幼師畢業(yè)論文精選(九篇)
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第1篇：幼師畢業(yè)論文范文
許多人認(rèn)為，中國(guó)加入世界貿(mào)易組織，可以名正言順地享有烏拉圭回合所達(dá)成的、關(guān)于開放紡織品服裝貿(mào)易協(xié)定的好處，并一勞永逸地解決美國(guó)每年審查給予我國(guó)的服裝進(jìn)口配額問題。另外，作為世貿(mào)成員國(guó)，我國(guó)還可以通過WTO爭(zhēng)端處理機(jī)制來解決服裝出口中的貿(mào)易摩擦，減少服裝出口的麻煩。其實(shí)，問題并非如此簡(jiǎn)單。
1.短期內(nèi)服裝出口配額不會(huì)完全取消。在世界服裝貿(mào)易中一直有一個(gè)《多種纖維協(xié)定（MFA）》。該協(xié)定使服裝成為除農(nóng)產(chǎn)品外在國(guó)際貿(mào)易中受限制最大的產(chǎn)品之一。在烏拉圭回合談判中，為了促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易自由化，同時(shí)作為讓發(fā)展中國(guó)家開放服務(wù)業(yè)市場(chǎng)的對(duì)等交換，各國(guó)達(dá)成了逐漸取消MFA的《紡織品與服裝協(xié)定（ATC）》。世貿(mào)組織正式運(yùn)行后，烏拉圭回合的《紡織品與服裝協(xié)定》將徹底取代原先管轄該類貿(mào)易達(dá)數(shù)十年之久的《多種纖維協(xié)定》，服裝配額將逐步取消。如果我國(guó)加入WTO，則將按照新協(xié)定的規(guī)定，享受好處與承擔(dān)義務(wù)。
新的協(xié)定跨越10年時(shí)間，分四個(gè)階段。前三個(gè)階段，即從1995年1月至2004年12月31日，取消現(xiàn)有包括服裝在內(nèi)紡織品貿(mào)易配額的51％，剩余49％配額到2005年1月1日全部取消。另外，發(fā)達(dá)國(guó)家有權(quán)根據(jù)自己的情況，自己決定每個(gè)階段的入選服裝類別。比如，以美國(guó)和歐洲第一期入選的服裝為例，那些入選第一批開放的品種，要么本來就不在MFA限制之內(nèi)，要么就是那些市場(chǎng)需求不足，利用配額不能形成有效限制的服裝品種，那些緊俏的配額品種卻沒有進(jìn)入第一期的開放名單。
如此看來，服裝貿(mào)易在10年轉(zhuǎn)型期內(nèi)不可能有大幅度的開放。如果發(fā)達(dá)國(guó)家到2005年才真正開放服裝市場(chǎng)，那么，由于我國(guó)服裝配額都是通過雙邊貿(mào)易談判得到的，即使成為WTO成員國(guó)，短期內(nèi)也不會(huì)大量增加服裝出口。
2.服裝出口配額取消不等于天上掉下了金元寶。雖然中國(guó)不是世界貿(mào)易組織的成員國(guó)，但同中國(guó)其它產(chǎn)品的出口貿(mào)易一樣，我國(guó)的服裝出口貿(mào)易并未因此而受到太大的障礙。服裝出口一直是我國(guó)的創(chuàng)匯大戶，我國(guó)服裝出口額一直高居世界第一的位置，具有不可替代的比較優(yōu)勢(shì)。事實(shí)上，除歐美外，我國(guó)在所有國(guó)家都享有無條件最惠國(guó)待遇。服裝出口的配額障礙主要來自美國(guó)、歐盟，對(duì)服裝進(jìn)口的國(guó)別配額一直是歐美，特別是美國(guó)要求我國(guó)開放服務(wù)業(yè)、金融業(yè)等市場(chǎng)時(shí)計(jì)價(jià)還價(jià)的主要砝碼。即使在美國(guó)，我國(guó)也享有最惠國(guó)待遇，只是美國(guó)需要對(duì)中國(guó)的最惠國(guó)待遇進(jìn)行年度審查。而且，歐美等國(guó)給予我國(guó)的服裝進(jìn)口配額基本上是我國(guó)服裝大類產(chǎn)品中的出口強(qiáng)項(xiàng)，比如中低檔服裝。配額完全取消后，一些完全開放的高檔服裝，并不是我國(guó)的強(qiáng)項(xiàng)。
二、非關(guān)稅壁壘：我國(guó)加入世貿(mào)后擴(kuò)大服裝出口的主要障礙
加入WTO后，主要考慮配額對(duì)我國(guó)服裝出口的影響是很不全面的。配額只是2000多種非關(guān)稅壁壘中數(shù)量限制的一種。如果我國(guó)加入WTO，美歐就不得不按照WTO的非歧視性原則，取消所有服裝進(jìn)口配額。但是，美歐仍舊可以保留大量符合WTO規(guī)定的、限制我國(guó)服裝進(jìn)入歐美市場(chǎng)的其它非關(guān)稅壁壘。
烏拉圭回合后，隨著《紡織品與服裝協(xié)定》的實(shí)施，迫于國(guó)內(nèi)服裝企業(yè)的壓力，各國(guó)政府均采取各種措施對(duì)本國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)實(shí)施保護(hù)。美國(guó)主要利用原產(chǎn)地規(guī)則，或?qū)嵭衅缫曅苑b貿(mào)易政策保護(hù)本國(guó)服裝市場(chǎng)；歐盟則主要從技術(shù)指標(biāo)上對(duì)進(jìn)口加以限制，同時(shí)推行環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)，包括生態(tài)標(biāo)簽、廢物管理與利用等，保護(hù)本地區(qū)服裝生產(chǎn)企業(yè)。征收高額反傾銷稅、區(qū)域貿(mào)易集團(tuán)趨勢(shì)的加劇，也使得WTO體制下的服裝自由貿(mào)易大打折扣。
1.非關(guān)稅壁壘之一：關(guān)于服裝的國(guó)際生態(tài)標(biāo)準(zhǔn)
歐、美、日等發(fā)達(dá)國(guó)家一直不斷發(fā)展服裝的健康、安全和環(huán)保規(guī)定，要求越來越高，涉及范圍也越來越廣。服裝產(chǎn)品質(zhì)量不僅要求外觀、質(zhì)地和功能，而且更多地要求安全、衛(wèi)生、無害、無污染，并且限制生產(chǎn)過程中給環(huán)境帶來的影響。
歐共體在1992年10月頒布實(shí)施的法律規(guī)定，產(chǎn)品從生產(chǎn)到生命周期終結(jié)都要考慮其對(duì)環(huán)境的影響，因而對(duì)發(fā)展中國(guó)家的服裝出口形成“綠色技術(shù)壁壘”。由于發(fā)展中國(guó)家環(huán)保落后，服裝的環(huán)保質(zhì)量達(dá)不到發(fā)達(dá)國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，由此發(fā)達(dá)國(guó)家可減輕來自發(fā)展中國(guó)家日益增長(zhǎng)的服裝進(jìn)口帶來的市場(chǎng)壓力，達(dá)到保護(hù)國(guó)內(nèi)服裝市場(chǎng)的目的。關(guān)于生態(tài)服裝的內(nèi)容，國(guó)際生態(tài)學(xué)研究測(cè)試協(xié)會(huì)的紡織品和服裝生態(tài)標(biāo)準(zhǔn)作了如下規(guī)定：
（1）服裝原料的生產(chǎn)過程必須符合生態(tài)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。生產(chǎn)服裝用紡織纖維的生態(tài)標(biāo)準(zhǔn)包括兩方面：一方面要求植物纖維的栽培、施肥、植被保護(hù)、生長(zhǎng)助劑的使用，以及提供動(dòng)物纖維的動(dòng)物飼養(yǎng)、保健、防病和生長(zhǎng)劑的使用要盡量減少或消除纖維上的農(nóng)藥毒性殘留，避免大劑量使用農(nóng)藥與化肥造成的生態(tài)失衡和破壞土地肥力。另一方面要求盡量使用生態(tài)良好的化學(xué)纖維。
（2）服裝的生產(chǎn)、加工和包裝必須符合生態(tài)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。一方面做到清潔生產(chǎn)，避免或減輕對(duì)環(huán)境的污染，另一方面保證最終產(chǎn)品PH值達(dá)到最佳值，不含解吸的染料及有害化學(xué)物質(zhì)，不含殺菌劑，以避免服裝使用過程中對(duì)消費(fèi)者產(chǎn)生不良影響。
（3）服裝使用后的處理應(yīng)符合環(huán)保要求。依據(jù)盡量避免或減少環(huán)境污染的原則，恰當(dāng)選擇諸如回收作用、回收再循環(huán)使用、降解化學(xué)原料與焚燒等方式。在美國(guó)等西方國(guó)家，多數(shù)服裝一次性使用后即處理掉，因此服裝使用后的處理方法十分重要。
2.非關(guān)稅壁壘之二：原產(chǎn)地規(guī)則
原產(chǎn)地規(guī)則，是發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)保護(hù)國(guó)內(nèi)服裝市場(chǎng)非常有效的非關(guān)稅壁壘之一。美國(guó)1996年7月宣布實(shí)施的以縫合地取代裁剪地作為服裝原產(chǎn)地判定標(biāo)準(zhǔn)的《服裝原產(chǎn)地規(guī)則》，主要是針對(duì)中國(guó)和亞洲服裝出口加工國(guó)設(shè)置的，具有明顯的排他性。該規(guī)則使得我國(guó)、泰國(guó)、印尼等勞動(dòng)力低廉地區(qū)的服裝出口配額大幅度縮減。北美自由貿(mào)易區(qū)的成員國(guó)則是此規(guī)則的主要受惠者，現(xiàn)在墨西哥已經(jīng)取代我國(guó)成為美國(guó)服裝的第一大供應(yīng)國(guó)，因?yàn)槟鞲绯隹诿绹?guó)的成衣中，極少使用北美以外的面料。
除了上述非關(guān)稅壁壘外，區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化的發(fā)展同樣使我國(guó)對(duì)歐美傳統(tǒng)服裝市場(chǎng)的出口處于不利地位。以北美自由貿(mào)易區(qū)為例，1998年我國(guó)對(duì)美國(guó)出口出現(xiàn)下降，而墨西哥、加拿大和加勒比海岸出現(xiàn)超過或接近10％的增長(zhǎng)。1999年歐元啟動(dòng)，歐盟取消對(duì)東歐六國(guó)的服裝設(shè)限，我國(guó)對(duì)歐盟出口面臨嚴(yán)峻的貿(mào)易轉(zhuǎn)移考驗(yàn)。
三、我國(guó)服裝行業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力
分析“入世”對(duì)我國(guó)服裝行業(yè)的影響，必須考慮我國(guó)服裝行業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
1.出口總量第一，但盈利微薄。我國(guó)是世界上最大的服裝生產(chǎn)國(guó)和出口國(guó)，服裝出口在我國(guó)對(duì)外貿(mào)易中具有舉足輕重的地位。近年來，我國(guó)服裝出口貿(mào)易額呈逐年上升趨勢(shì)。（注：1998年受東南亞金融危機(jī)影響，出口略有下降。）但是，我國(guó)服裝出口企業(yè)主要是出口加工型企業(yè)，從某種意義上講，我國(guó)服裝出口企業(yè)只是外國(guó)服裝經(jīng)銷商的加工車間，僅能從中賺取一些微薄的加工費(fèi)。目前我國(guó)最好的服裝出口企業(yè)利潤(rùn)不到2％，服裝單件創(chuàng)匯不到4美元，遠(yuǎn)低于國(guó)際平均水平。
2.貿(mào)易方式多元化，低層次競(jìng)爭(zhēng)為主。我國(guó)服裝對(duì)外貿(mào)易，包括進(jìn)料加工、來料加工和直接出口，同時(shí)進(jìn)口棉花、羊毛原料，以及棉紗線、純棉坯布等中間投入品，也進(jìn)口一些成衣。1998年服裝進(jìn)料加工貿(mào)易大幅度下降，來料加工貿(mào)易出口與1997年持平，占出口總額的比重略有提高，主要因?yàn)槿嗣駧艆R率穩(wěn)定、周邊國(guó)家貨幣貶值，人民幣相對(duì)升值，使服裝出口競(jìng)爭(zhēng)力下降，這說明了我國(guó)服裝的出口仍舊停留在較低水平的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)層面上，易于受政策因素影響。
周邊一些國(guó)家貨幣大幅度貶值帶來的價(jià)格比較優(yōu)勢(shì)，發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)科技的優(yōu)勢(shì)，對(duì)我國(guó)服裝出口形成雙重壓力。由于部分國(guó)家工資成本的變化，國(guó)際服裝貿(mào)易的競(jìng)爭(zhēng)格局將隨之發(fā)生深刻變化。以對(duì)美國(guó)出口為例，1998年泰國(guó)、韓國(guó)、印尼、菲律賓、馬來西亞出口增長(zhǎng)在10％以上，而按照新產(chǎn)地原則，我國(guó)下降了3.5％。另外，我國(guó)出口服裝附加值較低，僅相當(dāng)于法國(guó)、意大利的1／4，德國(guó)的1／2。
當(dāng)代服裝業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，已從勞動(dòng)成本的比較，轉(zhuǎn)向服裝品牌的較量。精美設(shè)計(jì)、技術(shù)含量、優(yōu)質(zhì)名牌和文化價(jià)值在當(dāng)今國(guó)際服裝市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中越來越占據(jù)主導(dǎo)地位。而我國(guó)目前的服裝設(shè)計(jì)水平較低，高級(jí)設(shè)計(jì)師人才更是奇缺。而且，我國(guó)約有70％的出口服裝以定牌生產(chǎn)為主，沒有自己的品牌，短期內(nèi)以自己的品牌出口尚有一定困難。名牌和具有名牌帶動(dòng)效應(yīng)的出口龍頭企業(yè)少，在國(guó)際市場(chǎng)上具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的名牌更少。缺少國(guó)際知名品牌，是我國(guó)中高檔服裝缺乏國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力主要原因之一。我國(guó)服裝難以產(chǎn)生世界級(jí)名牌的主要原因，是各國(guó)文化環(huán)境的不同，中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，與發(fā)達(dá)國(guó)家文化差異十分明顯。比如西服，國(guó)外叫做“紳士套裝”（gentlemensuit），西服則是西方出口到中國(guó)的洋名詞。在這樣的情況下，創(chuàng)造廣為發(fā)達(dá)國(guó)家消費(fèi)者接受的服裝名牌或品牌是多么的困難。
3.出口市場(chǎng)過于集中，風(fēng)險(xiǎn)大。我國(guó)服裝的出口主要集中在香港、日本、美國(guó)、歐盟、韓國(guó)等五個(gè)國(guó)家和地區(qū)。其中僅香港和日本就占了近50％的份額，五個(gè)大市場(chǎng)加起來就占我國(guó)服裝出口的2／3［1-P29］。出口市場(chǎng)過度集中不利于服裝出口的進(jìn)一步增長(zhǎng)，也會(huì)增加國(guó)際市場(chǎng)動(dòng)蕩對(duì)我國(guó)服裝出口的影響，增加服裝出口的風(fēng)險(xiǎn)。服裝出口企業(yè)為爭(zhēng)奪貨源與客戶常常形成多頭對(duì)外、高價(jià)爭(zhēng)購(gòu)、低價(jià)競(jìng)銷，極不利于我國(guó)服裝出口。
4.我國(guó)服裝出口面臨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。服裝市場(chǎng)具有進(jìn)入壁壘小、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、消費(fèi)需求彈性大等特點(diǎn)。
我國(guó)服裝出口的國(guó)際市場(chǎng)面臨眾多發(fā)展中國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)的服裝出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與東南亞國(guó)家類似，同時(shí)，發(fā)達(dá)國(guó)家出于某種目的，給予某些發(fā)展中國(guó)家更優(yōu)惠的待遇促進(jìn)這些國(guó)家和地區(qū)的服裝出口。如美國(guó)和歐盟均宣布大幅度提高自印度進(jìn)口服裝的配額水平，占印度出口的2／3；多米尼加獲得免費(fèi)輸歐的優(yōu)待；加勒比海諸國(guó)更是占盡先機(jī)，對(duì)美國(guó)服裝出口劇增。如前所述，墨西哥已經(jīng)取代我國(guó)成為對(duì)美國(guó)服裝出口的第一大國(guó)。但是，絲綢服裝是我國(guó)具有較大比較優(yōu)勢(shì)的出口產(chǎn)品，在歐美市場(chǎng)尚無可以匹敵的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。
5.內(nèi)需衰退，出口供給乏力。由于我國(guó)正在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，國(guó)內(nèi)服裝需求不旺。據(jù)對(duì)全國(guó)15個(gè)大型交易市場(chǎng)的調(diào)查，1998年有一半左右的服裝市場(chǎng)交易額與上年持平或下降，進(jìn)場(chǎng)攤主較往年有所減少，農(nóng)村集市貿(mào)易也出現(xiàn)需求不足現(xiàn)象。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的抽樣調(diào)查，1998年城鎮(zhèn)居民服裝消費(fèi)支出470元，比1997年下降7.6％左右。農(nóng)村居民扣除物價(jià)因素服裝支出同比下降10％［2-P26］。根據(jù)國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的需求偏好理論，一國(guó)在本國(guó)具有需求偏好的產(chǎn)品出口中具有比較優(yōu)勢(shì)，包括價(jià)格優(yōu)勢(shì)、技術(shù)開發(fā)優(yōu)勢(shì)等等。因此，我國(guó)服裝增強(qiáng)出口競(jìng)爭(zhēng)力，直接取決于國(guó)內(nèi)服裝市場(chǎng)的發(fā)展水平。國(guó)際貿(mào)易中的產(chǎn)品周期理論表明，一國(guó)出口的產(chǎn)品首先在國(guó)內(nèi)開發(fā)、生產(chǎn)，當(dāng)其進(jìn)入成長(zhǎng)期后逐漸打入國(guó)際市場(chǎng)。因此，如果國(guó)內(nèi)市場(chǎng)不能夠獲得大力發(fā)展，發(fā)展國(guó)外市場(chǎng)就缺乏后勁與基礎(chǔ)。
目前我國(guó)服裝生產(chǎn)相對(duì)過剩，結(jié)構(gòu)失衡，原料供不應(yīng)求。由于我國(guó)棉花價(jià)格居高不下，超過國(guó)際市場(chǎng)價(jià)格，不得不大量進(jìn)口原棉、棉絲和棉布。這表明，我國(guó)服裝業(yè)的發(fā)展快于其上游部門的發(fā)展，存在嚴(yán)重的“瓶頸”現(xiàn)象。這是因?yàn)槲覈?guó)紡織工業(yè)設(shè)備陳舊，技術(shù)更新緩慢，導(dǎo)致面料、輔料生產(chǎn)與服裝生產(chǎn)脫節(jié)，缺少適合高檔服裝的面料，導(dǎo)致每年約有60％的高檔面料不得不依靠進(jìn)口，而這又不利于降低服裝企業(yè)的生產(chǎn)成本，從而加大了我國(guó)服裝業(yè)角逐國(guó)際市場(chǎng)的難度。
四、發(fā)展我國(guó)服裝行業(yè)的對(duì)策思路
1.機(jī)遇
（1）全球服裝需求穩(wěn)中有升。服裝是生活必需品，需求相對(duì)穩(wěn)定；中高檔服裝需求量隨收入提高而增加，價(jià)格需求彈性較大，有較大發(fā)展空間。全球服裝貿(mào)易自90年代以來年平均增長(zhǎng)率為7％，以后幾年更會(huì)出現(xiàn)小幅恢復(fù)性增長(zhǎng)。
（2）我國(guó)服裝生產(chǎn)成本有望進(jìn)一步降低。國(guó)際市場(chǎng)棉花價(jià)格已經(jīng)處于1990年以來的較低水平，全球棉花供大于求的局面在短期內(nèi)不會(huì)改變。國(guó)內(nèi)外棉花價(jià)格水平的基本持平，有利于提高我國(guó)服裝的出口競(jìng)爭(zhēng)力。加入WTO后，進(jìn)口關(guān)稅降低，有利于服裝生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)口低成本服裝面料和低成本服裝加工機(jī)械設(shè)備，從而降低服裝生產(chǎn)成本。此外，我國(guó)近期實(shí)現(xiàn)的紡織突破口配套政策的完善，服裝出口退稅率由11％提高到13％等政策傾斜措施，也有利于增強(qiáng)我國(guó)服裝國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
（3）不同服裝企業(yè)機(jī)遇不同。第一，從事服裝出口企業(yè)。主要以面向國(guó)際市場(chǎng)為主的服裝生產(chǎn)企業(yè)，特別是面向歐美市場(chǎng)的中低檔服裝出口企業(yè)，比如生產(chǎn)針織內(nèi)衣、夾克衫的服裝企業(yè)，因?yàn)榕漕~的取消，將面臨較好的發(fā)展機(jī)遇。但是，因?yàn)闅W盟、美國(guó)已經(jīng)存在的包括原產(chǎn)地規(guī)則在內(nèi)的其它非關(guān)稅壁壘，仍舊有效地阻礙我國(guó)服裝進(jìn)入歐美市場(chǎng)，而且北美自由貿(mào)易區(qū)的墨西哥在美國(guó)市場(chǎng)上有更大的出口優(yōu)勢(shì)，歐洲國(guó)家在歐盟也有更大比較優(yōu)勢(shì)，所以不宜過分樂觀。從另一角度考慮，一些原先出口歐美市場(chǎng)的服裝生產(chǎn)企業(yè)，由于不再有獲得配額的優(yōu)勢(shì)，將面臨其它國(guó)內(nèi)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，極有可能出口下降。而一些主要面向歐美以外市場(chǎng)的服裝生產(chǎn)企業(yè)，可能通過增加對(duì)美國(guó)出口，提高獲利空間。
第二，面向國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的服裝企業(yè)。以國(guó)內(nèi)市場(chǎng)為主的服裝加工企業(yè)，在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)將面臨國(guó)外服裝生產(chǎn)廠家的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)在出口服裝的同時(shí)，也進(jìn)口服裝，比如大家看到的牛仔褲、高檔西服等。1998年我國(guó)進(jìn)口的110.12億美元的紡織品中，面料占60億美元，成衣進(jìn)口約占50％。我國(guó)中低檔成衣始終具有比較優(yōu)勢(shì)，可以說不用擔(dān)心國(guó)外服裝的競(jìng)爭(zhēng)。
高檔服裝則是我國(guó)服裝業(yè)的一個(gè)弱項(xiàng)，特別是我國(guó)許多面向國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的服裝企業(yè)，比如雅戈?duì)枴⑸忌脊煞?，尚未全面完成產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，在我國(guó)加入WTO后面臨國(guó)外競(jìng)爭(zhēng)不可避免。但是，加入WTO后，在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上，國(guó)外高檔服裝對(duì)國(guó)內(nèi)服裝企業(yè)不會(huì)產(chǎn)生很大威脅。比如，一套意大利產(chǎn)西服售價(jià)4000多元人民幣，遠(yuǎn)高于國(guó)產(chǎn)名牌杉杉西服售價(jià)。除非國(guó)外服裝廠通過在我國(guó)設(shè)立合資企業(yè)，降低生產(chǎn)成本，否則，國(guó)外中高檔服裝難以借我國(guó)加入WTO之機(jī)進(jìn)占我國(guó)服裝市場(chǎng)，構(gòu)成對(duì)我國(guó)中高檔服裝企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。另一方面，一些企業(yè)進(jìn)軍國(guó)際市場(chǎng)后，為國(guó)內(nèi)市場(chǎng)留下了較大的發(fā)展空間，有利于立足國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的服裝企業(yè)發(fā)展。
第三，出口市場(chǎng)并非歐美的服裝企業(yè)及其它服裝企業(yè)。我國(guó)加入世貿(mào)后，以服裝加工貿(mào)易為主，主要面向非歐美市場(chǎng)的服裝生產(chǎn)企業(yè)受影響不大。比如美爾雅、多佳股份、蘇常遠(yuǎn)東和茉織華等企業(yè)，出口市場(chǎng)主要在日本、香港，這些企業(yè)主要應(yīng)該考慮增加對(duì)歐美市場(chǎng)出口。大量利用進(jìn)口面料作為投入品的企業(yè)，由于中間投入品成本相對(duì)降低，這些企業(yè)將增強(qiáng)在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)和國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力，會(huì)具有較好的發(fā)展前景。
2.加入世貿(mào)后我國(guó)服裝行業(yè)的對(duì)策
面對(duì)加入WTO后的國(guó)際市場(chǎng)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我國(guó)服裝界必須積極思考對(duì)策，本文提出如下建議。
（1）政策支持和有序管理服裝出口。國(guó)家應(yīng)該規(guī)范服裝出口企業(yè)行為，減少不必要的低層次削價(jià)競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，對(duì)重點(diǎn)服裝出口企業(yè)減少規(guī)費(fèi)，爭(zhēng)取更多的出口配額?？梢猿闪⒎b出口行業(yè)協(xié)會(huì)，開展市場(chǎng)調(diào)查研究，維護(hù)出口企業(yè)利益，加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)絡(luò)和宣傳，提高國(guó)際市場(chǎng)服裝需求的信息服務(wù)，組織展覽和展銷等促銷活動(dòng)，維持出口秩序和對(duì)外訴訟等工作，向出口企業(yè)提供進(jìn)口國(guó)對(duì)服裝的一些技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和法律規(guī)定。服裝行業(yè)協(xié)會(huì)要配合服裝出口企業(yè)對(duì)我國(guó)服裝出口薄弱環(huán)節(jié)的拉美、澳新、中東歐等地區(qū)的調(diào)研，積極開辟新興的和潛在的國(guó)際市場(chǎng)，積極幫助服裝企業(yè)出口的多元化戰(zhàn)略。
（2）組建日本式的服裝出口航母級(jí)巨頭。日本式的大企業(yè)組織，比如松下電器，以生產(chǎn)最終產(chǎn)品的大型企業(yè)為龍頭，作為整個(gè)企業(yè)集團(tuán)的核心，生產(chǎn)中間產(chǎn)品的企業(yè)、生產(chǎn)原材料的企業(yè)唯龍頭企業(yè)馬首是瞻，以最終產(chǎn)品的需求為出發(fā)點(diǎn)組織生產(chǎn)和科研開發(fā)。為了更好地發(fā)揮我國(guó)服裝出口的整體優(yōu)勢(shì)，必須積極尋找切入點(diǎn)，加速促成以具有名牌帶動(dòng)效應(yīng)的重點(diǎn)企業(yè)為龍頭，聯(lián)合相關(guān)服裝原料、服裝面料、金融、廣告、外貿(mào)等多領(lǐng)域企業(yè)，組建大型服裝企業(yè)集團(tuán)。
（3）創(chuàng)建國(guó)際服裝名牌。名牌對(duì)企業(yè)來說代表著一定的市場(chǎng)份額，我國(guó)服裝要真正進(jìn)占國(guó)際市場(chǎng)，就必須創(chuàng)造出自己的國(guó)際名牌。目前我國(guó)已經(jīng)有一批國(guó)內(nèi)名牌，比如雅戈?duì)?、杉杉等，但在?guó)際市場(chǎng)聲譽(yù)還有待提高。我國(guó)服裝進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)時(shí)，要做好商標(biāo)在國(guó)內(nèi)外的注冊(cè)工作，依法保護(hù)商標(biāo)不被搶注。
（4）逐步變革現(xiàn)有服裝生產(chǎn)布局，降低生產(chǎn)銷售成本。服裝行業(yè)是古老的產(chǎn)業(yè)，早已是不落的西山太陽。目前，全世界服裝生產(chǎn)能力已經(jīng)絕對(duì)過剩。在供給能力大于需求的情況下，成本競(jìng)爭(zhēng)成為行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的主要手段。為此，我國(guó)服裝企業(yè)必須努力進(jìn)一步降低生產(chǎn)成本，以低成本優(yōu)勢(shì)與國(guó)外同行競(jìng)爭(zhēng)，確保我國(guó)加入世貿(mào)后服裝市場(chǎng)城池不失，同時(shí)能夠在國(guó)際市場(chǎng)上有所斬獲。
第2篇：幼師畢業(yè)論文范文
(一)指導(dǎo)時(shí)間集中化
指導(dǎo)時(shí)間集中化主要表現(xiàn)為畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)在短時(shí)期內(nèi)過于集聚的現(xiàn)象。這一問題也主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是指導(dǎo)時(shí)間安排過于集中。雖然部分專業(yè)將畢業(yè)論文的寫作安排提前至大四第一學(xué)期,但受學(xué)生考研、考證及公務(wù)員考試影響,畢業(yè)論文寫作在實(shí)際執(zhí)行中造成壓延,真正指導(dǎo)時(shí)間仍集中于大四第二學(xué)期。二是學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)扎堆。學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文寫作尋求指導(dǎo)時(shí)存在一個(gè)突出的現(xiàn)象,要么是一段時(shí)間里沒人找指導(dǎo)老師,要么是大家一起都來找指導(dǎo)老師尋求論文指導(dǎo)。而且集中指導(dǎo)的時(shí)間特別集中于畢業(yè)論文開題前及畢業(yè)論文提交前,造成短時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)任務(wù)急劇加大。
(二)指導(dǎo)形式封閉化
目前,在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中,大多數(shù)教師都能結(jié)合實(shí)際,通過面談、郵件、QQ、電話等多種途徑進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)。盡管這些方式為學(xué)生得到畢業(yè)論文指導(dǎo)提供了及時(shí)、有效、柔性化的現(xiàn)實(shí)途徑,但這些途徑的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)方式也將論文指導(dǎo)置于封閉環(huán)境中,造成論文指導(dǎo)形式的開放性不足。特別是利用郵件、QQ、電話等指導(dǎo)形式,無法讓同期畢業(yè)生得到更多的論文寫作借鑒信息,也不利于論文寫作常識(shí)性知識(shí)的擴(kuò)散。(四)指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)化指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)化表現(xiàn)在兩個(gè)層次上,一是同期指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)。在一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中,受指導(dǎo)形式封閉化的影響,有關(guān)畢業(yè)論文寫作的常識(shí)性知識(shí)常需要多次教導(dǎo),甚至一個(gè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作中指導(dǎo)過的問題又發(fā)生在另一個(gè)學(xué)生身上,造成同一屆本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。二是跨期指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)。在不同屆本科生的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)過程中存在的重復(fù)指導(dǎo)問題更為突出。一屆本科生畢業(yè)論文寫作時(shí)出現(xiàn)的問題,下一屆本科生在進(jìn)行畢業(yè)論文寫作時(shí)還是時(shí)有發(fā)生,幾乎每一屆畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中都需要多次重復(fù)指導(dǎo)。
二、畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中現(xiàn)存問題的原因分析
(一)現(xiàn)有指導(dǎo)模式忽視寫作主動(dòng)性引導(dǎo)
本科生在畢業(yè)論文寫作過程中之所以造成指導(dǎo)任務(wù)大量化、指導(dǎo)時(shí)間集中化,其原因固然有招生、就業(yè)、考研等因素影響,但現(xiàn)有指導(dǎo)模式對(duì)本科生畢業(yè)論文寫作的長(zhǎng)期規(guī)劃指導(dǎo)以及非淘汰性競(jìng)爭(zhēng)壓力的缺失,也使得本科生缺乏畢業(yè)論文寫作的積極性與主動(dòng)性。長(zhǎng)期規(guī)劃指導(dǎo)的缺失使得本科生難以合理主動(dòng)安排自己的畢業(yè)論文寫作計(jì)劃,造成畢業(yè)論文寫作進(jìn)程隨大流或嚴(yán)重依賴指導(dǎo)老師的督促。非淘汰性競(jìng)爭(zhēng)壓力的缺失使得本科生常常產(chǎn)生寫好寫壞一個(gè)樣,早寫晚寫一個(gè)樣的惰性思維,造成畢業(yè)論文寫作坐等最后時(shí)刻的集中突擊。
(二)現(xiàn)有指導(dǎo)模式忽視論文寫作通識(shí)教育
目前,決大部分財(cái)經(jīng)院校對(duì)本科生畢業(yè)論文都突出強(qiáng)調(diào)論文的創(chuàng)新性,使得畢業(yè)論文指導(dǎo)教師多采取一對(duì)一的針對(duì)性指導(dǎo)。但這并不意味著畢業(yè)論文寫作不存在共同知識(shí),不需要有關(guān)論文寫作的通識(shí)教育。特別是有關(guān)畢業(yè)論文的行文方式、邏輯結(jié)構(gòu)、內(nèi)容展開等方面具有很強(qiáng)的知識(shí)共性。但從目前畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)際來看,部分院?；虿糠謱I(yè)的通識(shí)指導(dǎo)每屆只有一次,甚至是完全缺失。這無疑會(huì)使得畢業(yè)論文指導(dǎo)教師只能在具體指導(dǎo)過程中加強(qiáng)通識(shí)指導(dǎo),增加了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)內(nèi)容與指導(dǎo)工作量。
(三)現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏互動(dòng)引導(dǎo)
現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏互動(dòng)表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是師生之間缺乏互動(dòng)。目前,雖然大多數(shù)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師注重與本科生間的信息溝通,但傳統(tǒng)的教師說教指導(dǎo)模式卻使得本科生在與指導(dǎo)教師溝通時(shí)產(chǎn)生有“等辦法、靠老師、要答案”的心態(tài),完全依賴于指導(dǎo)教師的明確指示。二是缺乏同輩本科生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。目前,本科生在畢業(yè)論文寫作時(shí)都把精力集中到自己論文的寫作上,忽視了同學(xué)間論文寫作方法及思路的討論,從而沒有機(jī)會(huì)從其他同學(xué)那里汲取論文寫作經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。而這不僅從形式上使得畢業(yè)論文指導(dǎo)封閉化,而且還會(huì)進(jìn)一步造成指導(dǎo)任務(wù)的大量化及指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。
(四)現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏跨期指導(dǎo)
目前,本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作大都按屆依次展開。因此,本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)任務(wù)也就主要集中于應(yīng)屆畢業(yè)生的論文寫作上。在這種指導(dǎo)模式下,雖然論文指導(dǎo)與糾正在每一屆畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中以單循環(huán)糾偏的方式運(yùn)行,并使得論文質(zhì)量得以改善。但如將這種畢業(yè)論文指導(dǎo)模式置于多期畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中來看,則或多或少有類似單曲循環(huán)播放的意味,加劇了指導(dǎo)任務(wù)的大量化以及指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。
三、改進(jìn)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的對(duì)策建議
(一)做好畢業(yè)論文指導(dǎo)長(zhǎng)期規(guī)劃
一是需要院校引入畢業(yè)論文指導(dǎo)的多學(xué)年跨度安排。轉(zhuǎn)變大四集中展開畢業(yè)論文指導(dǎo)的傳統(tǒng)工作模式,聯(lián)系專業(yè)實(shí)際,嘗試將畢業(yè)論文指導(dǎo)安排延展至大三,乃至大二階段。結(jié)合不同時(shí)期專業(yè)教育計(jì)劃安排,有針對(duì)性地采取先基礎(chǔ)后專業(yè)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。二是努力實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師的早期指導(dǎo)介入。進(jìn)一步拓展推動(dòng)本科生的論文導(dǎo)師制,努力從本科生進(jìn)入大學(xué)階段便開始介入專業(yè)基礎(chǔ)教育,積極促進(jìn)從中學(xué)作文寫作向?qū)I(yè)學(xué)術(shù)論文寫作的轉(zhuǎn)變。
(二)引入非淘汰性競(jìng)爭(zhēng)壓力
一是可以轉(zhuǎn)變畢業(yè)論文指導(dǎo)方式。改變?cè)挟厴I(yè)生與指導(dǎo)教師間一對(duì)一的單獨(dú)討論,逐步實(shí)現(xiàn)課程講解式畢業(yè)論文研究進(jìn)展匯報(bào),同時(shí)匯報(bào)進(jìn)行過程中增加畢業(yè)論文研究匯報(bào)的規(guī)范性及嚴(yán)肅性。最終實(shí)現(xiàn)以畢業(yè)論文寫作的過程性監(jiān)控強(qiáng)化,來保障畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量及進(jìn)度。二是在條件許可的前提下,引入教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式。教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)形式將進(jìn)一步增強(qiáng)本科生畢業(yè)論文寫作的外部環(huán)境壓力,而群體指導(dǎo)的方式有進(jìn)一步有利于正確把握畢業(yè)論文寫作的研究導(dǎo)向,提高畢業(yè)論文指導(dǎo)的效率。
(三)增加畢業(yè)論文寫作通識(shí)教育指導(dǎo)
一是可以在本科教育課程中增加論文寫作通識(shí)教育課程,重點(diǎn)結(jié)合專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作特點(diǎn),系統(tǒng)講解學(xué)術(shù)論文寫作過程中所面臨的行文結(jié)構(gòu)、邏輯展開等基礎(chǔ)性知識(shí)。二是可以有針對(duì)性展開畢業(yè)論文寫作專題講座,結(jié)合本科生畢業(yè)論文寫作過程中的突出問題做集中講解。三是可以安排指導(dǎo)教師針對(duì)畢業(yè)論文寫作過程中所出現(xiàn)的具體的、個(gè)性化通識(shí)問題做小范圍集中輔導(dǎo)。
第3篇：幼師畢業(yè)論文范文
選題既包括科學(xué)研究課題的選擇，也包括論文題目的取舍，選定了課題，就確定了研究方向，擇定了論文題目，也就決定了文章的內(nèi)容。不管采用什么方式或選取何種內(nèi)容，都要注童其報(bào)定造題的要求必須具有特色。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即“新”、“好”。新，包含兩個(gè)意思：一是創(chuàng)造性研究，也就是要選擇開拓性的課題，這些題材沒有借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)可供參考，難度較大，并有失敗的可能，但其學(xué)術(shù)意義大、實(shí)用價(jià)值高。
二是發(fā)展性研究，這些題材雖有前人或他人曾涉足研究過和探討過，但作者在此基礎(chǔ)上對(duì)此又有新的啟迪，有所創(chuàng)新、有所前進(jìn)，也就是選題有其新異之處，這類科研和撰稿的效益雖有局限，但困難較小。
好，就是指比同類的學(xué)術(shù)文章具有較高的質(zhì)量，調(diào)查分析和經(jīng)驗(yàn)介紹均有較好水平，對(duì)別人在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文或應(yīng)用醫(yī)學(xué)上皆有可資借鑒之處，因此，實(shí)用性強(qiáng)，研究方法有供別人吸取推廣的價(jià)值。
選題要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮作者自己的特長(zhǎng)，要與自己所攻讀和從事的專業(yè)對(duì)口，深知自己的業(yè)務(wù)能力，對(duì)基礎(chǔ)理論扎實(shí)者，可側(cè)重于理論性探討，對(duì)操作技術(shù)熟練者，可選擇臨床分析或流行病學(xué)調(diào)查。
例如在基礎(chǔ)研究方面，選題新、方法先進(jìn)，有新發(fā)現(xiàn)，新觀點(diǎn)；在臨床研究方面，病例更多，觀察更深，診斷治療方法有創(chuàng)新，效果更好，提新見解等等。創(chuàng)，多指前人沒做過或沒發(fā)表過的，即“有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)”。凡達(dá)到國(guó)際水平、國(guó)內(nèi)首創(chuàng)，即符合創(chuàng)造性。新，指非公知公用，非模仿抄襲。如果是模仿和重復(fù)已有的，要仿中有創(chuàng)，推陳出新，即從新的角度闡明新的問題(如老藥新用、古方今用)
引言(前言) ，引言是醫(yī)學(xué)論文開篇的一段短文，主要介紹本文的背景、理論依據(jù)、論文的范圍目的與工作的收獲、結(jié)果、意義等。可根據(jù)論文的需要或長(zhǎng)或短。要求言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)明主題。
臨床資料是論著的主要內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)對(duì)象、器具、采用什么方法、多少病例(男多少、女多少)、如何分組、診斷手?jǐn)?、依?jù)、治療方法、療效標(biāo)準(zhǔn)、觀察及隨訪時(shí)間等等。應(yīng)說明資料來源的時(shí)限、年齡、性別、職業(yè)的可比性。
第4篇：幼師畢業(yè)論文范文
促進(jìn)高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)學(xué)生理論水平和科研能力的提高，展示高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)的教學(xué)成果，有效推動(dòng)高校學(xué)前（幼兒）教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)以及畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。
二、主辦單位
全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)幼兒教師教育委員會(huì)
三、協(xié)辦單位
全國(guó)各高校學(xué)前（幼兒）教育學(xué)院（系）
四、活動(dòng)時(shí)間
征稿截止時(shí)間：2016年6月10日
評(píng)選揭曉時(shí)間：2016年7月30日前
五、活動(dòng)組織
1.評(píng)選范圍：全國(guó)高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)2016年應(yīng)屆畢業(yè)生獨(dú)立或合作撰寫的畢業(yè)論文。
2.論文分組：分設(shè)大專生、本科生、研究生（含碩士生、博士生）三個(gè)組。
3.論文推薦：大專、本科生參評(píng)畢業(yè)論文由所在院校（系）集體推薦。推薦數(shù)量：大專生控制在本院校（系）當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的15%以內(nèi)，本科生控制在20%以內(nèi)。每篇參評(píng)論文均應(yīng)附上兩位具有高級(jí)職稱指導(dǎo)教師或論文答辯委員會(huì)成員的評(píng)語。研究生推薦名額不限，由導(dǎo)師推薦并寫出評(píng)語。所有參評(píng)論文均一式一份并附上作者本人學(xué)生證復(fù)印件，于2016年6月10日前（以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)）寄至杭州市文三路求智巷3號(hào)《幼兒教育?教育科學(xué)》編輯室（郵編310012）。參評(píng)者同時(shí)將參評(píng)論文的Word文檔以附件形式發(fā)送到電子郵箱 。
4.電子郵件格式要求：郵件主題請(qǐng)寫：學(xué)校+姓名+論文題目。附件文檔名請(qǐng)寫：姓名+論文題目。附件文檔全文宋體、小四號(hào)、兩端對(duì)齊、1.5倍行距。在發(fā)送電子文檔前，請(qǐng)刪除論文中的學(xué)校名稱和導(dǎo)師姓名，以及頁眉、頁腳及致謝頁中有可能涉及學(xué)校、導(dǎo)師、作者本人的相關(guān)信息。
六、評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)
1.特邀全國(guó)各高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)學(xué)科帶頭人組成論文評(píng)選委員會(huì)，以無記名投票方式分組評(píng)選，按一定比例評(píng)出各組優(yōu)秀論文。
2.由主辦單位頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。
3.獲獎(jiǎng)結(jié)果將在2016年9月《幼兒教育?教育科學(xué)》雜志及其官方網(wǎng)站“幼兒教育網(wǎng)http：//”上公布，部分優(yōu)秀論文將選登在《幼兒教育?教育科學(xué)》上。
4.獲獎(jiǎng)作者編入“中國(guó)幼教招聘網(wǎng)http：//高級(jí)人才庫”向全國(guó)各用人單位重點(diǎn)推薦。
七、重要說明
第5篇：幼師畢業(yè)論文范文
內(nèi)容提要：作為一名從事三年人壽理賠的核賠員，在理賠整個(gè)過程中牽涉到很多有關(guān)保險(xiǎn)受益人的問題，這與受益人條款，受益人制度有緊密聯(lián)系。在理賠中通過審核決定，并計(jì)算出保險(xiǎn)金給付額，然后賠案處理的最后一個(gè)步驟就是給付保險(xiǎn)金。保險(xiǎn)金如何準(zhǔn)確的支付，就非常的重要。由于壽險(xiǎn)業(yè)在我國(guó)的發(fā)展剛剛起步，與其有關(guān)的一些具體法律問題在我國(guó)《保險(xiǎn)法》及相關(guān)司法解釋中還沒有相應(yīng)的規(guī)定。所以會(huì)遇到很多問題，產(chǎn)生很多糾紛，甚至是訴訟，如果處理不好的話，就會(huì)使賠案遲遲不能解決，就會(huì)給保險(xiǎn)公司造成經(jīng)濟(jì)和名譽(yù)上的損失。
保單所有人是人壽保險(xiǎn)中的一個(gè)新名詞。保險(xiǎn)單所有人是保險(xiǎn)單上該欄內(nèi)所載明的人，或是其繼承人、受讓人。保險(xiǎn)單所規(guī)定的所有權(quán)由保險(xiǎn)單所有人行使，包括：制定和變更受益人，退保，轉(zhuǎn)讓保險(xiǎn)單所有權(quán)，借款，領(lǐng)取紅利，選擇保險(xiǎn)金給付方式等。在人壽保險(xiǎn)中，投保人、被保險(xiǎn)人和保險(xiǎn)單所有人是同一個(gè)人的情況局多數(shù)，然而，有時(shí)保險(xiǎn)單所有人也可以是受益人或其他人。為了理順這種關(guān)系，增加使用保險(xiǎn)單所有人這個(gè)名稱是有必要的。其中受益人在整個(gè)保險(xiǎn)單中是十分重要的，所以說我們研究談?dòng)懸幌率芤嫒说挠嘘P(guān)問題在理賠中的應(yīng)用是必要的。
所以，我將從受益人的變更，受益人的指定，受益權(quán)的轉(zhuǎn)讓，受益人的分類以及受益人制度在理賠中經(jīng)常遇到的問題和受益人制度的完善等諸多方面進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞保險(xiǎn)受益人理賠被保險(xiǎn)人繼承
一、受益人的定義：
在理賠實(shí)踐中我們常常會(huì)遇到這樣幾個(gè)名詞：
投保人又稱為要保人，是指與保險(xiǎn)公司訂立保險(xiǎn)合同，并按照保險(xiǎn)合同負(fù)有交付保險(xiǎn)費(fèi)義務(wù)的人。
被保險(xiǎn)人，是指根據(jù)保險(xiǎn)合同，其財(cái)產(chǎn)利益或人身受保險(xiǎn)合同保障，在保險(xiǎn)事故發(fā)生后，享有保險(xiǎn)金請(qǐng)求權(quán)的人。投保人往往同時(shí)就是被保險(xiǎn)人。
受益人，是指人身保險(xiǎn)合同中，由被保險(xiǎn)人或者投保人指定的享有保險(xiǎn)金請(qǐng)求權(quán)的人，投保人或者被保險(xiǎn)人可以同時(shí)作為受益人。在投保人、被保險(xiǎn)人與受益人不是同一人時(shí)，投保人指定受益人必須經(jīng)被保險(xiǎn)人同意，投保人變更受益人時(shí)，也必須經(jīng)被保險(xiǎn)人同意。在指定受益人的情況下，實(shí)際上是被保險(xiǎn)人將保險(xiǎn)金請(qǐng)求權(quán)轉(zhuǎn)讓給受益人。保險(xiǎn)受益人是保險(xiǎn)最大利益的享受者，是保險(xiǎn)保障的對(duì)象。
保險(xiǎn)單所有人首先有權(quán)指定受益人，受益人是被保險(xiǎn)人死亡后有權(quán)領(lǐng)取保險(xiǎn)金的人，一般應(yīng)是自然人，而受益人對(duì)被保險(xiǎn)人不一定具有可保利益，人們可以為自己選擇的受益人的利益替自己生命保險(xiǎn)。人壽保險(xiǎn)合同的投保人、被保險(xiǎn)人、受益人三者的關(guān)系是：投保人和被保險(xiǎn)人是同一人，另指定他人為受益人，或者投保人和被保險(xiǎn)人不是同一個(gè)人，而指定自己為受益人。但是，在大多數(shù)情況下，投保人和被保險(xiǎn)人是同一個(gè)人，受益人是他人。以下主要是根據(jù)這種情況來分析受益人條款以及在理賠中遇到的有關(guān)受益人的問題。
二、關(guān)于受益人的變更
如果人壽保險(xiǎn)合同規(guī)定保留投保人變更受益人的權(quán)利，投保人若要變更受
益人就必須書面通知保險(xiǎn)公司，并辦理批改手續(xù)，否則保險(xiǎn)公司不受此約束。我國(guó)保險(xiǎn)公司規(guī)定，變更受益人必須得到保險(xiǎn)公司的批準(zhǔn)。
早期的人壽保險(xiǎn)合同幾乎都規(guī)定受益人是不可變更的，而現(xiàn)代的人壽保險(xiǎn)合同一般都保留投保人變更受益人的權(quán)利，但有時(shí)也允許指定不可變更的受益人。在指定不可變更的受益人的情況下，受益人取得了一種既得了一種既得權(quán)利，未經(jīng)受益人本人同意，不準(zhǔn)變更受益人。投保人仍擁有保險(xiǎn)單所有人的其他權(quán)利，諸如退保、取得保險(xiǎn)單質(zhì)押貸款、領(lǐng)取紅利等①。另一種觀點(diǎn)是，當(dāng)影響受益人利益時(shí)，投保人行使任何合同權(quán)利都要征得受益人的同意，投保人和受益人好像是保險(xiǎn)單的共同所有人。但是，不可變更的受益人不可以強(qiáng)迫投保人繼續(xù)繳付保險(xiǎn)費(fèi)。如果投保人不繼續(xù)繳付保險(xiǎn)費(fèi)，也不排除讓受益人來代其繳付保險(xiǎn)費(fèi)。
根據(jù)《中華人民共和國(guó)保險(xiǎn)法》第六十三條第一款：“被保險(xiǎn)人或者投保人可以變更受益人并書面通知保險(xiǎn)人。保險(xiǎn)人收到變更受益人的書面通知后，應(yīng)當(dāng)在保險(xiǎn)單上批注?！雹谒蕴崾就侗Ｈ撕捅槐ｋU(xiǎn)人：首先必須慎重仔細(xì)填寫保險(xiǎn)受益人；其次在變更時(shí)必須按照保險(xiǎn)法規(guī)定以書面形式通知保險(xiǎn)公司。同時(shí)，為了避免將來不必要的麻煩，保單簽發(fā)后，任何可能會(huì)影響風(fēng)險(xiǎn)程度的重要事頂?shù)淖兏紤?yīng)及時(shí)通知保險(xiǎn)公司。
變更受益人是被保險(xiǎn)人的權(quán)利，壽險(xiǎn)實(shí)踐中被保險(xiǎn)人變更受益人的情況也較常見，為了避免法律糾紛，被保險(xiǎn)人從事這一行為時(shí)應(yīng)注意兩方面的問題，首先，變更受益人的意思表示應(yīng)以書面形式作出，并立即通知保險(xiǎn)公司，以便其在保單上作出批注；其次，這種意思表示應(yīng)獨(dú)立作出，并明確追加或變更受益人的意思。
三、特定受益人和成員受益人
特定受益人是指名的受益人，一家企業(yè)也可以是一個(gè)指名的受益人，而成員受益人則是不指名的，只是指定某單位的成員為受益人，如被保險(xiǎn)人的子女。當(dāng)被保險(xiǎn)人希望保險(xiǎn)金在家庭成員中間平均分配，使用成員受益人是恰當(dāng)?shù)?。由于識(shí)別成員存在困難，保險(xiǎn)公司會(huì)限制成員的受益人的名稱。有時(shí)投保人在指定成員受益人時(shí)用詞含糊，只能根據(jù)意圖來解釋。例如，指定“我的未成年子女”為受益人。指定受益人的時(shí)間與給付保險(xiǎn)金的時(shí)間可能相隔多年。究竟誰有權(quán)領(lǐng)取保險(xiǎn)金？根據(jù)意圖解釋，“未成年子女”這個(gè)用語只能說明在指定受益人時(shí)他們都是未成年子女，并不說明給付保險(xiǎn)金時(shí)受益人是未成年人；而且，“子女”這個(gè)用語包括前妻和后妻所生的子女、養(yǎng)子、養(yǎng)女以及他們所承認(rèn)的非婚生子女。因此，投保人應(yīng)用清晰文字來指定成員受益人。子女中有些可能會(huì)比被保險(xiǎn)人更早死亡，如果希望其孫子孫女得到其父母的份額，也應(yīng)該予以說明。
四、有關(guān)受益權(quán)的轉(zhuǎn)讓
在保險(xiǎn)中會(huì)涉及到轉(zhuǎn)讓問題，即受益人是否享有受益權(quán)轉(zhuǎn)讓權(quán)。受益權(quán)是指受益人根據(jù)保險(xiǎn)合同中投保人或者被保險(xiǎn)人的指定，享有的保險(xiǎn)金給付請(qǐng)求權(quán)。除保險(xiǎn)合同約定外，受益人取得的權(quán)利僅以保險(xiǎn)金的請(qǐng)求權(quán)為限，至于保險(xiǎn)金的返還請(qǐng)求權(quán)等權(quán)利原則上仍屬于投保人，受益人不能取得。通常認(rèn)為受益權(quán)系原始取得，所以受益人取得的保險(xiǎn)金不得作為被保險(xiǎn)人的遺產(chǎn)，不能用以抵還被保險(xiǎn)人生前的債務(wù)，并且可以免繳遺產(chǎn)稅。受益人以外的任何人無權(quán)分享受益人領(lǐng)取的保險(xiǎn)金。③
受益權(quán)不是一種現(xiàn)實(shí)的權(quán)利，僅僅是一種期待權(quán)。因此，在保險(xiǎn)事故發(fā)生之前，投保人或者被保險(xiǎn)人可以隨時(shí)申請(qǐng)變更受益人。只有當(dāng)被保險(xiǎn)人死亡后，受益權(quán)才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的財(cái)產(chǎn)權(quán)，受益人才能夠向保險(xiǎn)公司申請(qǐng)給付保險(xiǎn)金。保單的轉(zhuǎn)讓并不否定受益人的受益權(quán)，僅僅是受益人的權(quán)利在一定程度上受制于受讓人。受益人經(jīng)指定后，其對(duì)保險(xiǎn)合同僅有一種期待利益，受益人非經(jīng)被保險(xiǎn)人同意，或保險(xiǎn)合同列明允許轉(zhuǎn)讓的，不得將利益轉(zhuǎn)讓給他人。受益人違反規(guī)定
轉(zhuǎn)讓其期待利益的，應(yīng)視為無效。該轉(zhuǎn)讓的結(jié)果實(shí)際上相當(dāng)于投保人或被保險(xiǎn)人變更受益人。保險(xiǎn)公司在接到受益權(quán)轉(zhuǎn)讓申請(qǐng)后，應(yīng)認(rèn)真審查受益權(quán)轉(zhuǎn)讓申請(qǐng)是否符合法律的規(guī)定，以避免不必要的糾紛。
五、順序受益人
如前所述，受益人有可能在被保險(xiǎn)人之前死亡，或者與被保險(xiǎn)人同時(shí)死亡，如果在指定受益人時(shí)同時(shí)指定第一受益人和第二受益人，則可以避免在出現(xiàn)上述情況下給付保險(xiǎn)金的麻煩。第一受益人是被保險(xiǎn)人死亡后首先有權(quán)領(lǐng)取保險(xiǎn)金的人。第二受益人則是在第一受益人死于被保險(xiǎn)人之前情況下有權(quán)領(lǐng)取保險(xiǎn)金的人。如果第一受益人在沒有領(lǐng)完分期給付的保險(xiǎn)金之前死亡，其余保險(xiǎn)金向第二受益人給付。在許多家庭中，丈夫指定妻子為第一受益人，或妻子指定丈夫?yàn)榈谝皇芤嫒?，子女則被指定為第二受益人。為了便于處理被保險(xiǎn)人和受益人同時(shí)死亡或受益人只相隔數(shù)小時(shí)后死亡的問題，許多人壽保險(xiǎn)單有一項(xiàng)“遺屬條款”，它規(guī)定，為了有權(quán)取得保險(xiǎn)金，受益人在被保險(xiǎn)人死亡后必須生存一段時(shí)期。④
六、法定受益人
目前的人身保險(xiǎn)實(shí)務(wù)中，受益人指定不明是一普遍現(xiàn)象。在太平洋壽險(xiǎn)開封中支的人身壽險(xiǎn)的受益人一欄中有60％的保單填寫的都是“法定”、“法定受益人”這一表述在《保險(xiǎn)法》等法規(guī)中都找不到，有人認(rèn)為是指被保險(xiǎn)人沒有明確指定受益人，根據(jù)法律規(guī)定應(yīng)當(dāng)享有保險(xiǎn)金繼承權(quán)的人。實(shí)務(wù)中，也通常將“法定受益人”視為未指定受益人來處理。在人壽保險(xiǎn)的投保單填寫項(xiàng)目中，“受益人”一欄的填寫是比較重要的，它關(guān)系到發(fā)生保險(xiǎn)事故時(shí)誰會(huì)得到保險(xiǎn)的保障。
在人壽險(xiǎn)保險(xiǎn)公司理賠實(shí)際工作中會(huì)產(chǎn)生很多問題，根據(jù)《繼承法》的規(guī)定給付保險(xiǎn)金會(huì)面臨很多問題，處理不當(dāng)極有可能會(huì)陷入被保險(xiǎn)人財(cái)產(chǎn)繼承糾紛之中。主要有以下問題
1，“法定”混同出現(xiàn)的問題：長(zhǎng)期壽險(xiǎn)保單在各家壽險(xiǎn)公司的保單中占有相當(dāng)?shù)谋戎亍ｋS著時(shí)間的變遷，投保人、被保險(xiǎn)人的家庭結(jié)構(gòu)很可能會(huì)發(fā)生變化。如不明確指定受益人，僅約定受益人“法定”，就會(huì)使保險(xiǎn)事故發(fā)生時(shí)的保險(xiǎn)金領(lǐng)取人處于不確定狀態(tài)。繼承法規(guī)定的法定繼承人范圍是：第一順序?yàn)楸焕^承人的配偶、子女、父母；第二順序?yàn)楸焕^承人的兄弟姐妹、祖父母、外祖父母；死于被繼承人之前的子女的直系親屬享有代位繼承權(quán)；對(duì)公婆或岳父母盡了主要贍養(yǎng)義務(wù)的兒媳或女婿也有繼承權(quán)。繼承開始后，只有既無遺贈(zèng)撫養(yǎng)協(xié)議，又無遺囑或遺贈(zèng)時(shí)才能適用法定繼承。⑤被保險(xiǎn)人的遺產(chǎn)按法定繼承處理時(shí)才會(huì)有法定繼承人。
2、在保險(xiǎn)金給付上的差別在理賠中帶來的問題：如果投保人或被保險(xiǎn)人在投保時(shí)將受益人填定為“法定”或“法定受益人”，保險(xiǎn)公司應(yīng)按《繼承法》的規(guī)定進(jìn)行給付。根據(jù)《繼承法》第三十三條之規(guī)定，繼承遺產(chǎn)應(yīng)當(dāng)清償被繼承人依法應(yīng)當(dāng)繳納的稅款和債務(wù)，如被保險(xiǎn)人生前有未繳納的稅款或負(fù)有債務(wù)，則相關(guān)當(dāng)事人可以依據(jù)《繼承法》中的規(guī)定對(duì)被保險(xiǎn)人的遺產(chǎn)提出先予清償要求。所以，增大保險(xiǎn)公司的審核義務(wù)。投保人、被保險(xiǎn)人在投保時(shí)如明確指明了受益人，發(fā)生理賠時(shí)，受益人仍生存，則受益人可以依據(jù)保險(xiǎn)合同得到被保險(xiǎn)人的死亡保險(xiǎn)金，保險(xiǎn)公司在給付保險(xiǎn)金時(shí)只需核對(duì)受益人的身份證明即可，處理起來會(huì)很簡(jiǎn)單。如果看被保險(xiǎn)人有無遺贈(zèng)撫養(yǎng)協(xié)議、遺囑和遺贈(zèng)，然后才能按法定繼承進(jìn)行給付，給付時(shí)還負(fù)有核對(duì)被保險(xiǎn)人法定繼承人的義務(wù)。這種情況下保險(xiǎn)公司在給付保險(xiǎn)金時(shí)會(huì)很謹(jǐn)慎，因?yàn)橐坏┨幚聿划?dāng)，可能就會(huì)遺漏繼承人，損害相關(guān)權(quán)利人的合法繼承權(quán)，如果補(bǔ)救措施不到位就會(huì)置身于被保險(xiǎn)人的繼承糾紛之中。處理不好在理賠中就很難準(zhǔn)確的給付保險(xiǎn)金。
所以，保險(xiǎn)單上“受益人”一欄填寫為“法定”或“法定受益人”，會(huì)導(dǎo)致沒有指定受益人的后果。理賠時(shí)不僅增加了保險(xiǎn)人履行給付保險(xiǎn)金義務(wù)的難度，而且有可能違背投保人、被保險(xiǎn)人投保時(shí)的保障設(shè)想。因此，投保人壽保險(xiǎn)時(shí)，明確指定受益人是非常重要的。
七、未成年的受益人
指定一個(gè)人未成年的受益人會(huì)產(chǎn)生一些獨(dú)特的問題。例如，指定一個(gè)未成年人為不可變更的受益人，投保人要改變受益人就需經(jīng)他本人同意，而未成年人沒有這樣的行為能力，未成年人就必須有一個(gè)監(jiān)護(hù)人，監(jiān)護(hù)人有著保護(hù)未成年人的義務(wù)，往往不會(huì)同意改變受益人。又如，保險(xiǎn)公司一般不會(huì)直接向未成年人給付保險(xiǎn)金，這也需要指定一個(gè)監(jiān)護(hù)人。如果由法院指定一個(gè)監(jiān)護(hù)人，則會(huì)推遲保險(xiǎn)金給付，并需要一筆法律費(fèi)用。一種辦法是在遺囑中指定一個(gè)監(jiān)護(hù)人；另一種辦法是向一個(gè)受托人給付保險(xiǎn)金，該受托人有權(quán)為未成年人的利益運(yùn)用資金。
如果人壽保險(xiǎn)合同規(guī)定保留投保人變更受益人的權(quán)利，投保人若要變更受益人就必須書面通知保險(xiǎn)公司，并辦理批改手續(xù)，否則保險(xiǎn)公司不受此約束。我國(guó)保險(xiǎn)公司規(guī)定，變更受益人必須得到保險(xiǎn)公司的批準(zhǔn)。
八、在理賠實(shí)踐中遇到的幾種特殊情況
在理賠實(shí)踐中受益人的給付通常不難處理，但有幾種特殊情況不好處理，下面進(jìn)行具體分析：
1，受益人在被保險(xiǎn)人之前死亡
如果不可變更的受益人，在被保險(xiǎn)人之前死亡，該受益人的既得權(quán)利能否轉(zhuǎn)讓給其繼承人？如果有多個(gè)受益人，對(duì)這個(gè)問題要從兩方面分析。一種情況是，所有受益人都是在被保險(xiǎn)人之前死亡，這允許投保人重新指定受益人。如果只有單個(gè)受益人，受益人在被保險(xiǎn)人之前死亡，自然也以這種方式解決。另一種情況是，一些受益人在被保險(xiǎn)人之前死亡，另一些受益人在被保險(xiǎn)人死亡時(shí)仍生存，那么究竟是仍生存的受益人有權(quán)取得全部保險(xiǎn)金，還是僅取得原有的份額？換言之，那些在被保險(xiǎn)人之前死亡的受益人的權(quán)益能否轉(zhuǎn)讓給繼承人。對(duì)于這個(gè)問題，有時(shí)候的裁決不一致。最好的辦法是，在指定受益人時(shí)對(duì)這種情況予以說明。
2，受益人與被保險(xiǎn)人同時(shí)死亡
最高人民法院制訂的《關(guān)于執(zhí)行〈中華人民共和國(guó)繼承法〉若干問題的意見》第二條規(guī)定：“相互有繼承關(guān)系的幾個(gè)人在同一事件中死亡，如不能確定死亡先后時(shí)間的，推定沒有繼承人的先死亡。死亡人各自都有繼承人的，如幾個(gè)死亡人輩份不同，推定長(zhǎng)輩先死亡；幾個(gè)死亡人輩份相同，推定同時(shí)死亡，彼此不發(fā)生繼承，由他們各自的繼承人分別繼承?！卑鏅?quán)所有
所以受益人與被保險(xiǎn)人在同一事件中死亡，無法確定先后順序，保險(xiǎn)金如何給付的問題。對(duì)此，我國(guó)保險(xiǎn)法并無明確規(guī)定。繼承人享有對(duì)被繼承人財(cái)產(chǎn)的繼承權(quán)與其對(duì)被繼承人生前所盡的義務(wù)是對(duì)等的，而受益人的受益權(quán)源于被保險(xiǎn)人或投保人的指定，因此不能以繼承人和被繼承人之間的關(guān)系衡量受益人與被保險(xiǎn)人之間的關(guān)系。如果受益人與被保險(xiǎn)人在同一事故中死亡，無法證明死亡的先后順序的，若推定被保險(xiǎn)人先于受益人死亡，則保險(xiǎn)金歸受益人所有，由于受益人也已經(jīng)死亡，保險(xiǎn)金就成為受益人的遺產(chǎn)，由受益人的法定繼承人繼承。這種結(jié)果，使得保險(xiǎn)金可能由與被保險(xiǎn)人關(guān)系非常疏遠(yuǎn)甚至沒有什么利益關(guān)系的人所得，違背了投保人為自己的利益或者為被保險(xiǎn)人的利益投保的初衷。因此，按照投保人的遺產(chǎn)處理更符合保險(xiǎn)的精神。
3，離婚對(duì)受益人地位的影響
許多離婚訴訟的財(cái)產(chǎn)協(xié)議未提及人壽保險(xiǎn)單，在發(fā)生婚姻糾紛的情況下，往往忘記了把配偶指定為受益人這一件事情。在這種情況下，離婚的判決不影響配偶的受益人地位，既仍有取得保險(xiǎn)金的權(quán)利，因?yàn)槭芤嫒藢?duì)被保險(xiǎn)人不一定要有可保利益。
我國(guó)《保險(xiǎn)法》對(duì)受益人條款的主要規(guī)定是：受益人由被保險(xiǎn)人或投保人指定，投保人指定受益人必須經(jīng)被保險(xiǎn)人同意，另規(guī)定了受益順序和受益份額等。而根據(jù)我國(guó)《保險(xiǎn)法》第六十三條規(guī)定，被保險(xiǎn)人或者投保人可以變更受益人并書面通知保險(xiǎn)人。保險(xiǎn)人收到變更受益人的書面通知后，應(yīng)當(dāng)在保險(xiǎn)單上批注。投保人變更受益人時(shí)須經(jīng)被保險(xiǎn)人同意。
對(duì)于婚后投保，離異后再婚者，如果將其所寫的“法定”理解為投保時(shí)法定，則其前夫（妻）有得到保險(xiǎn)金的權(quán)利；如果理解為出險(xiǎn)時(shí)法定，則其現(xiàn)任夫（妻）有取得該保險(xiǎn)金的權(quán)利。持不同觀點(diǎn)的人處理這個(gè)問題所得的結(jié)果是不同的，如依投保人投保時(shí)的真實(shí)意思表示來說。但在壽險(xiǎn)理賠實(shí)踐中是按前一種觀點(diǎn)是正確的，投保人希望按投保時(shí)自己的家庭狀況確定受益人，按法定繼承來分配保險(xiǎn)金是在被保險(xiǎn)人死亡之后，此時(shí)的“法定”會(huì)因被保險(xiǎn)人家庭關(guān)系的變化而與投保時(shí)的“法定”不同，保險(xiǎn)金的兌現(xiàn)可能與當(dāng)初簽訂壽險(xiǎn)合同時(shí)投保人、被保險(xiǎn)人的意愿相悖。
4、受益人致被保險(xiǎn)人死亡
我國(guó)《保險(xiǎn)法》第65條第1款規(guī)定：“投保人、受益人故意造成被保險(xiǎn)人死亡、傷殘或者疾病的，保險(xiǎn)人不承擔(dān)給付保險(xiǎn)金的責(zé)任。投保人已交足2年以上保險(xiǎn)費(fèi)的，保險(xiǎn)人應(yīng)當(dāng)按照合同約定向其他享有權(quán)利的受益人退還保險(xiǎn)單的現(xiàn)金價(jià)值”。③《保險(xiǎn)法》第64條規(guī)定：受益人依法喪失或放棄受益權(quán)，沒有其他受益人的。被保險(xiǎn)人死亡后，保險(xiǎn)金作為被保險(xiǎn)人的遺產(chǎn)，由保險(xiǎn)人向被保險(xiǎn)人的繼承人履行給付保險(xiǎn)金的義務(wù)。③從這一規(guī)定可見，只有在受益人喪失或放棄受益權(quán)且沒有其他受益人存在的情況下，保險(xiǎn)金才得作為被保險(xiǎn)人的遺產(chǎn)處理。而在受益人為數(shù)人時(shí)，其中一人或幾人依法喪失受益權(quán)或放棄受益權(quán)，其他善意受益人的權(quán)益仍應(yīng)得到保護(hù)，即其他善意受益人有權(quán)請(qǐng)求給付全部或部分保險(xiǎn)金。不能因一人或幾人的非法行為使得保險(xiǎn)合同存在的基礎(chǔ)全部動(dòng)搖，導(dǎo)致保險(xiǎn)人免除給付保險(xiǎn)金的責(zé)任。人壽保險(xiǎn)金的取得是不確定的，因?yàn)槿说纳遣淮_定、不穩(wěn)定的。
九、我國(guó)《保險(xiǎn)法》中受益權(quán)規(guī)定在理賠中的完善
隨著我國(guó)加入世貿(mào)和中國(guó)保險(xiǎn)市場(chǎng)的逐步開放，保險(xiǎn)公司也越來越多，保險(xiǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)必將更加激烈。保險(xiǎn)中理賠的也會(huì)越來越多，為了保險(xiǎn)市場(chǎng)的穩(wěn)定發(fā)展，要切實(shí)的聯(lián)系受益人有關(guān)的制度和條款在理賠中的實(shí)際應(yīng)用，完善受益人制度和條款在理賠中帶來的麻煩，是非常重要的。本人根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)提出在理賠中的幾點(diǎn)完善：
1，在受益人的變更中保險(xiǎn)法應(yīng)該把遺囑和公正的效力問題進(jìn)行說明，避免
在理賠實(shí)際處理中找不到準(zhǔn)確的依據(jù)。
2，“法定受益人”這一表述在《保險(xiǎn)法》等法規(guī)中都找不到，而客戶常常
這樣填寫，而保險(xiǎn)公司也默認(rèn)這樣填寫。增強(qiáng)有關(guān)受益人方面的審核義務(wù)，不僅有利于規(guī)范保險(xiǎn)公司的條款制定，而且有助于保險(xiǎn)理賠糾紛的順利解決，切實(shí)保障受益人的合法權(quán)益，促進(jìn)我國(guó)保險(xiǎn)市場(chǎng)的有序發(fā)展。
3，理賠中遇到的受益人死亡的幾種特殊情況如：受益人與被保險(xiǎn)人在同一
事件中死亡，無法確定先后順序，保險(xiǎn)金如何給付的問題，在保險(xiǎn)法中也無明確規(guī)定。所以，完善保險(xiǎn)法的規(guī)定和保險(xiǎn)條款的規(guī)定是十分重要的。
4，保險(xiǎn)公司在處理有關(guān)的問題時(shí)，與客戶進(jìn)行溝通是必要的，保險(xiǎn)公司在
完善有關(guān)的條款同時(shí)也要提示客戶注意這方面的問題，必要的話應(yīng)該詳細(xì)解釋有關(guān)問題，把工作做在前面，使客戶在出險(xiǎn)前已經(jīng)明白清楚，避免在理賠時(shí)產(chǎn)生糾紛。
隨著保險(xiǎn)中理賠的會(huì)越來越多，為了保險(xiǎn)市場(chǎng)的穩(wěn)定發(fā)展，要切實(shí)的聯(lián)系受益人有關(guān)的制度和條款在理賠中的實(shí)際應(yīng)用，完善受益人制度和條款在理賠中帶來的麻煩，是非常重要的。
參考文獻(xiàn)
①《保險(xiǎn)法原理》孫積祿中國(guó)政法大學(xué)出版社1993年
②《健康保險(xiǎn)》陳滔西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社2002年
③《中華人民共和國(guó)保險(xiǎn)法》2002年
④《人身保險(xiǎn)原理和實(shí)務(wù)》許謹(jǐn)良上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社
2003年
⑤《民法學(xué)》李由義北京大學(xué)出版社2004年
注：版權(quán)所有
①摘自《保險(xiǎn)法原理》第62頁；
②摘自《中華人民共和國(guó)保險(xiǎn)法》第5頁；
③摘自《人身保險(xiǎn)原理和實(shí)務(wù)》第76頁；
第6篇：幼師畢業(yè)論文范文
論文關(guān)鍵詞：碩士畢業(yè)論文 論文寫作 準(zhǔn)備工作
碩士畢業(yè)論文一般難度較大，論文寫作之前務(wù)必做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，文獻(xiàn)資料準(zhǔn)備的越充分，論文完成的就越順利。有些論文寫作作者在論文寫作過程中，根本沒有充分合理的準(zhǔn)備文獻(xiàn)資料，導(dǎo)致碩士畢業(yè)論文交稿日期拖延，論文寫作質(zhì)量較低。那么在論文寫作之前做哪些準(zhǔn)備工作呢？提前了解論文各方面的資料，這樣才能在接下來的論文創(chuàng)作過程中才會(huì)有條不紊的進(jìn)行。
一方面，碩士畢業(yè)論文寫作之前，論文作者需要對(duì)寫作要求和研究方向有所了解。不同專業(yè)的碩士論文在各個(gè)方面的要求一般來說是不相同的。提前對(duì)相關(guān)寫作要求有一個(gè)明確的了解，不管是字?jǐn)?shù)方面、研究方面和率方面，這些都需要我們的廣大碩士論文寫作朋友認(rèn)真對(duì)待。
第7篇：幼師畢業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞： 幼兒教師 科研水平 提高途徑
進(jìn)入新世紀(jì)后，現(xiàn)代教育科學(xué)研究取得長(zhǎng)足發(fā)展，教育科研水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)教師基本素質(zhì)的重要指標(biāo)，其中也包括幼兒教師。我工作在幼兒教育第一線，時(shí)間跨度長(zhǎng)達(dá)十四年，擔(dān)任過從幼兒教師到園長(zhǎng)等幾乎幼兒園所有職務(wù)，熟悉幼兒園管理流程與內(nèi)容，了解幼兒教師所有的工作內(nèi)容。幼兒教師的綜合素質(zhì)包括思想道德水平、教育理念、教育理論、科研水平、個(gè)人魅力等[1]。我通過與同事、同行交流，結(jié)合自身成長(zhǎng)的困惑，對(duì)幼兒科研相關(guān)問題作了探討。
一、幼兒教師科研現(xiàn)狀
（一）幼兒教師普遍學(xué)歷層次較低，科研意識(shí)淡薄。
我國(guó)大部分的幼兒教師的培養(yǎng)，由原來的中專逐步向大專過渡，趨勢(shì)是向高層次發(fā)展，但是現(xiàn)今由于客觀歷史原因，絕大部分骨干幼兒教師（30歲左右）都是中專和大專的文化水平，文化水平的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定幼兒教師綜合素質(zhì)，他們大多對(duì)于科研沒有基本的概念，很多工作都從自我感受的感性點(diǎn)出發(fā)，以前人和自己的經(jīng)驗(yàn)作為工作的指導(dǎo)和出發(fā)點(diǎn)。大部分幼兒教師的工作觀點(diǎn)是完成基本的日常班級(jí)管理與幼兒管理，認(rèn)為沒有必要開展幼兒教育的科研工作，覺得科研工作距離自己比較遙遠(yuǎn)，只要管理好自己的班級(jí)，做好本職工作即可。很多幼兒教師就算表面進(jìn)入了科研領(lǐng)域，其實(shí)只是為了考核、評(píng)職稱或者完成市、區(qū)、園里的工作任務(wù)，幾乎沒有主動(dòng)進(jìn)行科研的積極性。由此可見，幼兒教師進(jìn)行幼兒教育科研的主動(dòng)性、興趣性、積極性等各方面都不成熟，往往是被迫參與、從事科研的，科研意識(shí)非常淡薄，基本沒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)教育科研和科研應(yīng)用所帶來的樂趣，并享受其中的成功感[2]。
（二）幼兒教師科研知識(shí)比較缺乏。
所謂幼兒教師科研知識(shí)特指幼兒教師從事科學(xué)研究所必備的基礎(chǔ)知識(shí)。我結(jié)合通過自身工作經(jīng)驗(yàn)，與周邊同行的交流，以及相關(guān)報(bào)告的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，30周歲以下的幼兒教師中只有極少數(shù)幼兒教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)過幼兒科研知識(shí)，很少有人了解如何參與幼兒教育科研活動(dòng)，幾乎不懂科研課題設(shè)計(jì)的規(guī)范與流程，不了解幼兒教育論文撰寫的規(guī)范。很多幼兒教師認(rèn)為幼兒科研就是寫論文，甚至是寫工作小結(jié)。他們根本無從了解教育科研是一個(gè)從收集、選題、論證、立項(xiàng)、計(jì)劃、調(diào)研、撰寫、修改、結(jié)題到撰寫完整報(bào)告、，再跟蹤提高、研究的過程[3]。在這種情況下，很少有幼兒教師會(huì)主動(dòng)訂閱幼兒教育理論的相關(guān)報(bào)紙、刊物，更不會(huì)主動(dòng)尋找、學(xué)習(xí)相關(guān)幼兒科研理論知識(shí)，大部分幼兒教師科研為零。
（三）幼兒教師科研能力普遍很弱。
所謂幼兒教師的科研能力是指幼兒教師運(yùn)用科學(xué)的理論和方法對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域中的某些問題進(jìn)行探索、研究，并找出其中一般規(guī)律的過程，最終反過來指導(dǎo)教育實(shí)踐、提升學(xué)前教育水平。幼兒教師科研能力很弱主要表現(xiàn)在：1.幼兒教師普遍感覺科研難度很大，不知如何從何獲取課題，不知如何開展研究課題；2.研究課題方法、手段單一，主要集中表現(xiàn)就是上網(wǎng)搜索資料，然后抄抄、改改、寫寫，應(yīng)付了事，完成任務(wù)，不求創(chuàng)新；3.研究方向很集中，基本就是取材于幼兒的日常行為管理內(nèi)容，然后就某一點(diǎn)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)，造成大多數(shù)論文雷同；4.研究應(yīng)用性狹隘，科研內(nèi)容推廣性、應(yīng)用性不強(qiáng)，大多數(shù)屬于紙上談兵，實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不大。
二、提升幼兒教師科研水平的途徑
（一）加強(qiáng)學(xué)歷教育，提升整體層次。
當(dāng)前幼兒園的主體教學(xué)力量是主干教學(xué)教師，絕大部分以師范?？圃盒５膶W(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生為主。在當(dāng)前高等教育大眾化模式下，學(xué)前教育的生源并沒有得到提高，招收的學(xué)生大都是初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，入校文化成績(jī)較差。在這種生源質(zhì)量的前提下，即使通過嚴(yán)格的學(xué)前教育培訓(xùn)，也很難培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的幼兒教師。我們通過查閱大量文獻(xiàn)和走訪身邊同行發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的科研概念起源于其在學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)，然而他們?cè)趲煼秾W(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)時(shí)，課程中幾乎沒有相關(guān)指導(dǎo)性內(nèi)容，在學(xué)生時(shí)代沒有科研概念?，F(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)就是力量，起跑線教育受到重視，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下，家長(zhǎng)不遺余力，花費(fèi)了大量的精力與金錢，選擇優(yōu)秀的學(xué)前教育資源。一方面是社會(huì)的高要求，一方面是培養(yǎng)的低層次，相互矛盾、沖突。所以要提高幼兒教師的整體科研水平，就必須提高學(xué)歷教育水平，在整個(gè)培養(yǎng)幼兒教師體系中滲透科研相關(guān)內(nèi)容，使招生、培養(yǎng)過程、實(shí)習(xí)、畢業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，提高招生標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)文化理論基礎(chǔ)，使得生源素質(zhì)得到明顯提高；加強(qiáng)培養(yǎng)過程，在培養(yǎng)過程中灌輸終身科研的概念，利用課程教學(xué)，建立幼兒教育的科研方法體系；加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程，讓學(xué)生利用理論去實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題，總結(jié)新問題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)與科研的欲望；重視畢業(yè)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)論文質(zhì)量要求，嚴(yán)格畢業(yè)論文答辯流程，建立畢業(yè)生檔案，進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、指導(dǎo)，讓學(xué)生離開學(xué)校并不脫離學(xué)校，經(jīng)常性地進(jìn)行教育教學(xué)指導(dǎo)。
（二）幼兒園工作管理。
幼兒園作為幼兒學(xué)前教育的集中場(chǎng)所，由于其結(jié)構(gòu)的特殊性，管理人員占據(jù)很小部分，絕大部分都是幼兒教師，直接帶班從事幼兒學(xué)前教育管理?，F(xiàn)在的模式基本上都是老教師帶新教師，這里的老教師是教齡長(zhǎng)而不是年齡長(zhǎng)。社會(huì)化大發(fā)展，優(yōu)質(zhì)的幼兒教育資源稀缺，需求量增大，很多優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園如雨后春筍般出現(xiàn)，他們大多數(shù)喜歡招聘一些有經(jīng)驗(yàn)的幼師做管理人員，而從事一線的教育教學(xué)管理人員則喜歡招收青春、活潑的大學(xué)畢業(yè)生。很多新幼兒教師進(jìn)入此行業(yè)后，基本就是靠老教師帶，加上自己摸索，逐漸憑借經(jīng)驗(yàn)在從事幼兒教育。這種教學(xué)管理模式，使得他們積累了大量的感性材料，增長(zhǎng)了閱歷，但是對(duì)于長(zhǎng)期從事幼兒教育教學(xué)工作者來說，變繁為簡(jiǎn)并不是有利的。在幼兒園工作管理方面，應(yīng)該將幼兒園的發(fā)展與教師的成長(zhǎng)相結(jié)合，以雙贏為歸宿點(diǎn)。定期邀請(qǐng)高校幼兒教育教學(xué)類的科研教師和幼教科研專家入園進(jìn)行學(xué)術(shù)講座；積極營(yíng)造崇尚幼兒教育教學(xué)科研的園內(nèi)氛圍，鼓勵(lì)中青年教師投身科研，讓大量的感性材料變成理論知識(shí)，指導(dǎo)自我的長(zhǎng)期實(shí)踐；加強(qiáng)科研的績(jī)效考核工作，將科研納入每年度的年終考評(píng)，形成硬性指標(biāo)，鞭策普通幼兒教師開展科研工作[4]。
（三）個(gè)人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃。
根據(jù)人的生存需求理論，我們當(dāng)然希望每位幼兒教師能夠?qū)⒂捉淌聵I(yè)當(dāng)成終生從事的事業(yè)來經(jīng)營(yíng)，并從中獲得肯定和快樂，滿足自己的需求。但是在現(xiàn)實(shí)中，我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大部分幼兒教師在5～8年的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不同程度的職業(yè)倦怠，而8～12年的時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)強(qiáng)烈的不意愿或直接離職，原因主要是覺得職業(yè)沒有發(fā)展，人生缺失規(guī)劃。所以我們應(yīng)該在幼兒教師入園時(shí)，安排老教師結(jié)對(duì)幫助，幫助他們樹立正確的教學(xué)觀、工作觀、人生觀。通過設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)，每位新幼兒教師都懂得如何理解個(gè)人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃，在個(gè)人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃中，將自己長(zhǎng)年累月的豐富經(jīng)驗(yàn)書面化、理論化將是一件快樂的事。通過引導(dǎo)，幼兒教師會(huì)發(fā)現(xiàn)并了解科研的必要性，在科研中進(jìn)步，在科研中快樂，在科研中將自己的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性材料，形成總結(jié)、課題、講義、論文，并與更多的同行分享、共享科研的成果，將個(gè)人成果推廣，從中獲得成功與滿足感，達(dá)到個(gè)人職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期化結(jié)果。
（四）教育主管部門。
作為幼兒園的直管上級(jí)部門，教育主管部門對(duì)于幼兒教師的科研工作開展具有重要指導(dǎo)作用。長(zhǎng)期性的準(zhǔn)入、準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)不是教育主管部門所能制定的，但是對(duì)于幼兒園的直管上級(jí)部門來說，很多事情大有可為：1.定期舉辦各幼兒園的科研工作講座，進(jìn)行科研重要性的宣講；2.定期舉辦科研交流研討會(huì)，進(jìn)行幼兒園論文評(píng)比，營(yíng)造市區(qū)濃厚的幼兒教育科研氛圍；3.定期組織市區(qū)骨干幼兒教師參觀考察全國(guó)優(yōu)秀的幼兒教育科研基地（優(yōu)質(zhì)幼兒園）；4.定期召開科研課題推薦會(huì)，向廣大年輕幼兒教師推薦科研項(xiàng)目和方向[5]；5.長(zhǎng)期舉辦市區(qū)的幼兒教師科研競(jìng)賽，讓需要科研項(xiàng)目的幼兒教師有項(xiàng)目可申請(qǐng)，有項(xiàng)目可研究，等等。
我們相信通過以上各方面的共同努力，一定可以逐漸營(yíng)造良好的幼兒教師科研氛圍，讓廣大幼兒教師全身心地投入到教學(xué)科研工作中去，將大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成科學(xué)理論，指導(dǎo)自我的再實(shí)踐，在工作中不斷提升理論與實(shí)踐水平，為祖國(guó)的幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)：
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[2]白樺.創(chuàng)造性地開展園本培訓(xùn)工作，2006（05）.
[3]郭力平.我國(guó)學(xué)前教育信息化的未來展望[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（1）.
第8篇：幼師畢業(yè)論文范文
初中起點(diǎn)五年制大專學(xué)前教育專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“幼師大?！保┲饕囵B(yǎng)幼兒教師。近年來，我國(guó)教師職前教育課程改革注重“拓展通識(shí)課程、加強(qiáng)教育專業(yè)課程、重視教育實(shí)踐課程、豐富自主選修課程，加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重?！盵1]教育實(shí)踐課程作為教師教育中理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要課程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。教育實(shí)踐中的實(shí)習(xí)又是職前教師教育的重要組成部分，它瞄準(zhǔn)教師運(yùn)用、檢驗(yàn)、深入理解課堂所學(xué)理論，獲取實(shí)踐性知識(shí)、形成教師理念和角色認(rèn)同、培養(yǎng)專業(yè)能力有重要作用。[2]我國(guó)目前教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，教育實(shí)習(xí)這一薄弱環(huán)節(jié)已成為師范教育有待改革的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何構(gòu)建高質(zhì)量的適合本土教育教學(xué)的“校本實(shí)習(xí)課程”已成為幼師大專院校解決實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)問題的關(guān)鍵點(diǎn)。[3]
一、校本化實(shí)習(xí)課程的內(nèi)涵
當(dāng)前“世界各國(guó)都極為重視教育見、實(shí)習(xí)，并使之成為世界教師教育改革的一個(gè)中心問題。”[4]從當(dāng)代教師教育發(fā)展趨向看，傳統(tǒng)的以知識(shí)、技能為支撐的幼兒教師教育課程價(jià)值取向，正在被專業(yè)發(fā)展本位取向取代。專業(yè)發(fā)展本位的課程價(jià)值取向，決定了五年一貫制學(xué)前教育專科課程體系應(yīng)以教育實(shí)踐為統(tǒng)領(lǐng)。教育實(shí)習(xí)作為職前教育最重要的教育實(shí)踐形式，是師范生積累教學(xué)實(shí)踐知識(shí)的重要一環(huán)。
幼師的教育實(shí)習(xí)是指幼師生為了解幼兒園教育教學(xué)工作內(nèi)容及特點(diǎn)，鞏固、實(shí)踐所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)自己初步的工作能力，找到自身職業(yè)的差距，加深對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的理解和熱愛而進(jìn)行的一系列教育活動(dòng)。因此，幼師大專的實(shí)習(xí)課程是指幼師大專院校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，鍛煉和促進(jìn)學(xué)生初步勝任幼兒園教師的基本素質(zhì)和專業(yè)能力而選擇的與幼兒園工作內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐教育內(nèi)容及其過程的總和。其外延包括幼師大專第五學(xué)年的校內(nèi)實(shí)踐、《幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)》實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)習(xí)的內(nèi)容及過程。
校本化是指學(xué)校及教師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生及學(xué)校、地區(qū)的特點(diǎn)和需要。校本化實(shí)習(xí)課程是指將國(guó)內(nèi)外幼師大專院校典型的實(shí)習(xí)模式、內(nèi)容、方法等再加工、再創(chuàng)造，開發(fā)出符合本校定位、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)條件、師資力量，又能突出本校特色的實(shí)習(xí)課程。
二、校本化實(shí)習(xí)課程的實(shí)施理念
教育部于2011年10月頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中規(guī)定四年制本科、三年制?？?、五年制?？婆囵B(yǎng)的幼兒園職前教師的教育實(shí)踐應(yīng)該不少于18周。結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，筆者認(rèn)為實(shí)施校本化實(shí)習(xí)課程應(yīng)秉承如下理念。
（一）建構(gòu)性理念
建構(gòu)主義認(rèn)為，不能對(duì)學(xué)習(xí)者作共同起點(diǎn)、共同背景通過共同過程達(dá)到共同目標(biāo)的假設(shè)，學(xué)習(xí)者是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景接受學(xué)習(xí)的，不僅是水平不同，更為關(guān)鍵的是類型和角度不同，故不能設(shè)想所有人都一樣，而應(yīng)以各自背景作為產(chǎn)生新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)?！爸R(shí)不是統(tǒng)一的結(jié)論，而是一種意義的建構(gòu)。”由于每個(gè)人按各自的理解方式認(rèn)識(shí)客體，因此它是個(gè)體化、情境化的產(chǎn)物“學(xué)習(xí)是指每個(gè)學(xué)習(xí)者從自身角度出發(fā)，建構(gòu)起對(duì)某一事物的各自看法，在此過程中，教師只起輔助作用”。[5]
實(shí)習(xí)前，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)局限于書本化的理論知識(shí)；實(shí)習(xí)時(shí)，實(shí)踐內(nèi)容與其原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生相互作用，使得學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)豐富化和深刻化。因此，教師在確定課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方式、評(píng)價(jià)方法時(shí)更應(yīng)傾向于讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)中的教育教學(xué)現(xiàn)象，以自己的經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)教育現(xiàn)象的意義，讓學(xué)生交流自己的個(gè)人化經(jīng)驗(yàn)，而不是局限于被動(dòng)地完成統(tǒng)一的實(shí)習(xí)任務(wù)和應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)境。
（二）情境性理念
情境學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)與情境之間相互作用，學(xué)習(xí)者在情境中通過活動(dòng)獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)與認(rèn)知本質(zhì)上是情境性的。情境學(xué)習(xí)理論在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用包括認(rèn)知學(xué)徒制、拋錨式教學(xué)與學(xué)習(xí)共同體。
在實(shí)習(xí)情境下，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間可形成學(xué)習(xí)共同體，在共同體中每一個(gè)參與者都是核心成員?？傊?，校本化實(shí)習(xí)課程中學(xué)生與實(shí)習(xí)內(nèi)容的相互作用方式、師生及生生之間的交流和交流方式尤為重要。
（三）“全實(shí)踐”理念
杭州幼兒師范學(xué)院的秦金亮教授探索開發(fā)了“全實(shí)踐”理念下的實(shí)踐整合課程體系。所謂“全實(shí)踐”就是將幼兒教師專業(yè)發(fā)展全程中所有實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體系統(tǒng)定位、統(tǒng)籌安排。實(shí)踐整合課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括學(xué)前教育專業(yè)中通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、選修課的技能操作，各學(xué)期安排的見習(xí)實(shí)習(xí)，短期的社會(huì)實(shí)踐，寒暑假社會(huì)實(shí)踐，畢業(yè)前綜合實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等所有培養(yǎng)幼兒教師操作技能和智慧技能的課程教學(xué)環(huán)節(jié)。也就是說，“全實(shí)踐”就是實(shí)踐要素諸方面在時(shí)間上要全程延通，在空間上要全方位拓展，在內(nèi)容上要全面整合，在課程體系上要全面統(tǒng)整。[6]
“全實(shí)踐”理念的理想追求在于使學(xué)生在步入教學(xué)一線之前就獲得教育實(shí)踐性知識(shí)和實(shí)踐智慧。[7]學(xué)生將書本的、外顯的、公共性的知識(shí)通過實(shí)踐性反思轉(zhuǎn)化為內(nèi)在、高度個(gè)性化、經(jīng)驗(yàn)化的個(gè)人知識(shí)。在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，“全實(shí)踐”理念下受益的畢業(yè)生已然供不應(yīng)求，其實(shí)踐整合課程實(shí)施的效果非常明顯?！叭珜?shí)踐”理念為校本化實(shí)習(xí)課程提供了實(shí)證依據(jù)。
三、校本化實(shí)習(xí)課程的實(shí)習(xí)模式
（一）集中分散四位一體實(shí)習(xí)模式
所謂集中分散，即學(xué)校于第五學(xué)年第一學(xué)期統(tǒng)一安排集中實(shí)習(xí)，第十學(xué)期學(xué)生回到生源地按照就近原則選擇幼兒園實(shí)習(xí)，兩種實(shí)習(xí)模式在實(shí)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面采用共同標(biāo)準(zhǔn)。其中第九學(xué)期集中實(shí)習(xí)時(shí)間安排8周，學(xué)校在8周外的時(shí)間于校內(nèi)開展相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)。
四位一體化是指目標(biāo)一體化、內(nèi)容一體化、實(shí)施一體化、評(píng)價(jià)一體化。目標(biāo)一體化：立足一個(gè)目標(biāo)不動(dòng)搖，即培養(yǎng)幼師生的專業(yè)能力――觀察能力、作品分析能力、談話能力、課程設(shè)計(jì)能力、活動(dòng)組織能力、評(píng)價(jià)能力[8]。內(nèi)容一體化：集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)內(nèi)容既前后銜接，又具有一定的層次變化，實(shí)習(xí)內(nèi)容為一體化目標(biāo)服務(wù)。實(shí)施一體化：共建一個(gè)由教育行政部門管理，幼師大專院校、幼兒園協(xié)同合作的管理組織，形成幼兒教育實(shí)踐和實(shí)習(xí)的管理網(wǎng)絡(luò)，以確保幼師學(xué)生實(shí)習(xí)課程的完成。評(píng)價(jià)一體化：教育行政部門、幼師大專院校及幼兒園按照教師專業(yè)發(fā)展共同建立具體的教育實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生最終的實(shí)習(xí)鑒定按照師范實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、導(dǎo)師、幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、督導(dǎo)、班主任及同分區(qū)學(xué)生的多方意見綜合評(píng)定。
（二）“雙導(dǎo)師”制實(shí)習(xí)模式
第五學(xué)年第一學(xué)期集中實(shí)習(xí)時(shí)間安排在學(xué)期中間8周，該學(xué)期其余時(shí)間在校內(nèi)開展相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)，引入“雙導(dǎo)師制”。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)前教育教研組、班主任共同提出“雙導(dǎo)師制”計(jì)劃，師范教育專業(yè)部確定體現(xiàn)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)課程內(nèi)容和要求。集中實(shí)習(xí)基地為附屬園與合作園。
“雙導(dǎo)師”中，第一導(dǎo)師為附屬幼兒園及合作園的骨干幼兒教師或教育專家，時(shí)間由雙方靈活安排，指導(dǎo)次數(shù)3次以上，指導(dǎo)內(nèi)容主要包括（但不局限于）幫助實(shí)習(xí)生全面了解實(shí)習(xí)基地情況、校外8周集中實(shí)習(xí)的職業(yè)指導(dǎo)。第二導(dǎo)師為校內(nèi)專業(yè)課教師，指導(dǎo)內(nèi)容主要是（但不局限于）校內(nèi)課程實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、分散實(shí)習(xí)的區(qū)域督導(dǎo)。學(xué)生在8周的集中實(shí)習(xí)前需了解實(shí)習(xí)基地的教師、幼兒園基本情況，實(shí)習(xí)效益可能會(huì)有所提高。
因此，無論是校外8周的集中實(shí)習(xí)還是校內(nèi)的課程實(shí)踐教學(xué)都有導(dǎo)師給予及時(shí)的職業(yè)指導(dǎo)，實(shí)習(xí)效果肯定很好。學(xué)生在最后1學(xué)期的分散實(shí)習(xí)中也能更快適應(yīng)幼兒教師的工作。
四、校本化實(shí)習(xí)課程分區(qū)督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制
第9篇：幼師畢業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育；專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)
一、學(xué)前教育對(duì)人一生的發(fā)展至關(guān)重要
（一）學(xué)前教育階段是人的身體發(fā)展、智力與經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的最重要、最關(guān)鍵的時(shí)期
美國(guó)心理學(xué)家布魯姆在《人類特性的穩(wěn)定與變化》一書中，通過對(duì)1 523名嬰兒長(zhǎng)達(dá)20年之久的跟蹤，提出了著名的假設(shè)：若以17歲時(shí)人的智力發(fā)展水平為100，則4歲就已具備50%，8歲時(shí)達(dá)到80%，剩下的20%是從8-17歲的9年中獲得的?？梢?，學(xué)前教育階段是人類智力發(fā)展的最關(guān)鍵時(shí)期。從腦科學(xué)的層面看，嬰兒出生時(shí)腦重350-400 g，為成人腦重的25%，1歲時(shí)達(dá)到成人腦重的50%，2歲時(shí)為75%，6歲時(shí)孩子的腦重為1 200 g，已接近成人腦重（1 350-1 400 g）的90%。從人體的神經(jīng)通路的發(fā)展看，人類神經(jīng)通路的80%-85%是在生命的前6年發(fā)展起來的。①因此，學(xué)前教育階段是人的身體發(fā)展、智力與經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的最重要、最關(guān)鍵的時(shí)期。
（二）學(xué)前教育階段是人生所有時(shí)段中變化最大、最快的時(shí)期，也是最易發(fā)展，最易受挫的時(shí)期
在這一時(shí)段，孩子從只會(huì)躺在床上啼哭，到會(huì)爬、會(huì)走路、會(huì)奔跑，不但人的身體發(fā)生了巨大的變化，而且所有的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)與能力都經(jīng)歷了從無到有的過程。所以，學(xué)前教育階段是人生中變化最大、最快的時(shí)期。如果在這一時(shí)期不遵循兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律，不讓兒童回歸自然，順應(yīng)自然，而是采用大一統(tǒng)的教育方法，捆住孩子的手腳，禁錮其思維，形成機(jī)械的思維定式，甚至連孩子們畫筆下的太空飛船都是一樣的，勢(shì)必會(huì)阻礙兒童各種潛能的發(fā)展，錯(cuò)過兒童的敏感期，貽誤天才的成長(zhǎng)。誠(chéng)如布魯貝克所言：“課程的編寫原則是訓(xùn)練和裝備心靈?！蹦敲?，對(duì)于學(xué)前教育來說，學(xué)前教育階段正是人生最重要的訓(xùn)練和裝備心靈的階段，這一階段不僅為小學(xué)做準(zhǔn)備，更為人的一生做重要的奠基，它直接影響著人類生命大廈的高度、廣度和堅(jiān)實(shí)度。因此，從嚴(yán)格意義上講，即便是教育專家也未必完全勝任幼兒教師的工作。因?yàn)椋婕案鞣N潛能的發(fā)掘、各種意志品質(zhì)的培養(yǎng)、各種必要的生活經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，既要注重個(gè)性的彰顯，又要關(guān)注幼兒的全面發(fā)展。這一階段的教育涉及教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、音樂、美術(shù)等諸多領(lǐng)域，因此，這一時(shí)期的工作是極富創(chuàng)造性的，對(duì)幼兒教師的要求也是極高的，不僅要有教育家的智慧，來引導(dǎo)、幫助兒童培養(yǎng)各種能力，還要有各種專家的準(zhǔn)確判斷力、恰當(dāng)?shù)慕逃椒▉砑ぐl(fā)幼兒的各種潛能，把握不同幼兒的敏感期，發(fā)掘天才。所以，學(xué)前教育階段對(duì)人一生的發(fā)展至關(guān)重要。當(dāng)然，這對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。
二、學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)
（一）學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想
鑒于學(xué)前教育對(duì)人生發(fā)展的重要性，著眼于生命的塑造這一高度來審視幼兒教師的培養(yǎng)，單純的幼兒園阿姨、舞蹈教師等夠用的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于塑造生命的幼兒教師工作來說，顯得過于幼稚，甚至有一種漠視生命的感覺。相反，幼兒教師的培養(yǎng)不但要專業(yè)化，更應(yīng)以人生發(fā)展的前瞻性高度來認(rèn)識(shí)學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，因此，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)“雙師型”或“多師型”的幼兒教師，既是音樂教師，又是音樂家；既是教書匠，又是教育家、心理學(xué)家等，只有在這種指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，才能切實(shí)提高學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，構(gòu)建高質(zhì)量的托幼機(jī)構(gòu)，推進(jìn)幼教事業(yè)的改革。
而不是學(xué)前教育大專班要培養(yǎng)什么人才，本科班又培養(yǎng)什么人才。
（二）學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
從目前學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀看，注重實(shí)踐、秉持夠用原則的幼師生，科研能力較差，理論知識(shí)不夠廣博，缺乏先進(jìn)的教育理念，甚至在某種程度上可能會(huì)貽誤教育時(shí)機(jī)，幼兒的許多潛能不能被發(fā)掘。顯然，這些幼師生是不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的。而傳統(tǒng)的高校生又存在著重理論輕實(shí)踐，重學(xué)歷輕能力等弊端，亦無法勝任幼兒教師的工作。當(dāng)然，也有少數(shù)的高校在學(xué)前教育人才的培養(yǎng)方面已走在前列。
北京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有扎實(shí)的人文、社會(huì)、教育與心理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和全面系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的從事心理科研、教學(xué)和管理等工作的能力，能在各級(jí)各類師資培訓(xùn)部門、各種兒童教育與康復(fù)機(jī)構(gòu)、廣播、電視等部門從事兒童教育、科研、培訓(xùn)、宣傳等工作的應(yīng)用型人才。其主要課程有教育學(xué)原理、兒童心理學(xué)等19門理論和專業(yè)課，涉獵較為廣泛。
東北師范大學(xué)探索了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、多出路”的人才培養(yǎng)模式，力求通過20門主要理論與專業(yè)課達(dá)成理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)。具體的課程安排是前一年半至二年為教育基礎(chǔ)課，第三年是專業(yè)理論與技能課，第四年上學(xué)期實(shí)習(xí)，下學(xué)期撰寫論文。
華東師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為幼師學(xué)校及相關(guān)的科研所、管理機(jī)構(gòu)、幼兒園等培養(yǎng)專門人才。其涉及的課程較為豐富，2005年時(shí)本科生的主干課程就有34門，其中教育基礎(chǔ)課是13門，專業(yè)課是21門，為學(xué)生奠定了堅(jiān)實(shí)的教育理論和專業(yè)理論的基礎(chǔ)。
事實(shí)上，上述三所高層次大學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)不但走在了其他高校的前列，而且取得了較好的社會(huì)效益。那么，學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)究竟應(yīng)如何定位，客觀的社會(huì)現(xiàn)實(shí)為我們提出了新的課題。
（三）學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)
關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，下面主要從理論、技能、實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行目標(biāo)定位。
1．理論目標(biāo)
（1）與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。這里的教育理念是指以幼兒的發(fā)展為核心，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的理性認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的理想追求，這種理念是與時(shí)俱進(jìn)的，因時(shí)空背景的不同而有所不同，是從事學(xué)前教育所必備的前提。它包括正確的幼兒觀、教育觀、課程觀等。例如，尊重幼兒的觀念，并不是簡(jiǎn)單的言語、態(tài)度上的尊重，更應(yīng)表現(xiàn)為視幼兒為獨(dú)立的個(gè)體，尊重幼兒的想法，傾聽幼兒的聲音，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒潛能的發(fā)展，在培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的同時(shí)，注意彰顯幼兒的個(gè)性等。
（2）廣博的教育基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。在通識(shí)教育階段，廣泛地學(xué)習(xí)中外古代近現(xiàn)代教育史、教育概論、教學(xué)論、德育原理、教育社會(huì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)、教育評(píng)價(jià)、教育論著選讀等課程，深化自身的理論構(gòu)建，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)搭建一個(gè)知識(shí)平臺(tái)。
（3）具有一定深度和廣度的專業(yè)理論知識(shí)。在專業(yè)教育階段，使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)及現(xiàn)狀，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備達(dá)到一定的廣度。同時(shí)，深入研究本專業(yè)的主干課程，使自身具備良好的專業(yè)精神和情感。
2．技能目標(biāo)
專業(yè)技能包括專業(yè)技巧和教育教學(xué)能力，作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須具備多方面的技能，才能滿足幼兒多方面發(fā)展的興趣和需要。
學(xué)前教育專業(yè)的技能應(yīng)包括：創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境的能力，有效地引導(dǎo)、組織的能力，準(zhǔn)確地觀察、發(fā)掘幼兒潛能的能力，與家長(zhǎng)溝通的能力，教育科研的能力，流暢的語言表達(dá)能力和較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，計(jì)算機(jī)和外語的應(yīng)用能力等。
3．實(shí)踐目標(biāo)
為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，在注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。從課程安排看，前兩年應(yīng)是教育基礎(chǔ)課；第三年是專業(yè)理論和技能課，當(dāng)然，可以設(shè)置模擬教育教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)增加見習(xí)次數(shù)，最好對(duì)幼兒園的大、中、小班分別見習(xí)，在第三年的下學(xué)期，根據(jù)學(xué)生技能的培訓(xùn)、見習(xí)的情況，安排2-3周的實(shí)習(xí)；第四年上學(xué)期是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能全面投入實(shí)習(xí)的階段，進(jìn)一步豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，下學(xué)期撰寫出基于實(shí)證性研究的、有一定理論和現(xiàn)實(shí)意義的、有一定創(chuàng)新之處的畢業(yè)論文。
注釋：
①黃春香,李雪榮,易受蓉.早期干預(yù)對(duì)嬰幼兒發(fā)展影響研究[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,1998 ,（12）251.
參考文獻(xiàn)：
[1]陳姝娟,李暉,蔣菊.高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)模式新探[J].教育探索,2007，（12）.