新模式。積極推行工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習的教學模式，全面深化以實踐性、開放性和職業(yè)性為指向的教學內容、課程體系和教學方法的改革。為順應高職教學改革的發(fā)展方向，我院工程測量技術專業(yè)結合自身的實際積極探索“工學結合的三階段五項目一主線”的人才培養(yǎng)模式，取得了一定成績。

一、深入企業(yè)調研，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標

通過深入湖南省地質測繪院、湖南省地質調查研究院、湖南省基礎建設工程總公司湖南省第二測繪院、湖南省物勘院、湖南省水文二隊、湖南省地勘局各地質隊、湖南省國土規(guī)劃院、湖南金石勘查有限公司等企業(yè)合作單位，與工程測量專業(yè)技術人員進行調研訪談，對畢業(yè)生職業(yè)崗位的變遷進行連續(xù)跟蹤調查，確定工程測量技術專業(yè)畢業(yè)生主要面向地礦、測繪、交通、水利、國土資源、城市規(guī)劃等生產(chǎn)一線或管理部門，專業(yè)面向崗位主要有測量員、資料員、監(jiān)理員、測量負責人，并對每個崗位的主要任務領域分析，并針對各領域內具體工作內容進行能力分析。

本專業(yè)主要培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，掌握一定測繪技術基礎理論知識，會運用現(xiàn)代測繪技術服務于地礦、測繪、交通、水利、國土資源、城市規(guī)劃等工程建設一線的具有能從事數(shù)字圖測繪、控制網(wǎng)測量、工程施工測量、工程監(jiān)測、測繪數(shù)據(jù)入庫等工作的能力，并具有較強的運用多種知識和技能解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的“德技工舉、知行合一”的“精測量、會施工、懂管理” 的高素質技能型測繪工程專門人才。通過三年學習，畢業(yè)生除了獲得畢業(yè)證外還要取得測量高級工職業(yè)資格證書。

二、優(yōu)化工學結合的“三階段五項目一主線”的人才培養(yǎng)模式

以湖南省地質與測繪職教集團測繪委員會為平臺，以工程項目建設的三個階段為引領，以測量五大項目為導向，以培養(yǎng)具有測繪數(shù)據(jù)采集和處理核心能力為主線，優(yōu)化工學結合的“三階段五項目一主線”人才培養(yǎng)模式。

（1）“三階段”――即工程建設項目的項目勘測、項目施工、項目運營管理三個階段。這三個階段既是一個相對獨立的又是一個相互交叉融合的有機整體，每個階段就是一個典型測量項目，三個階段合起來就是一個大的工程建設項目。

（2）“五項目”――即測量工程的測圖、控制、施工、監(jiān)測、GIS五大典型項目。

（3）“一主線”――即測繪數(shù)據(jù)采集和處理這一核心能力。三階段的數(shù)據(jù)采集和處理是由具體到抽象、由已知到未知、由簡單到復雜、逐步遞進的過程。

在項目勘測階段主要采集的是建筑物或構筑物的特征點或地貌特征點的點位坐標數(shù)據(jù)，對采集的坐標運用成圖軟件繪制地形圖，這個過程是把具體實物在圖上表示出來，是可見的，比較容易理解；在項目施工階段測量工作主要從施工圖紙上采集設計好的建筑物或構筑物的坐標，在實地進行放樣以指導施工，這個過程具有未知性，較難理解；在項目運用管理階段主要對已有的建筑物或構筑物進行形變監(jiān)測及信息的綜合管理，對形變數(shù)據(jù)進行分析以監(jiān)測其安全性，對各種測繪數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)入庫，便于后期的維護，同時進行數(shù)字化建設，這個過程就更抽象。

在人才培養(yǎng)過程中，將測繪數(shù)據(jù)采集和處理核心能力貫穿于這三個階段，每個階段都是以項目為導向來進行學訓，根據(jù)項目實施流程來組織教學，單個子項目按照測繪行業(yè)、企業(yè)標準及生產(chǎn)規(guī)程實施，提交的成果要符合測繪產(chǎn)品質量要求，完成每個項目的分項學訓后，再進行綜合性項目生產(chǎn)實訓，由行業(yè)企業(yè)技術人員和學校指導教師共同對學生進行指導，三個階段完成后，學生就可以零距離上崗，實現(xiàn)與工作崗位無縫對接。

三、雙向理實一體，教學與生產(chǎn)項目相結合，學校與社會相結合，是實現(xiàn)"工學結合、校企合作"的人才培養(yǎng)模式的根本途徑

1.雙向理實一體

教師是人才培養(yǎng)的靈魂。雙向理實一體，首先是教師自身的理論與實踐一體化。我院部分教師是從校園走向校園，從學生走向教師，盡管均接受過良好的高等教育，有著扎實的專業(yè)基礎和專業(yè)知識，但由于我國高等教育的缺陷，普遍缺乏實踐經(jīng)驗，這跟我們高職教育的培養(yǎng)目標是不相符的。為此，我院制定了專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的相關制度文件，有計劃地選送專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉。每兩年我系專業(yè)教師100%輪流下企業(yè)鍛煉，親自參與企業(yè)的生產(chǎn)項目，時間不少于2個月。 學校把企業(yè)鍛煉經(jīng)歷作為教師的年度考評及職稱晉升的指標。

雙向理實一體的另一方面是學生學的過程中的理實一體，學生是人才培養(yǎng)的主體。為了實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標，我們以測量工程項目來構建實踐教學課程，專業(yè)課程的實踐教學課時比例達到70%以上，確定專業(yè)實踐教學四個基本環(huán)節(jié)：職業(yè)認知實習、專項技能訓練、生產(chǎn)性實習、頂崗實習。采用跟蹤過程，分項實踐，仿真模擬，真實情境訓練。制定實踐教學考核評價方案采用過程考核和綜合考核相結合，教師對實訓跟蹤指導，做好分項過程的檢查和考核，一個測量任務完成后，教師對學生進行實踐操作的綜合考核，學生的實習成績中過程考核和綜合考核各占50%。

另一方面，為了提高學生動手積極性，學校每年有計劃地定期開展形式多樣的技能競賽和技能展示活動，對技能競賽取得好成績的學生給予表彰，激發(fā)學生技能訓練的熱情。

2.教學與生產(chǎn)項目相結合

堅持教學與生產(chǎn)項目相結合是實現(xiàn)理實一體的升華，是“工學結合”的體現(xiàn)。課堂教學、實訓實踐雖然均為仿真教學，但解決實際問題的能力，則需要來源于生產(chǎn)為了適應市場的需求，結合我院實際情況，制定了柔性的教學計劃：其一，在第二學期學生完成數(shù)字測圖的項目學習后，第三學期學校聯(lián)系了數(shù)家合作企業(yè)安排了企業(yè)生產(chǎn)性實習，在學生生產(chǎn)實習過程中，企業(yè)有專門的負責人指導學生，學校還安排了專業(yè)老師進行現(xiàn)場指導和管理。根據(jù)每個項目的特點確定實習時間，進而調整教學計劃。其二，畢業(yè)頂崗實習。根據(jù)教學計劃安排，第三學年為畢業(yè)頂崗實習期，學生在校將進行為期3-4周的就業(yè)前培訓和畢業(yè)論文指導，然后通過雙向選擇，進行頂崗實習，期間學院將定期派專業(yè)老師到實習企業(yè)指導學生畢業(yè)論文或畢業(yè)設計，到來年6月份學生返校進行畢業(yè)論文答辯，辦理就業(yè)簽約手續(xù)。

3.學校與社會相結合

學校與社會相結合是“工學結合”之基礎，“校企合作”之真諦。擴大社會和行業(yè)對專業(yè)辦學的參與度，推進學校承擔測繪工程項目的能力，為社會和行業(yè)提供優(yōu)質服務，促進人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位“零距離”對接，推進產(chǎn)學研結合，實現(xiàn)校企互利互惠。

（1）共同制定人才培養(yǎng)方案，開發(fā)課程。通過市場調研和專業(yè)教學指導委員會，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，企業(yè)把單位用人需求和能力素質要求反饋給學校，根據(jù)企業(yè)需求進行崗位能力分析，共同對核心課程如《數(shù)字圖測繪》、《工程測量》等課程改革和教材開發(fā)，使人才培養(yǎng)適應于企業(yè)人才的需求。企業(yè)單位為學校提供實習、實訓基地，并設立“獎學金”、“獎教金”、“助學金”。

（2）文化共建。發(fā)揮學校人力資源、技術資源、設備資源優(yōu)勢，開展橫向合作，即可解決企業(yè)之急，同時使學生親自體會測量工作的野外性、艱苦性和實踐性特點，培養(yǎng)吃苦耐勞和團隊精神，養(yǎng)成嚴謹客觀的工作作風。每年邀請企業(yè)專家對學生進行專業(yè)講座；與湖南省地質測繪院等職工進行籃球賽等文化交流活動1-2次；在學生畢業(yè)之際，邀請企業(yè)參加我系畢業(yè)生晚會；對國土資源廳進行測量技能培和職業(yè)資格培訓和鑒定；實現(xiàn)文化共建，人才共育。

（3）共同推進畢業(yè)生就業(yè)工作。每年五月份，企業(yè)專家對畢業(yè)生進行就業(yè)指導講座，不少于8課時；由測繪委員會牽頭，組織召開測繪企事業(yè)單位就業(yè)招聘會，為工程測量技術專業(yè)畢業(yè)生提供就業(yè)服務。

（4）教師為企業(yè)進行人員培訓和技術服務，企業(yè)為學校提供鍛煉機會。學校制定了相關文件，鼓勵教師下企業(yè)鍛煉，校企合作企業(yè)為學校提供教師鍛煉場所和方便條件，為學校選派兼職教師；學校專業(yè)教師在帶領學生參與企業(yè)的生產(chǎn)項目同時為企業(yè)提供技術服務；學校積極與企業(yè)合作開發(fā)項目化培訓項目，為測繪、國土、土建、交通行業(yè)企業(yè)培訓在職人員進行測量新技術的培養(yǎng)。

四、“課堂工地化、高峰補崗”教學模式是實現(xiàn)工學結合人才培養(yǎng)模式的有力支撐

通過真實或仿真的生產(chǎn)性實訓項目，將職業(yè)素養(yǎng)融入項目課程教學中，提升職業(yè)知識和方法技能，推行“課堂工地化”，即把課堂教學搬到情景教學工場實施，通過學生與企業(yè)員工要求一體化、工地與課堂一體化、技能培養(yǎng)與現(xiàn)場管理能力培養(yǎng)一體化、行為習慣與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成一體化、知識學習與技能訓練一體化的“五個一體化”的轉變?！案叻逖a崗”即在學生完成一定的項目課程之后，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)項目的用人缺口，及時調整教學進程表，由專業(yè)教師帶隊深入企業(yè)進行項目生產(chǎn)，為企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟價值，學生在學到更全面的技能同時得到了一定的報酬，實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生三贏。實現(xiàn)教師和學生的“上課即上班”。

“課堂工地化”教學，師生扮演不同角色，根據(jù)施工現(xiàn)場崗位實際，既有分工，又有合作，并隨著工作開展，“員工”開展業(yè)務互動和工作職位的上升，使“員工”既熟悉本崗位的職責及工作流程，又了解與項目部其他部門之間的工作關系；融入實際工程案例、結合實際測量規(guī)范、規(guī)程，讓“員工”學會查閱資料、運用資料，并組織、設計、開展測量工作。

以《數(shù)字圖測繪》項目為例，由“項目經(jīng)理”（教師）根據(jù)項目內容，布置任務；“員工”（學生）分別扮演觀測員、畫圖員、立尺員由組長統(tǒng)一協(xié)調指揮，在熟悉崗位工作之后，組長負責崗位輪換。

五、取得了一定的效果

我院工程測量技術專業(yè)通過工學結合的“三階段五項目一主線”人才培養(yǎng)模式的實施，取得了良好的教學效果和社會效應。通過嚴格的成績考核，學生的基礎理論、專業(yè)知識、職業(yè)技能達到了專業(yè)培養(yǎng)目標，并具有較強的職業(yè)能力；我院學生在各種技能競賽中取得了好的成績，我院2010級學生在2012年全國高職院校技能競賽測繪測量項目中獲計算器編程項目一等獎，二等水準項目二等獎、數(shù)字測圖項目三等獎和團體二等獎的好成績。

“工學結合、校企合作”之路還在探索中，我們要勇于創(chuàng)新，拓寬運作思路，主動聯(lián)系企業(yè)，探索優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展的“雙贏”模式。

參考文獻：

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[3] 耿潔，工學集合人才培養(yǎng)模式實施中的問題與對策[J]. 中國職業(yè)技術教育，2007，（8）13-15.

作者簡介：

第5篇：高級工程師專業(yè)技術范文

近些年來，我國開始實現(xiàn)經(jīng)濟方面的宏觀調控，這也在一定程度上加大了市場對道路橋梁技術人員的需求。高職院校是培養(yǎng)應用型人才的搖籃，培養(yǎng)著大批量的市場所需要的專業(yè)人員。我國高職院校道路橋梁專業(yè)的學生就業(yè)率相較于其他專業(yè)來說比較低，難以滿足社會和市場的需求。筆者通過長期的研究實踐，認為我國高職院校道路橋梁工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式應當做到以下幾點，才能夠實現(xiàn)道路橋梁工程專業(yè)的進一步發(fā)展。

1.高職院校對該專業(yè)應當給予高度的重視

道橋專業(yè)由于受到專業(yè)的限制，很少有學生會切實到現(xiàn)場去進行實習，所以，高職院校道橋專業(yè)的教師在上課之前，最好是能夠組織學生到施工現(xiàn)場去看一看，這樣一方面能夠增強學生的感性認識，另一方面也能夠培養(yǎng)學生的興趣，充分調動學生學習的積極性，使學生能夠從被動學習向主動學習的方向轉變。高職院校是培養(yǎng)應用型人才的搖籃，正因如此，教師就更應該多多組織學生到施工工地去參觀。除此之外，我國高職院校應當構建學習型教學團隊，一手抓學生的基礎知識，幫助學生深入的了解知識內涵。另一手要著重抓學生的實踐能力，建立長效管理機制，為進一步提高學生的成績打下堅實牢固的基礎。

2.進一步提高教師的綜合素質

我國絕大部分高職院校的教師在一畢業(yè)就從事了教育工作，實戰(zhàn)經(jīng)驗相對比較匱乏，這種現(xiàn)狀不利于教師在教學過程中將理論知識和實踐知識有機的結合到一起。正因如此，高職院校應當定期或不定期的組織教師到施工工地進行參觀，鼓勵教師到施工工地進行實習，切實提高教師的實踐能力。不僅如此，高職院校還可以建立校企合作平臺以及教師交流平臺，通過這兩種方式，實現(xiàn)教師之間的溝通和交流，實現(xiàn)資源共享，以此來提高我國高職院校路橋專業(yè)教師的綜合素質。

3.要求學生掌握一項核心技能或是核心試驗檢測

教師在教學過程中，應當做到從實際出發(fā)，針對學生的具體情況去實現(xiàn)教學，幫助學生樹立學習目標，使學生能夠在在校期間熟練的掌握一項核心技能或核心試驗檢測，學生在掌握上述核心知識的基礎上，在畢業(yè)后以零磨合的前提下迅速投身到工作崗位上去，極大的增強了學生的競爭力。不僅如此，學生如果掌握了一項核心技術或是核心試驗，也極大的增強了學生的自信心，在以后的工作和學習中，也能夠積極的面對挫折與挑戰(zhàn)。

4.進一步加強培養(yǎng)學生的情商

通常情況下，道橋專業(yè)的工作場地都是在野外，因此，學生在就業(yè)后應當快速處理好自己的生活，閑暇時間可以看看書，養(yǎng)成不斷學習的好習慣，不僅如此，高職院校的教師還應當對學生的口才進行培養(yǎng)，使本專業(yè)的學生在畢業(yè)后能夠和相關工作人員做好溝通和交流，能夠在團隊合作的背景下完成自己的工作，提升整個團隊的工作效率。

5.建立校企合作模式，實現(xiàn)工學的有機結合

通常情況下，實習被安排在大二。高職院校道橋專業(yè)的教師在安排學生實習的過程中，一定要注重工學的有機結合，很多學生、教師以及家長對工學結合存在一定的認識錯誤，認為工學結合就是為了能夠多賺錢，在校期間應當以學習為重，不要將精力都浪費在賺錢上面，這種想法是錯誤的，工學結合是將學校學到的知識，通過一定的途徑應用到實踐當中去，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。建立校企合作模式，實現(xiàn)校企合作模式，對于學校、學生以及企業(yè)來說都是非常重要的，對于學校來說校企合作模式能夠使其深入的了解道橋行業(yè)的發(fā)展前景以及技術更新等方面的信息，進而進一步提高學校的教學質量。對于學生來說，通過校企合作模式實現(xiàn)教學交流與合作，能夠實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。對于企業(yè)來說，企業(yè)通過校企合作模式能夠進一步選拔專業(yè)人才，為企業(yè)注入新鮮的力量，從而促進企業(yè)的進一步發(fā)展。

6.建設專業(yè)，應當將學生的層次進行劃分

絕大多數(shù)學生畢業(yè)后都是從事實驗員以及測量人員的，而以后能否逐步發(fā)展成為技術師以及測量師就是高職院校的教學質量來決定的，因此，高職院校應當盡可能的對學生進行層次劃分，從而建設專業(yè)建設，不僅如此，高職院校在建設專業(yè)的過程中，還應當加大教師的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)更多的雙師型教師，實現(xiàn)教學質量以及專業(yè)建設的雙方面發(fā)展。

結語

第6篇：高級工程師專業(yè)技術范文

關鍵詞：園林工程技術；校企合作；人才培養(yǎng)；實踐

1引言

2005年，《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確要求大力推行工學結合、學校與企業(yè)合作培養(yǎng)模式。2006年教育部、財政部啟動國家示范性高職院校建設計劃，強調要在實踐教學、校企合作、工學結合、頂崗實習、雙證制度、訂單式培養(yǎng)等各方面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出：大力發(fā)展職業(yè)教育要把提高質量作為重點。要實行工學結合、校企合作、定崗實習的人才培養(yǎng)模式。而調動行業(yè)企業(yè)的積極性，建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，推進校企合作制度化是提升人才培養(yǎng)質量的有效途徑。

世界發(fā)達國家高職院校培養(yǎng)應用型人才的成功經(jīng)驗是“校企合作、產(chǎn)學研結合”，尤其是德國的職業(yè)教育。主要表現(xiàn)在企業(yè)參與職業(yè)教育，或者是政府提供財政投入來推動職業(yè)院校適應企業(yè)的需求。而我國由于歷史原因，職業(yè)教育發(fā)展緩慢，校企合作在借鑒國外先進經(jīng)驗的同時，還在進行適合本國國情的摸索。

2校企合作人才培養(yǎng)的意義

校企合作為人才培養(yǎng)提供了平臺，同時也是企業(yè)生產(chǎn)的平臺，將學校與企業(yè)的產(chǎn)、學、研緊密結合起，實現(xiàn)互利共贏。

2.1助推高校在產(chǎn)學研大步前進，充分發(fā)揮科教興國的作用

中國高校發(fā)展到今天，已經(jīng)擁有門類齊全的學科，也培養(yǎng)了大量的人才。當今知識或技術在提高生產(chǎn)率、提高核心競爭能力方面的地位日益突出，但是，由于各種原因高校的廣大科研人員的創(chuàng)造、發(fā)明等往往不能很快進入市場，產(chǎn)生效益。而有了企業(yè)這個平臺，所有的成果能夠在最快的時間內轉化為強大的生產(chǎn)力。校企合作為高校的產(chǎn)學研的良性循環(huán)提供了堅強的保障。

2.2有利于提高企業(yè)的科技競爭力

企業(yè)的科技競爭力是一個國家科技總量、經(jīng)濟實力以及科技水平與潛力的綜合體現(xiàn)，我國要全面參與國際競爭，勢必要努力提高科技競爭力。而提高科技競爭力的關鍵是高校培養(yǎng)的人才，企業(yè)對核心技術的引進、消化、吸收、掌握、創(chuàng)新也需要人才。因此，深入研究市場經(jīng)濟條件下高校與企業(yè)的有效合作，是企業(yè)加強技術創(chuàng)新，在國際競爭中取得優(yōu)勢的重要條件。

3校企合作人才培養(yǎng)實踐

本文以成都農業(yè)科技職業(yè)學院四川省省級示范專業(yè)――園林工程技術為例進行研究。

3.1高職園林工程技術專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)目標

根據(jù)2008年中央1號文件和《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號）、《關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號）、教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號），及學院“十二五”發(fā)展規(guī)劃，學院省級示范性高職專業(yè)（2011年立項）建設的要求，高職園林工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應社會經(jīng)濟發(fā)展，具備從事園林工程規(guī)劃設計、園林工程施工、園林工程項目管理、園林植物生產(chǎn)經(jīng)營管理的高技能應用型、創(chuàng)新型技術人才。

3.2高職園林工程技術專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)

2002年，在全省率先依托園林技術、園藝技術、建筑工程技術建立了園林工程技術高職專業(yè)，在四川省建設廳崗位培訓中心及四川省風景園林協(xié)會的指導下，實施“雙證”式教學。目前，有專任教師23名，兼職教師29名，校內實訓基地9個，校外實習實訓基地為31個。

3.2.1校企全程參與工學結合人才培養(yǎng)模式

園林工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式為“項目驅動，四段育人”，其中“項目驅動”指對接并歸納整合七個職業(yè)崗位（四個主崗位，三個拓展崗位）能力，確定專業(yè)培養(yǎng)目標；對接生產(chǎn)過程，以工程項目為載體，遵循職業(yè)成長規(guī)律，開發(fā)課程體系；對接真實工作任務和國家職業(yè)標準，遵循認知規(guī)律，開發(fā)課程；對接工作過程，創(chuàng)新教學做一體化的教學模式；對接企業(yè)用人標準，企業(yè)文化，建構專業(yè)和課程的評價體系。

“四段育人”是根據(jù)學生認知及職業(yè)素養(yǎng)形成規(guī)律，在設計與實施中分為四個階段。第一階段（1～4學期）：學生在校內和師徒工作室完成專業(yè)基礎課和專業(yè)課程學習，搭建專業(yè)基礎平臺，培養(yǎng)學生崗位認知、基本專業(yè)素養(yǎng)及單一問題的解決能力；第二階段（第4學期暑期崗位見習）：在合作企業(yè)和師徒工作室結合生產(chǎn)項目進行定崗實踐，讓學生對各崗位工作職責、工作內容、工作流程、質量標準有進一步認識，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作和分析問題解決的能力；第三階段（5學期）：根據(jù)定崗實踐中對各崗位工作的體驗與認識，結合學生個性特點，以企業(yè)提供實際工程項目為載體，在學?；蚝献髌髽I(yè)進行綜合能力模塊和拓展能力模塊課程學習，提升專業(yè)崗位能力和專業(yè)綜合能力，培養(yǎng)學生綜合問題的解決能力；第四階段（6學期）：到園林企事業(yè)單位在具體的工作崗位上結合工程項目進行綜合頂崗實習，培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力，實現(xiàn)由學生向職業(yè)人的過渡。

3.2.2校企合作人才培養(yǎng)實施方案

（1）抓陣地，建協(xié)會，強師資，設基地，舉行技能大賽、多種方式凸現(xiàn)素質教育為中心。按照“抓住一個陣地、建立三個協(xié)會、培養(yǎng)一只隊伍、建設一個基地、舉行技能大賽等多種活動”的工作思路，切實提高學生綜合素質。

（2）“政企行?！彼姆铰?lián)動，提供項目支撐，立體推進。與成都市溫江區(qū)花卉園林管理局，溫江區(qū)勞動就業(yè)局等政府行政主管部門合作，政府出臺政策，為校企合作搭建平臺、提供保障；與成都大眾園林建設有限公司，四川省遠景建筑園林設計院，成都華西生態(tài)集團等31家省內外企業(yè)合作，確立了設計員、施工員、造價員、資料員四個主要就業(yè)崗位，監(jiān)理員、招投標員、苗圃管理員三個拓展崗位，確立了專業(yè)人才培養(yǎng)目標；在四川省風景園林協(xié)會、成都市風景園林學會、成都市園林綠化協(xié)會、溫江區(qū)花卉園林協(xié)會的指導下，與合作企業(yè)一道，根據(jù)生產(chǎn)過程，以工程項目為載體，制定了工學結合的課程體系；與行業(yè)協(xié)會和企業(yè)合作，完成了工學結合的23門項目化、情境化課程建設工作；對接工作過程，實現(xiàn)校內仿真實訓、校外定崗實訓和頂崗實習相融合，教室教學、實訓區(qū)教學和工地教學相融合的教學模式；在四川農業(yè)大學風景園林學院、江蘇農林職業(yè)技術學院、蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院、深圳職業(yè)技術學院等院校的指導下，與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會合作，根據(jù)企業(yè)用人標準和企業(yè)文化，完成了專業(yè)教學標準和集教學思想、教學目標、教學內容、教學環(huán)節(jié)、教學方法、教學效果為一體的課程評價體系。

（3）三方互動，理實一體，深度合作，拓寬人才培養(yǎng)平臺。堅持以素質教育為中心，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標，依托名企（成都大眾園林建設有限公司等）、師徒工作室（成都三邑園藝綠化工程有限責任公司）與專業(yè)建設共同分析崗位群對人才能力的要求，共同確定人才培養(yǎng)目標，共同確定人才培養(yǎng)模式，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同制定園林工程技術專業(yè)課程體系，共同進行實訓基地建設及學生崗位見習（定崗）、頂崗實習指導工作等；使深度合作企業(yè)增加到31家，學生頂崗實習半年以上的比例達到100%。

（4）“四段育人”分段推進，工學交替，四融合提高人才培養(yǎng)質量。通過“四段育人”，充分體現(xiàn)了工學交替，分段推進的培養(yǎng)模式。在建設過程中，實現(xiàn)了四個融合，即學生職業(yè)能力、就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿ο嗳诤希确抡鎸嵱?、校外定崗實訓和頂崗實習相融合，教室教學、實訓區(qū)教學和工地教學相融合，專業(yè)知識、職業(yè)技能和崗位能力相融合，從而極大提高了人才培養(yǎng)質量。

4校企合作的模式及組織形式

4.1行業(yè)協(xié)會+企業(yè)+學校合作模式

在溫江區(qū)花卉園林局指導下，將區(qū)園林綠化協(xié)會、成都欣綠園林工程有限公司引入學院，共同組建項目管理工作室。學院提供場地，協(xié)會和企業(yè)提供設備、項目、技術支撐，學院師生與企業(yè)技術人員共同組建團隊，完成南部縣行政中心附屬工程車道及人行道綠化工程、溫江區(qū)涌泉花和道路行道樹栽植工程、創(chuàng)維成都物流園二、三期園林綠化工程等10個項目、面積438000m2、合同額為4800余萬元項目的施工投標、工程施工及現(xiàn)場管理等方面工作

4.2企業(yè)+學校合作模式

學院與省內外31家知名企業(yè)建立了校企業(yè)合作關系，建立了穩(wěn)定的學生校外實習與就業(yè)基地。

4.3師徒工作室模式

在企業(yè)、學校成立師徒工作室，實施拜師制式的實習模式。該模式以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展，積極為學生選派具有極佳社會聲譽的專業(yè)人士為導師，對學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行建設性的指導，激發(fā)學生熱愛專業(yè)、學習專業(yè)的熱情。

4.4組織形式

行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、學院、專業(yè)共同組建專業(yè)建設指導委員會、教學團隊，負責校企指導與評價校企合作的具體工作（包括擬定校企合作項目、項目實施流程、各環(huán)節(jié)管理辦法及質量評價體系），并定期研討總結。

5高職園林工程技術專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)實施成效

通過近三年的建設實踐，學生的學習主動性明顯提高，實踐操作能力、職業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作能力大幅度提高。人才培養(yǎng)取得了以下可喜成績：2013年畢業(yè)生“雙證書”取證率達100%、就業(yè)率在達到98%，專業(yè)對口率為91%，本專業(yè)學生半年就業(yè)起薪為2836元；畢業(yè)生愛崗敬業(yè)、專業(yè)能力強、綜合素質高，受到用人單位的好評。

5.1實驗實訓條件建設

5.1.1校內實訓室、場建設

緊緊圍繞專業(yè)課程體系建設的需要，分院采用“行業(yè)指導、企業(yè)參與”方式進行校內實訓基地建設，分院新建園林工程材料展中心、園林工程景觀設計工作室等17個學習訓練區(qū)，其中與成都大眾園林建設有限公司合作共建園林工程施工實訓中心、與四川遠景園林建筑設計研究院合作，共建園林景觀設計工作室、園林工程設計及項目管理實訓中心，與成都惠美花境園藝工程有限責任公司合作，共建園林植物栽培與管理實訓場；與溫江區(qū)園 林綠化協(xié)會合作，將成都欣綠園林綠化工程有限公司引入學校，學校提供場，企業(yè)提供設備及相應工程項目，共建景觀設計工作室。企業(yè)按照實際工作流程，提供項目操作規(guī)程、管理制度、指導教師、實訓項目，使各實訓項目在真實工作場景下完成；滿足園林工程技術專業(yè)的實踐教學需要，滿足園林類職業(yè)技能的鑒定與培訓需要。

5.1.2校外實訓基地建設

選擇四川遠景園林建筑設計研究院、成都大眾園林建設有限公司，成都華西生態(tài)集團、成都三邑園藝綠化工程有限責任公司等有代表性、基礎條件較好的園林設計、工程施工、花卉苗木生產(chǎn)企業(yè)，簽訂校企合作協(xié)議，建成了31個校外實習基地。各基地已接納頂崗實習學生共計300余名，從而有效地利用了校外實習基地的各種資源，為學生崗位見習（定崗實習）、頂崗實習、專業(yè)課程教學、學生就業(yè)等方面提供了充分保障，確保了學生在校期間半年頂崗實習比例達100%。

5.1.3師徒工作室建設

充分利用溫江區(qū)是全國西部最大的花卉苗木生產(chǎn)地及川派盆景的發(fā)源地，知名園林花卉苗木生產(chǎn)企業(yè)、園林工程設計兼施工企業(yè)多，知名行業(yè)專家和技術專家云集的優(yōu)勢，在成都市風景園林協(xié)會、成都市風景園林學會、溫江區(qū)花卉園林協(xié)會、溫江區(qū)園林綠化協(xié)會、溫江區(qū)花卉園林協(xié)會等行業(yè)協(xié)會及溫江區(qū)花卉園林局、溫江區(qū)就業(yè)局等行業(yè)主管部門的支持指導下，與溫江區(qū)20余家企業(yè)達成協(xié)議，在企業(yè)成立園林工程技術專業(yè)師徒工作室。

5.2實踐教學項目建設及實施

與合作企業(yè)合作，在企業(yè)技術人員的參與下，按照實際工作流程，設計并完成了主要專業(yè)課程實訓項目、專業(yè)綜合實訓項目、專業(yè)認知項目、崗位見習項目、頂崗實習實踐教學項目的建設，在項目實施中，實行企業(yè)人員與校內教師雙指導。

5.3課程建設

與成都大眾園林建設有限公司、四川省遠景建筑園林設計研究院、成都三邑園藝綠化工程有限責任公司、成都惠美花境園藝工程有限責任公司等企業(yè)合作，聘請企業(yè)專家和課程專家指導，按工作過程和“五個對接”改革教學內容，完成了《園林工程技術專業(yè)導論》等23門課程標準；完成了《園林植物景觀營造與維護》等8門課程資源庫建設，完成了17門校本教材編寫，并陸續(xù)由西南交通大學出版社出版。制定了頂崗實習管理制度和考核體系，編制了“拜師制”實訓、暑期崗位見習、頂崗實習指導書，初步建成了園林工程技術專業(yè)共享型課程資源庫和開放式網(wǎng)絡學習平臺。

5.4師資隊伍建設

5.4.1雙師型教師隊伍建設

近三年，選派4名老師到合作企業(yè)全職鍛煉；選派12名老師帶著課程建設任務，利用寒暑假時間到合作企業(yè)生產(chǎn)一線實踐鍛煉；安排12名老師參與了成都農林科學院承擔的學院彭州葛仙山現(xiàn)代農業(yè)科技示范園區(qū)規(guī)劃、項目論證；四川省遠景園林建筑設計研究院承擔學院大門及景觀項目設計等生產(chǎn)性項目。

目前，20名教師分別取得了全國一級建造師、二級建造師、全國注冊監(jiān)理工程師、全國注冊一級結構工程師、造價工程師、景觀設計師等執(zhí)業(yè)資格證書。

5.4.2兼職教師隊伍建設

與政府主管部門、行業(yè)協(xié)會（含學會）、企業(yè)合作，有針對地在“政、企、行”中選聘兼職教師，現(xiàn)已建立了29人的專業(yè)兼職教師資源庫，參與人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程標準的審定等工作。

5.5技術服務

近三年來，積極開展對合作企業(yè)園林植物生產(chǎn)與養(yǎng)護、工程設計、工程施工、工程管理等方面的技術服務。先后參與完成了四川雅安蘆山縣第三小學園林綠化工程、成都市新都區(qū)柏茗現(xiàn)代科技農業(yè)園、成都市溫江區(qū)永生鎮(zhèn)石河魚永生大路、成都市溫江區(qū)涌泉花和道路行道樹栽植工程、成都市創(chuàng)維成都物流園二、三期園林綠化工程等26個項目的設計、施工任務；承擔成都市溫江區(qū)、郫縣花卉苗木生產(chǎn)企業(yè)在栽培養(yǎng)護管理方面的技術咨詢100余次，解決生產(chǎn)技術問題20余項。為企業(yè)解決了技術難題，挽回了損失，受到企業(yè)好評。

2014年11月綠色科技第11期6校企合作反思

校企合作，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，對提高人才培養(yǎng)質量起著至關重要的作用，但在合作過程中也出現(xiàn)了一些問題，在后續(xù)整改階段應強化以下方面工作：政企行校中政、企、行的作用應得到充分發(fā)揮；校企合作運行機制與管理模式需進一步明晰與深化；校企合作中，應創(chuàng)新課程教學與評價體系。

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第7篇：高級工程師專業(yè)技術范文

伴隨著國家對基礎設施建設投入的大量增加和房地產(chǎn)市場的快速發(fā)展，社會對建筑工程技術類的高端技能型人才的需求呈現(xiàn)井噴式增長，出現(xiàn)了人才供不應求的現(xiàn)象。為了適應市場需求，很多農業(yè)類高職院校相繼開設了建筑工程技術專業(yè)。然而，建筑工程技術專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，要培養(yǎng)出高質量的人才必須有強大的實訓基地為支撐，而工程類專業(yè)實訓基地建設一直是農業(yè)類高職院校的軟肋。我結合自身教學實踐經(jīng)驗，以麗水職業(yè)技術學院為例，詳細探討如何在農業(yè)類高職院校中利用有限的教學資源創(chuàng)建高效實用的建筑工程技術專業(yè)實訓基地問題。

2.建筑工程技術專業(yè)實訓基地建設存在的問題

2.1招生數(shù)不足，人均投入大。

農業(yè)類高職院校通常以農業(yè)、園藝、園林等農林類專業(yè)為重點專業(yè)，招生亦以上述專業(yè)為主，因此土建專業(yè)招生數(shù)量通常不多，一般是每屆招收一到三個班級，招生數(shù)在一百人左右。麗水職業(yè)技術學院建筑工程技術專業(yè)為每屆招收兩個班級，約110人。由于專業(yè)招生人數(shù)相對少，實訓基地的受益面也比較小，人均投入大。

2.2實訓基地建設場地不足。

按照基于工作過程的課程體系，建筑工程技術專業(yè)實訓基地需要由認知實訓模塊、單項工程實操實訓功能模塊、產(chǎn)品質量驗收實訓模塊專業(yè)綜合實訓模塊四部分組成，每個模塊由數(shù)個功能室組成，因此建設完整的實訓基地需近千平方米的場地面積。農業(yè)類職業(yè)技術學院出于專業(yè)性質考慮，往往需要大量的蔬菜基地、溫室大棚、果園、苗圃等設施。而這些設施均無法立體建設，占地面積大，但在校園的建設和管理上，由于方方面面的因素，實際留給建筑工程技術專業(yè)的實訓基地建設的面積非常有限。

2.3實訓基地建設水平低和實踐脫節(jié)。

近年來，建筑工程技術發(fā)展迅速，技術革新更是日新月異，而院校實訓設施因資金投入有限，更新速度遲緩，許多社會實踐已經(jīng)淘汰的設備在實訓室中仍大量存在和使用。例如在建筑工程測量中的經(jīng)緯儀，在實際工作中已經(jīng)大量被全站儀代替，但在大部分的工程測量實訓基地中經(jīng)緯儀仍是主要的實訓設備。

3.建筑工程技術專業(yè)實訓基地建設的探索

3.1按基于工作過程的課程體系合理規(guī)劃實訓基地。

按照培養(yǎng)高端技能型人才的培養(yǎng)要求，實訓基地必須對應學生工作的崗位進行規(guī)劃和建設，能模擬生產(chǎn)主要過程，創(chuàng)造真實的職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學生的實踐技能，提高學生的綜合職業(yè)能力；同時還應能配合課程的教學，將復雜變簡單，抽象變具體，將工作任務與學習任務融為一體，真正做到工學結合。因此，實訓基地的建設必須按基于工作過程的課程體系進行合理的規(guī)劃建設。

建筑工程技術專業(yè)實訓基地應由認知實訓模塊、單項工程實操實訓模塊、產(chǎn)品質量驗收實訓模塊和專業(yè)綜合實訓模塊四部分組成。其中，認知模塊包含建筑工程成果陳列室、典型施工工藝流程展示室、材料展示室、建筑構造展示室、結構模型展示室等；單項工程實操實訓模塊包括以砌筑、抹灰、鋼筋模板、腳手架測量、管道電焊等為代表的工種實訓室，繪制與識讀施工圖實訓室，建筑工程施工組織與造價實訓室等；產(chǎn)品質量驗收實訓模塊有建筑材料檢測實訓室、建筑工程質量與安全實訓室和建筑工程資料管理實訓室等；專業(yè)綜合實訓模塊可以結合學生工作環(huán)境成立項目經(jīng)理部、工程技術部、成本核算部、材料管理室等。

3.2科學設計，建多用途實訓基地。

建多用途實訓基地是實訓基地建設的必由之路。單一功能的實訓基地利用率低，容易造成資源浪費，但建多功能實訓基地必須建立在科學設計的前提下。在建筑工程技術專業(yè)中，項目經(jīng)理部、工程技術部、成本核算部等綜合實訓室可以按照企業(yè)布局合并建立；工種相關的實訓項目可以就近設置；施工組織實訓室、工程造價實訓室和建筑工程資料管理實訓室都需要電腦，只是需要的軟件系統(tǒng)不同也可以合并設置。

3.3聯(lián)合相近專業(yè)共建實訓基地。

聯(lián)合相近專業(yè)共建實訓基地是實訓基地建設的快速通道。單個專業(yè)的實訓基地受益面小，使用效率低，很難爭取到足夠的資金和場地支持，因此聯(lián)合相近專業(yè)組建專業(yè)群共同建設實訓基地是解決資金問題和節(jié)約場地的重要方法，如果結合得好還能相互促進。比如在建筑施工實訓場建設中，在設計中加入園林元素，不但有一場多用的效果，還能美化實訓場的環(huán)境，是一舉多得的好辦法。建筑工程技術專業(yè)和建筑裝飾、建筑工程測量、室內設計和園林工程技術等專業(yè)存在的很多相同或者相近的實訓項目可以進行實訓基地的共同建設，比如工程測量實訓室、建筑構造實訓室、建筑材料實訓室、工程制圖室等。學生在多專業(yè)融合的實訓基地中往往會遇到許多相關專業(yè)的內容。這些內容也能起到拓展學生專業(yè)視野，豐富專業(yè)知識，激發(fā)學習興趣的作用。

3.4走出校園，建服務企業(yè)型實訓基地。

教學、科研和服務社會是高等院校的三大功能，也是高職實訓基地的三大功能。走出校園建服務企業(yè)型實訓基地既是使命所定，又是發(fā)展的必然。所謂企業(yè)型實訓基地就是作為企業(yè)主體參與到真實的社會生產(chǎn)中去，接受社會實踐考驗的實訓基地。高職實訓基地中有一定的技術設備，也有相應的技術人才，因此要進入社會并不是不可能。實訓基地可以是承接社會培訓，如工種考核、職業(yè)培訓等，也可以是承接工程業(yè)務，如材料檢測、質量檢驗、工程設計等。近年來，我校通過企業(yè)型的實訓基地建設承接了建筑工程崗位證書的培訓工作，承擔了數(shù)個工程的工程檢驗工作和大量的農村規(guī)劃設計工作。

3.5引入企業(yè)，建校企合作實訓基地。

在傳統(tǒng)教學模式下，高職實訓基地作為實訓教學的工具僅在實訓課上開放。這就造成了大量昂貴的實訓設備利用率低，長期處于閑置，資源得不到充分利用，也不利于設備的正常運轉。同時，大量中小工程企業(yè)或者缺少資金無力獨立組建實驗室，或者出于節(jié)約成本需要尋找合作伙伴。這就為引入企業(yè)成立校企合作實訓基地創(chuàng)造了良好的先決條件。例如本校工程造價實訓室引入浙江甌泰建設管理有限公司建立工作室為企業(yè)提供造價咨詢服務。學生在實訓基地中擺脫紙上談兵，零距離接觸實際工程，實訓過程就是社會生產(chǎn)過程，實訓成果能直接應用于社會。這不僅能提高學生實訓的質量，而且能極大地激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性。校企合作的實訓基地可為學生提供寶貴的實訓經(jīng)驗，辦活實訓基地，為企業(yè)提供服務，取得較好的經(jīng)濟和社會效益。

3.6走進企業(yè)，建立校外實訓基地。

校外實訓基地是實訓基地建設不可或缺的部分。校外實訓基地不僅可以排除校內基地的場地和資金限制要求，而且能給學生提供一個無法模擬的真實的工作環(huán)境。通過和企業(yè)建立密切聯(lián)系，簽訂相應的實訓基地建設協(xié)議，學校能結合企業(yè)需要為企業(yè)培養(yǎng)輸送更對口的人才；企業(yè)能為學校人才培養(yǎng)提供良好平臺，對人才質量的提高起著關鍵作用；學生則能獲得最直接的體驗經(jīng)歷和就業(yè)機會，最終形成一種三方共贏的局面。

4.結語

建筑工程技術專業(yè)在農業(yè)類高職院校中的有專業(yè)地位并不突出，辦學規(guī)模不大，資金投入不多等先天不足，因此實訓基地的建設需要從教學理念出發(fā)，從長遠規(guī)劃入手，科學合理安排，杜絕重復建設，把好鋼用在刀刃上。同時，實訓基地建設也要不拘一格，開拓思路，建一專多用多功能實用型實訓基地；建服務社會的企業(yè)型實訓基地；建校企合作的互利型實訓基地；建緊密聯(lián)系相互結合的校外實訓基地，只有這樣農業(yè)類高職院校才能辦出高質量的建筑工程技術專業(yè)，才能培養(yǎng)出符合社會需求、企業(yè)要求的高端技能型人才。

參考文獻：

［1］許海玲，張秀偉.關于高職實訓基地社會化的探討［J］.商丘職業(yè)技術學院學報，2011，（03）：109-110.

［2］鄭偉.建筑工程技術專業(yè)實訓基地建設探討［J］.探索與實踐，2011，（03）：191-192.

第8篇：高級工程師專業(yè)技術范文

【關鍵詞】課改；認識實習；教學質量

在《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中指出堅持內涵式發(fā)展，牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，樹立科學的高等教育發(fā)展觀，堅持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結構、強化特色、注重創(chuàng)新，走以質量提升為核心的內涵式發(fā)展道路；文中指出強化實踐育人環(huán)節(jié)，制定加強高校實踐育人工作的辦法，加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設[1]。建筑工程技術專業(yè)是我院建設的主要專業(yè)，課程建設也取得了顯著成績。認識實習是為增強學生感性認識，盡快了解專業(yè)方面的有關情況，安排一周時間的有針對性的實踐性教學環(huán)節(jié)。

隨著課程教學不斷向縱深發(fā)展，發(fā)現(xiàn)認識實習存在一些問題，因學生對專業(yè)實習的認識不夠，不珍惜來之不易的參觀學習機會，存在著一系列的問題， 出現(xiàn)走馬觀花、走過場的現(xiàn)象；在實習結束時，出現(xiàn)很多學生抄襲實習報告的現(xiàn)象。針對現(xiàn)狀，本著體現(xiàn)“五個對接”為指導的“校企合作共建”、體現(xiàn)服務專業(yè)、服務提高學生職業(yè)能力綜合素質的原則，體現(xiàn)以教師主導，學生主體教學模式的原則，我們計劃從實習教育專業(yè)教育、施工現(xiàn)場參觀、加強與企業(yè)的溝通和實習日記及實習報告等過程進行改革，并提出了相應的改革方案，著重引導學生增加對認識實習的興趣，督促學生認真對待認識實習，并改革考核模式，做好實習評價工作。

1.轉變學生思想認識，明確學習目標

高職教育的崗位針對性很強，學校的專業(yè)設置會隨著社會的需求進行調整。學生離開學校進入企業(yè)就能上崗，這是高職教育的特色。認識實習就是要讓學生認識到未來崗位的基本情況，知道崗位對知識結構、實踐技能的要求，發(fā)揮個人主觀能動性，加強學習的針對性，讓學生們真正理解認識實習的意義，激發(fā)其學習興趣，并注意在整個教學過程中保持其興趣，提高學習質量。

2.細化實習任務

2.1為實習做好知識準備

在實習之前，組織學生觀看反映各種施工技術、施工組織、建筑施工圖、結構施工圖、設備圖的識讀等新技術的科教片，并請有關教師和專家分別介紹與實習有關的基礎知識， 邀請專家來校給學生作專題報告，可以幫助學生增強對生產(chǎn)實際工作的認識，培養(yǎng)良好的工作方法和工作作風。在去參觀現(xiàn)場工地之前，讓學生們進行一定的讀圖識圖訓練，準備磚混結構、框架結構和剪力墻結構圖紙各一套。問題的準備，問題是學生進行思考的體現(xiàn)，也是學習的動力，我們在實習之前將實習內容設計為幾十個相關的問題，并提前發(fā)學生[2]。

2.2細化實習活動的任務布置

實習任務細化到以半天為單位，具體任務見下表：

單元一和五時間固定，單元二、三和四可隨聯(lián)系的實習工地做適當調整。每日以小組為單位了解建筑公司的業(yè)務運作程序；了解測量員、施工員、預算員、施工管理員及資料員的工作實情和應具備的專業(yè)素質能力，建筑工程現(xiàn)場識圖，并將與實際實際工程相結合，了解建筑施工幾大分部工程的施工過程：如土方工程、基礎工程、砌筑、混凝土工程和防水工程等。每天明確要求學生自帶日記本，或者相機，把所見所聞所想都要及時記錄。記錄要有條理，重點突出，有正規(guī)的圖或示意圖，不得抄襲。

2.3實習指導與要求

采用實習指導教師與外聘現(xiàn)場專業(yè)技術人員相結合的組合指導模式，以現(xiàn)場工程技術人員為主、以指導教師為輔，請熟悉工廠生產(chǎn)情況的技術人員配合現(xiàn)場介紹， 現(xiàn)場技術人員講解施工組織、施工管理、施工技術、施工工藝、工藝流程、安全措施、工程概況、工程預期效果等。通過指導教師和實習單位技術人員相互配合，豐富多彩的教學方法，使學生對施工工藝、各種設備選用、工藝流程及施工參數(shù)的控制、施工質量要求及檢驗方法等有了初步感性知識，對建筑企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀有了概略的了解，增強了建筑工程技術專業(yè)學習的信心，學生們普遍感到很有收獲。

3.選擇實習單位

實習單位的選擇是很重要的一項工作，選擇建筑工程規(guī)模較大、技術水平高、代表性強、設備較先進的的企業(yè)，為學生創(chuàng)造良好的學習條件[3]。工地的類型應盡量多樣化，如車站、辦公樓、商住樓、學校、賓館等，讓學生對各類建筑有初步的了解。由于建筑企業(yè)施工的特點，學生到一處工地只能看到一部分施工過程，不可能在一個工程看到所有的項目，那么一周的認識實習時間，學?？梢赃x定多家認識實習建筑企業(yè)，而且施工階段也不同。

認識實習單位的選擇應與學生就業(yè)去向相結合[4]。近幾年，建筑工程技術專業(yè)學生的就業(yè)率比較高，就業(yè)的去向主要集中在建設單位、施工單位、市政單位、設計單位、監(jiān)理單位等行業(yè)。因此，在選擇認識實習單位時，選擇與就業(yè)去向相同或相近的單位，學生能夠提高學習的積極性，及早為以后就業(yè)奠定基礎。

4.做好實習評價工作

認識實習只有短短的一周，做好實習成績的評定也是完成認識實習的最后一個環(huán)節(jié)。

（1）實習紀律考核，是對學生實習期間的實習表現(xiàn)、遵守紀律情況、出勤率、實習態(tài)度、與實習單位人員相處情況及工作的責任心等的考核，是進行素質教育的組成部分。該成績占總成績的10%。

（2）檢查聽報告筆記。在校內，結合基本知識的實習教學，為實習預備了相關專家講座和施工視頻，這是實習安排的一項內容和要求。也是學生從理性認識到感性認識，最后通過實習，又從感性認識升華到理性認識的一個重要步驟。該成績占總成績的20%。

（3）檢查每天實習記錄。要求學生實習當天完成此項總結，并由指導老師次日做好檢查，并記錄學生的完成情況。實習記錄占總成績的30%。

（4）檢查實結報告。實結更是一次較為全面的綜合素質培養(yǎng)的機會。為杜絕學生抄襲實習報告，要求學生在教室指定時間完成，并在給定的專用實習報告紙上完成，在寫報告時，可以參考自己在認識實習期間所做的每天記錄、筆記等，要求學生獨立完成。實習報告成績占總成績的40%。

結語

專業(yè)認識實習是培養(yǎng)學生專業(yè)知識水平和綜合素質的重要環(huán)節(jié)，是我們必須要把課程改革、課程建設做實、做細。雖然專業(yè)認識實習教學環(huán)節(jié)的時間只有一周，但它的作用是顯而易見的，既可以強化學生學習的針對性，又有助于形成學生的職業(yè)生崖觀，對培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的優(yōu)良學風和創(chuàng)新能力、增強實踐知識和實踐能力、全面提高學生的綜合素質和實習教學質量、增強人才競爭能力有重要的實際意義。

參考文獻

[1]教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見（教高〔2012〕4 號）[z].2012.03.16.

[2]林日億，黃善波.熱能與動力工程專業(yè)認識實習的探索與實踐[J].內蒙古石油化工，2007，（7）：35-37.

[3]白潤波，劉福勝，朱坤.大學生認識實習體制改革探究[J].高教論壇，2011，（9）：82-85.

[4]王召鵬，徐通泉.高職院校實訓基地內涵建設的探索[J].實驗技術與管理，2010，（8）：174-176.

第9篇：高級工程師專業(yè)技術范文

1.頂崗實習過程中存在的問題

1.1頂崗實習計劃制定存在不足

頂崗實習計劃就是說，首先要按照頂崗實習的要求來進行，同時還要結合實習單位的具體情況所規(guī)定的實習執(zhí)行程序，它大致包括以下幾個方面的內容：實習的場所、具體內容、實習學生安排、實習流程安排、實習成績的考核等內容，然而在高校推進頂崗實習的過程之中，存在很多難點，很難做到制定統(tǒng)一、固定的實習計劃，有些時候為了迎合用人單位的實際條件，所制定出的計劃可能會背離專業(yè)培養(yǎng)的目標。

1.2對頂崗實習的理解存在差異

目前，在我看來，有很多的學生、家長和教師不太理解頂崗實習的要求，對于頂崗實習的了解也還不是很深刻。在一些學生及家長的理解中，他們可能覺得頂崗實習其實質也就是在給他們一些時間，讓他們去找實習單位，如果沒有找到合適的實習單位的話，這些學生往往會就不去工作；有些教師同樣也存在認識上的偏差，他們認為實習時學生們的課已經(jīng)基本結束，所以也就不會再去指導學生去參加實習工作，只是讓學生自己去管理自己的學習與工作，這樣一來，學生往往因為不能得到明確的指導而對自己的學習工作產(chǎn)生負作用。因此，從整體上看，學生家長以及老師對頂崗實習的理解還有待深化。

1.3頂崗實習單位不易找到

很多學生認為頂崗實習單位難找，在我看來，主要存在以下這幾個方面的原因：（1）學生對實習的單位的期望較高。學生往往希望實習單位待遇好，對各種條件要求比較高，忽視了實習的具體工作要求。（2）缺乏認真踏實的品質。很多學生嫌臟怕累，嫌這嫌那，對自己的工作不積極，態(tài)度不端正，難以適應辛苦的工作，不能自力更生，愛享受。缺乏愛一行干一行的優(yōu)良品質。（3）對工作崗位認識存在偏差。很多學生不能正確的對待各種工作，只著眼于條件優(yōu)越的工作，而往往忽視基層工作，不屑于基層工作。

1.4頂崗實習學生不易管理

目前，實習企業(yè)的各項具體工作的安排還不到位，師資力量也不夠，這樣一來，各個方面原因累加，就不利于學生在實習過程的管理，使得學生在實習工作中出現(xiàn)問題。

2.在頂崗實習過程中遇到的問題的解決措施

2.1制定適當?shù)膶嵙曈媱?/p>

關于如何制定合適的實習計劃，首先要根據(jù)學校的規(guī)定制定一個大體的實習計劃。其次，對于每個實習學生來說，應該做到根據(jù)自己學校對于自身的有關要求，以及實習單位的培養(yǎng)要求，來制定出相應的實習計劃，交給指導教師，經(jīng)指導教師批準認可后，才可以進一步作出實習安排。這樣做，既符合了學校的規(guī)定要求，也充分考慮到了企業(yè)以及學生自身的具體情況，起到了良好的效應。

2.2加強學生的思想教育工作

思想教育工作在學生參加頂崗實習中也是非常關鍵的，需要做到如下幾點要求：首先，應該成立專門的管理機構來對實習學生的思想教育工作進行管理。這個管理機構應該做到能夠負責學生在頂崗實習過程中的思想教育全過程的管理。這樣，才能使學生在實習過程中受到良好的思想教育，方便學生更好的參加到工作中來。其次，要制定可實行的工作計劃。這個工作計劃當中，應該含有學生在工作中的所受到的思想教育工作的目的以及內容方面。另外，還要建立實習生的個人資料庫。個人資料庫應該包括學生的基本信息，諸如聯(lián)系方式等方面。最后，還要對實習學生進行思想上的教育，使得學生培養(yǎng)較高的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3對頂崗實習進行量化考核

要做到使實習得到較高的質量，每個參加實習的考生應該經(jīng)過一系列的考核，考核的內容大體包括下面幾個方面：首先，實習學生要根據(jù)自己的工作情況每天做好記錄，記錄不僅要包括自己的具體工作情況，還要包括自己做了這些工作之后的心里感受，這項工作要做到實習經(jīng)歷結束；其次，學生們還及時向自己學校的指導教師匯報自己的實習具體的情況、實習的內容，指導教師提出自己的意見后，實習學生要積極采納；另外，實習進行一段時間后，學校應當要求參加實習的學生做匯報，匯報自己實習的具體工作情況以及自己的思想情況，并向學校交有關實習材料，學校根據(jù)這些材料對學生進行考察；（4）參加實習的學生，在實習工作過程中要積極進行總結回顧，總結自己的實習工作情況以及思想?yún)R報，然后學校將學生的社會實踐材料歸檔處理，這個材料可以作為學校和實習單位對于學生實習工作期間的表現(xiàn)的評判根據(jù)。

2.4 加強對于頂崗實習教師的培訓

學生的頂崗實習指導工作非常關鍵，所以要求對頂崗實習教師也需要較高的水平。但是目前實習教師的水平參差不齊，各個高職院可以把握機會，將頂崗實習教師進行工作安排，將其安排到實習單位進行實習，并參加一些培訓，這樣可以提高指導教師的職業(yè)素養(yǎng)，從而更加有益于學生的頂崗實習指導工作。學?？梢酝ㄟ^采用聘請學生所在實習單位的技師的方式，將其作為學生在實習單位的指導老師，這樣，在學校指導老師和工作單位指導老師的共同作用下，學生們可以更好地進行自己的實習工作，獲益頗多。

2.5 做好學生頂崗實習過程中的管理工作