高中物理選修精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中物理選修主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中物理選修范文

關(guān)鍵詞： 全國(guó)統(tǒng)考 選修課程 教學(xué)能力

筆者對(duì)近兩年四川卷與全國(guó)卷部分試題作對(duì)比，由此引出問題。

一、回歸全國(guó)統(tǒng)考后對(duì)選修知識(shí)考查力度對(duì)比

筆者在此以2014年全國(guó)卷I和2014年四川卷中對(duì)選修3-4中光學(xué)部分知識(shí)的考查作對(duì)比。

（2014四川卷）如圖聽示，口徑較大、充滿水的薄壁圓柱形玻璃缸底有一發(fā)光小球，則（？搖？搖？搖？搖）

A.小球必須位于缸底中心才能從側(cè)面看到小球

B.小球所發(fā)的光能從水面任何區(qū)域射出

C.小球所發(fā)的光頻率變大

D.小球所發(fā)的光從水中進(jìn)入空氣后傳播速度變大

（2014全國(guó)卷I）一個(gè)半圓柱形玻璃磚，其橫截面是半徑為R的半圓，AB為半圈的直徑，O為圓心，如圖所示。玻璃的折射率為n=■。

（1）一束平行光垂直射向玻璃磚的下表面，若光線到達(dá)上表面后，都能從該表面射出，則入射光束在AB上的最大寬度為多少？

（2）一細(xì)束光線在O點(diǎn)左側(cè)與O相距■處垂直于AB從下方入射，求此光線從玻璃磚射出點(diǎn)的位置。

四川卷歷年來對(duì)選修中光學(xué)知識(shí)的考查題型為選擇題，屬于基礎(chǔ)知識(shí)的考查，重視基本概念的理解和運(yùn)用，并未涉及很復(fù)雜的計(jì)算;然而，全國(guó)卷對(duì)這部分的考查不僅重視基本概念的理解和運(yùn)動(dòng)，還涉及比較復(fù)雜的幾何光學(xué)計(jì)算，題型靈活多變，難度較大。全國(guó)卷在符合考綱要求的前提下，不斷創(chuàng)新，題型不拘泥于固定形式，這必然對(duì)廣大高中物理教師的教學(xué)能力提出更高的要求。在試題考查難度加大的同時(shí)，題目對(duì)應(yīng)的分值也有所提高。僅這道題的考查在四川卷所占分值為6分，全國(guó)卷中所占分值為9分。由對(duì)兩套試卷的整體分析可以看出，全國(guó)卷對(duì)選修知識(shí)的考查力度加大，分值比例更高。

二、教師選修課程教學(xué)能力現(xiàn)狀

（一）教師和學(xué)生對(duì)待選修課程的態(tài)度不端正。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，廣大物理教師對(duì)選修部分知識(shí)的重視不夠。大部分學(xué)校的具體教學(xué)中，通常為了趕進(jìn)度選修部分的知識(shí)是在高二下學(xué)期期末甚至暑假補(bǔ)課教給學(xué)生，時(shí)間緊內(nèi)容繁雜，很多知識(shí)老師都是略微帶過，未做更詳盡深入的講解，學(xué)生聽得似是而非，半懂不懂。在總復(fù)習(xí)中，選修知識(shí)總是放在最后復(fù)習(xí)，往往其重要性教師強(qiáng)調(diào)不夠，不能引起學(xué)生的重視，學(xué)生對(duì)細(xì)微知識(shí)的復(fù)習(xí)不到位。

（二）當(dāng)前物理教師對(duì)選修課程的知識(shí)能力儲(chǔ)備不足。各省市在全國(guó)基本考綱的基礎(chǔ)上制定了適合本地區(qū)的高考考綱，其中對(duì)選修課知識(shí)要求不同，各學(xué)校所制定的教學(xué)目標(biāo)亦不相同，教師據(jù)考綱教學(xué)和復(fù)習(xí)，教學(xué)重難點(diǎn)也就不同。自2004年開始全面自主命題以來，近十年的時(shí)間里，造成了部分物理教師對(duì)本地區(qū)不考知識(shí)的遺忘及教師對(duì)這部分知識(shí)教學(xué)能力的下降。曾經(jīng)一位重點(diǎn)中學(xué)的高二物理老師跟我說，教了這么十幾年的書，本該是已經(jīng)突破了教學(xué)的瓶頸期，現(xiàn)在卻又遇到一個(gè)麻煩，就是選修3-4光學(xué)部分的教學(xué)以前四川卷不考幾何光學(xué)，在教學(xué)中不怎么重視，但他現(xiàn)在所帶的學(xué)生參加2016年的高考，將會(huì)考全國(guó)卷，而全國(guó)卷對(duì)這部分知識(shí)的要求和四川卷不同，會(huì)增加對(duì)幾何光學(xué)的考查，考試難度會(huì)加大，因而對(duì)教師教學(xué)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。他感嘆道，現(xiàn)在正在補(bǔ)這部分的內(nèi)容，否則沒法解決學(xué)生遇到的關(guān)于幾何光學(xué)的計(jì)算問題?；貧w全國(guó)統(tǒng)考后考試題型和難度改變，很多教師還遵循以前的教學(xué)套路，對(duì)這部分知識(shí)有所遺忘，自身對(duì)選修部分知識(shí)的掌握還不夠深入和牢固，在涉及深刻原理和復(fù)雜計(jì)算時(shí)，往往顯得有心無力。

三、如何提高教師選修課程教學(xué)能力

（一）打破陳舊觀念的束縛。觀念形成理念，理念支配實(shí)踐。學(xué)校教研組應(yīng)該牽頭組織教研活動(dòng)制定新的教學(xué)目標(biāo)，備課組在集體備課時(shí)，注意改變以前的思路，要有所創(chuàng)新，體現(xiàn)對(duì)選修部分知識(shí)細(xì)節(jié)的把握，重點(diǎn)研究歷年全國(guó)卷對(duì)選修知識(shí)的考查，有針對(duì)性地提高學(xué)生解題能力，適應(yīng)全國(guó)卷的考試。很多學(xué)校復(fù)習(xí)測(cè)試題為歷年積累下來的，部分題型應(yīng)對(duì)全國(guó)卷的考試已不具針對(duì)性，需作相應(yīng)的增刪填補(bǔ)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（二）學(xué)校必須采取措施加強(qiáng)教師知識(shí)能力儲(chǔ)備。學(xué)校可適當(dāng)做些培訓(xùn)工作，建立對(duì)應(yīng)的考評(píng)機(jī)制，幫助教師重新建立系統(tǒng)的知識(shí)體系以應(yīng)對(duì)考試變化?？荚囋嚲淼母淖?，教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)并未加重，只需專注一本教材，講透吃透即可。全國(guó)卷對(duì)物理選修知識(shí)的考查為三選一，即選修3-3、選修3-4和選修3-5三本教材分別對(duì)應(yīng)一題，在考試中學(xué)生只需任選一題即可，選修部分知識(shí)普遍比較抽象，以概念居多，教師在授課中切不可走馬觀花，一定要將知識(shí)點(diǎn)講透。

四、加強(qiáng)物理教師選修課程教學(xué)能力的意義

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)須以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀為目標(biāo)。教師對(duì)待教學(xué)必須抱有一顆嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男?，?duì)待任何知識(shí)都不可以偏頗，對(duì)于高考考綱要考的內(nèi)容重點(diǎn)講，對(duì)于高考涉及很少的知識(shí)不能不給學(xué)生介紹，主次兼顧。增強(qiáng)物理教師選修課程教學(xué)能力的首要意義就在于使廣大物理教師能夠勝任全國(guó)回歸到統(tǒng)考下，對(duì)選修課的教學(xué)仍然能游刃有余，學(xué)生能輕松應(yīng)對(duì)題型難度的變化，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的整體把握，使學(xué)生更深入地理解知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高中物理選修范文

關(guān)鍵詞：高職院校 交誼舞選修課 社會(huì)適應(yīng)能力 重要性

交誼舞既是一種群眾性、自娛性、健身性舞蹈，又是一種藝術(shù)性較高、技術(shù)性較強(qiáng)的表演性、競(jìng)技性舞蹈。它兼有文化娛樂的內(nèi)涵和體育競(jìng)賽的形式。它不僅讓學(xué)生接受音樂、舞蹈的陶冶，給以形體、素質(zhì)、舞蹈技能和藝術(shù)表現(xiàn)力等方面的訓(xùn)練，同時(shí)在儀表、風(fēng)度、氣質(zhì)等內(nèi)在素質(zhì)方面也得到潛移默化地熏陶。它集藝術(shù)、娛樂、健身為一體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、審美情趣、陶冶情操、愉悅身心、健美體態(tài)、增進(jìn)健康都起到良好的作用。它被譽(yù)為當(dāng)今最好的頤養(yǎng)身心的運(yùn)動(dòng)和娛樂形式，也是一種終身受益的健身手段。高職院校開展交誼舞選修課，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，　該課程改造了傳統(tǒng)體育課的教學(xué)方法，　使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)的生活態(tài)度、人生價(jià)值觀，更好的遵守社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則，從而減緩客觀要求和個(gè)體需要的矛盾產(chǎn)生的壓力，進(jìn)而更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

一、高職院校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1、當(dāng)前高職學(xué)生存在的問題

（1）自理能力較差。目前的在校生，　大多數(shù)都是獨(dú)生子女，　從小在父母身邊長(zhǎng)大，　家庭長(zhǎng)輩們長(zhǎng)期的溺愛，　使得相當(dāng)一部分學(xué)生有強(qiáng)烈的依賴性。

（2）“自私”心理比較突出。家長(zhǎng)的遷就和寵愛，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性心理畸形發(fā)展，　使他們難以適應(yīng)集體生活，　且部分學(xué)生妒忌心理較強(qiáng)，　經(jīng)常因自身的需要得不到滿足而怨天尤人，　把交往中出現(xiàn)的問題和矛盾全推到對(duì)方身上，　容易產(chǎn)生矛盾糾紛。

（3）自學(xué)能力較差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，　但從現(xiàn)狀看還存在許多問題。部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確，　學(xué)習(xí)效率低，　自學(xué)水平有待提高。

2、高職學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職教育旨在為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高端技能型專門人才，而高職教育的一個(gè)盲點(diǎn)是由于過多關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，　而忽視一些非智力的、非技術(shù)性的學(xué)生德育方面的培養(yǎng)，而導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人文化素養(yǎng)不高，缺乏合作意識(shí)和集體主義精神。但從社會(huì)和企業(yè)的需求來看，　團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)是非常重要的兩個(gè)方面。由于一些高職院校人文教育力度不夠，　導(dǎo)致學(xué)生走出校門后，獨(dú)立生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力、人際關(guān)系處理能力、心理承受能力及應(yīng)變能力等都比較匱乏，同時(shí)缺乏自我保護(hù)意識(shí)，造成其在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不能很好的適應(yīng)工作環(huán)境。

二、交誼舞選修課對(duì)培養(yǎng)高職院校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力具有重要意義

根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，高職院校不能只把學(xué)生培養(yǎng)成“技術(shù)人”，　而應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)職業(yè)需要并在職業(yè)活動(dòng)中得到晉升的“職業(yè)人”，　更應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)社會(huì)，　改造社會(huì)，　并能在社會(huì)中得到發(fā)展的“社會(huì)人”。

交誼舞選修課程是促使學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力提高的積極因素，使學(xué)生通過鍛煉間接提高社會(huì)適應(yīng)能力，教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)大學(xué)生心理適應(yīng)能力與情感控制能力，創(chuàng)造良好的交流平臺(tái)。通過融入就業(yè)理念，以多樣的教學(xué)形式使學(xué)生的意志品質(zhì)得到鍛煉，培養(yǎng)與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新型人才。交誼舞選修課對(duì)培養(yǎng)高職院校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力具有重要意義，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、注重環(huán)境適應(yīng)與控制能力的培養(yǎng)

交誼舞課程的教學(xué)過程可以使學(xué)生在練習(xí)中加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，　找到最適合自己的處理情緒的方式。使得自己的行為與價(jià)值保持一致，同時(shí)能夠尊重別人的意見、顧及別人的利益。在具體教學(xué)中教師要通過練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)各種適應(yīng)問題，從心理上、思想上幫助學(xué)生尋找問題的最佳解決途徑，　規(guī)整出現(xiàn)自我認(rèn)知的偏差和目標(biāo)迷失，自信心不足等問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和現(xiàn)有的資源，　主動(dòng)培養(yǎng)自己的興趣，激發(fā)其潛能。在同學(xué)之間建立起平等坦誠(chéng)的人際交往關(guān)系，相互尊重，為社會(huì)交往能力的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

2、以多樣的教學(xué)形式強(qiáng)化學(xué)生意志品質(zhì)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

交誼舞課程中的練習(xí)可以很大程度上激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，　培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)精神，　是日常生活和其他學(xué)科所無法比擬的，　同時(shí)，學(xué)生隨時(shí)會(huì)和不同系不同專業(yè)的的同學(xué)結(jié)為組合建立合作關(guān)系進(jìn)行練習(xí)，　擴(kuò)展交往范圍，　體驗(yàn)助人與被助的快樂。該課程可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與價(jià)值，對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)有著重要的意義。

3、創(chuàng)造交流平臺(tái)，　在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)意識(shí)

在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用交誼舞課的特有形式，　啟發(fā)和教育學(xué)生把學(xué)習(xí)過程與活動(dòng)的開展當(dāng)作鍛煉平臺(tái)，　鍛煉學(xué)生的敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，形成獨(dú)立選擇、決斷與處理問題的能力，　不斷積累經(jīng)驗(yàn)，　挖掘創(chuàng)新。在教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生很好發(fā)揮各自才能，　培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力等社會(huì)適應(yīng)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，交誼舞以促進(jìn)個(gè)體心理健康為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人與團(tuán)體目標(biāo)的一致。然而影響大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的因素是多方面的，只有全方位、多角度地在教學(xué)中做出有效的正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確、良好的社會(huì)價(jià)值觀念，充分發(fā)揮高校體育在社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)中的特殊功效，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體與社會(huì)目標(biāo)的統(tǒng)一，有效地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、參與意識(shí)與責(zé)任感，　營(yíng)造積極、健康的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)培養(yǎng)和提高高職院校大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力具有實(shí)踐性的意義。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高中物理選修范文

關(guān)鍵詞：云教育理念；初高中物理教學(xué)；新課程改革

就目前來看，我國(guó)教育事業(yè)呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢(shì)；隨著新課程改革的不斷深化，教育工作者開始重視各個(gè)學(xué)科在初中教育階段與高中教育階段之間的銜接。物理學(xué)科，是初高中教育階段中一門重要的基礎(chǔ)課程；新課程改革對(duì)于物理課程教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求將初中物理教材內(nèi)容與高中物理教材內(nèi)容有機(jī)地銜接在一起。

一、初中物理教學(xué)與高中物理教學(xué)對(duì)比分析

1.模塊與章節(jié)的比較

初中物理教學(xué)，主要采取章節(jié)形式將物理課程知識(shí)展現(xiàn)出來，而高中物理教學(xué)，主要是采用模塊方式將物理課程知識(shí)展現(xiàn)出來；高中物理課程，對(duì)于初中物理課程中沒有涉及的知識(shí)面進(jìn)行補(bǔ)充，也有對(duì)初中物理課程知識(shí)的深入講解，高中物理課程中的知識(shí)點(diǎn)與初中物理課程章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)不同，并不處于互相獨(dú)立的狀態(tài)，而是以初中物理課程知識(shí)為基礎(chǔ)，在每一個(gè)模塊上對(duì)原有物理知識(shí)進(jìn)行一個(gè)邏輯性的分配。

高一學(xué)生需要共同學(xué)習(xí)人教版物理教材必修1、必修2中的知識(shí)內(nèi)容，主要包括：機(jī)械能與能源、相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律、運(yùn)動(dòng)描述、局限性物理學(xué)與經(jīng)典力學(xué)的成就、圓周運(yùn)動(dòng)與拋體運(yùn)動(dòng)；高二學(xué)生主要學(xué)習(xí)選修模塊1-1與選修模塊1-2，主要為社會(huì)與物理之間的聯(lián)系；還能夠有選擇性地學(xué)習(xí)選修模塊2-1或者選修模塊2-2，重點(diǎn)在于技術(shù)物理應(yīng)用，注重物理學(xué)的實(shí)踐性與應(yīng)用性。如果初中物理教師能夠在教學(xué)過程中對(duì)高中物理課程中的這些內(nèi)容作一個(gè)鋪墊，為學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中奠定良好基礎(chǔ)，那么就能夠提高學(xué)生的高中學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。例如，并聯(lián)電路電阻計(jì)算、歐姆定律應(yīng)用、導(dǎo)體組織計(jì)算以及初中課時(shí)中路程的簡(jiǎn)便計(jì)算至高中課時(shí)中運(yùn)動(dòng)公式的推導(dǎo)等，初中物理教師在教學(xué)中不能僅僅局限在中考考題范圍內(nèi)，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理課程做好準(zhǔn)備。

2.非義務(wù)教育與義務(wù)教育的比較

初中教育，屬于義務(wù)教育范疇，而高中教育屬于非義務(wù)教育范疇，因此初中教育與高中教育在培養(yǎng)目標(biāo)、方式等多個(gè)方面存在一定的差異。初中物理教學(xué)，重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)于物理課程知識(shí)的了解與掌握，難度較低，而高中物理教學(xué)不僅要求學(xué)生了解與掌握物理課程知識(shí)，還要能夠有效、合理的將物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。初中物理教學(xué)，重視學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的了解；高中物理教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力?，F(xiàn)階段，初中物理課程教學(xué)中，主要存在兩種不良現(xiàn)象，一種為教師包辦，即對(duì)物理課程學(xué)習(xí)流程進(jìn)行設(shè)置，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是學(xué)生在進(jìn)入高中之后，物理課程學(xué)習(xí)能力較差；還有一種是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的能力，但是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升較為緩慢，一些教師為了快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又采用包辦形式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到有效加強(qiáng)。因此，初中物理教學(xué)中，不能過于重視學(xué)生成績(jī)的提高，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的鍛煉，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)高中物理課程學(xué)習(xí)。

二、云教育理念銜接初高中物理教學(xué)的實(shí)踐研究

云教育理念，實(shí)質(zhì)上就是將娛樂、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、互動(dòng)、分享以及娛樂等多個(gè)方面有機(jī)結(jié)合在一起，使教育工作者、學(xué)校、教育部門、家長(zhǎng)以及學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上，然后按照自身的權(quán)限完成相應(yīng)的工作。

通過云教育理念對(duì)初中物理教育與高中物理教育進(jìn)行銜接，主要是將初中物理教材中的知識(shí)內(nèi)容與高中物理教材中的知識(shí)內(nèi)容連接起來，主要從兩個(gè)方面入手：

一方面，應(yīng)當(dāng)對(duì)初中物理課程與高中物理課程的教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理地調(diào)整，主要根據(jù)初中生與高中生在發(fā)展過程中的需求，對(duì)初高中物理教材中原有章節(jié)的順序進(jìn)行調(diào)換。初中物理教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)由簡(jiǎn)單到困難，在不違背大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)初中物理課程中一些與高中物理知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深層次講解，這樣不僅有效地活化了知識(shí)鏈，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

另一方面，不論是初中物理課程教學(xué)，還是高中物理課程教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)遵循新課程改革的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，將以往物理課程教學(xué)中以教師為主、以學(xué)生為輔的教學(xué)模式向以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，充分尊重學(xué)生在物理教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生積極參與到初高中物理教學(xué)活動(dòng)中來，體驗(yàn)物理課程學(xué)習(xí)中的樂趣，激發(fā)學(xué)生的積極自主性；同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)合理利用云教育平臺(tái)，對(duì)一系列初高中物理教學(xué)資源進(jìn)行收集，拓寬學(xué)生在物理課程方面的學(xué)習(xí)面，將初中物理課程知識(shí)與高中物理課程知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起。

由于初中物理課程知識(shí)與高中物理課程知識(shí)在深度、層次等方面存在一定差異，因此需要將其有效地銜接在一起，為初中生進(jìn)入高中物理課程學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生更好地了解與掌握物理課程知識(shí)，以此提高初高中物理教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金易，耿建，陳黎明.運(yùn)用云教育理念銜接初高中物理教學(xué)[J].技術(shù)物理教學(xué)，2013（01）：22-25.

[2]李永.新課程背景下初高中物理銜接的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2010.

第4篇：高中物理選修范文

1 高中物理課程改革主要內(nèi)容

物理教師應(yīng)當(dāng)知道新課程改革大體上包含有課程目標(biāo)的變革、課程結(jié)構(gòu)的變革、課程內(nèi)容的變革、學(xué)習(xí)方式的變革、課程評(píng)價(jià)的變革以及課程管理的變革.其中每一個(gè)內(nèi)容的改革又包含著許多方面的變化.

首先，物理新課程目標(biāo)的變革涉及到：學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解這些知識(shí)與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì).學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問題.發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的社會(huì)責(zé)任感.了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的互動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和全球觀念.

而課程的具體目標(biāo)變革到三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀.三維目標(biāo)的設(shè)置是在原有的物理課程標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步修改完善，除要掌握基礎(chǔ)的物理概念、掌握基本的物理規(guī)律外，新的物理課程目標(biāo)還注重提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，以及敢于堅(jiān)持真理，勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神.

其次，高中物理新課程分為了必修和選修兩部分，必修分為必修1和必修2，這是高中一年級(jí)所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)物理知識(shí)；選修又分為三部分，選修1、2、3，每一個(gè)選修部分再細(xì)分，高中學(xué)生通過第一學(xué)年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)哪部分的物理知識(shí)更感興趣來選擇不同的選修方向，這在一定程度上很好的達(dá)到了教育的以人為本原則.最終學(xué)生通過必修1、2和一系列選修學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展.

再次，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，高中物理新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)便要求學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究及掌握物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?在高中物理課程各個(gè)模塊中都安排了一些典型的科學(xué)探究或物理實(shí)驗(yàn).

2 課改背景下高中物理教師的專業(yè)能力

科技將迅猛發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)急需高素質(zhì)人才，高素質(zhì)的人才培養(yǎng)需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍.物理教育已經(jīng)被看成是一項(xiàng)國(guó)際事業(yè)，它對(duì)人類未來的進(jìn)步，科技的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用，物理課在提高學(xué)生的素質(zhì)方面起著不可替代的作用.要提高學(xué)生的素質(zhì)，加之高中物理課程的改革，這就必須要求物理教師有更高的專業(yè)素質(zhì)，而提高教育教學(xué)水平的關(guān)鍵是提高物理教師的學(xué)術(shù)水平及專業(yè)能力.

2.1 物理教師的專業(yè)知識(shí)能力

首先，物理教師必須要有比較系統(tǒng)、完整的物理學(xué)專業(yè)知識(shí)，這是從事物理教育所必備的專業(yè)能力，物理學(xué)科基礎(chǔ)性知識(shí)包括物理學(xué)的基本事實(shí)、基本概念、基本規(guī)律，以及它們之間的聯(lián)系.它是每一位物理教師所必需的、也是從事物理教學(xué)的根本前提.

其次，物理教師應(yīng)該最大量的了解物理學(xué)史，它是研究物理學(xué)發(fā)展的學(xué)科，也是物理科學(xué)體系中重要的組成部分，對(duì)物理教師的教學(xué)起到非常重要的作用.教師通過傳授物理學(xué)史方面的知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)、科學(xué)精神及科學(xué)方法等多方面品質(zhì).物理學(xué)史的教育功能主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維過程和科研方法.（2）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神.

再次，專業(yè)能力包含物理科學(xué)方法.物理科學(xué)方法是物理學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分，也是物理教師知識(shí)素養(yǎng)中的一個(gè)不可或缺的內(nèi)容.在中學(xué)物理教學(xué)中涉及到的物理學(xué)的一般研究方法，主要有觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、演繹、抽象、理想化、比較、類比、假說、模型、數(shù)學(xué)方法等等.

最后，學(xué)物理目的在于在社會(huì)生活中用物理，所以這就要求物理教師把物理課本理論知識(shí)聯(lián)系生活，除了要求學(xué)生“學(xué)習(xí)比較全面的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用”以外，還特別強(qiáng)調(diào)“了解物理學(xué)與其他學(xué)科以及物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系.”這里體現(xiàn)了STS教育與物理課程相結(jié)合的思想.這就要求中學(xué)物理教師必須跟蹤物理學(xué)的前沿進(jìn)展，按照物理學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，改變自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求.這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)重在強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn).另外，在中學(xué)各門自然科學(xué)課程中，物理是綜合性、實(shí)踐性和思想性最強(qiáng)的學(xué)科，它幾乎涉及自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域.因此，物理教師除了要掌握物理專業(yè)知識(shí)外，還必須具備較豐富的相關(guān)學(xué)科知識(shí).新課程增加了跨學(xué)科綜合知識(shí)，強(qiáng)調(diào)課程綜合化，強(qiáng)調(diào)各科之間的溝通與綜合.這就要求物理教師要淡化自己的學(xué)科角色，多補(bǔ)充相關(guān)學(xué)科知識(shí).

2.2 高中物理教師的學(xué)科教學(xué)專業(yè)能力

一般來說，中學(xué)物理教師的教學(xué)專業(yè)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)組織能力和教學(xué)評(píng)價(jià)與監(jiān)控能力等基本能力.但在物理新課程改革背景下，僅這些基本能力還不能適應(yīng)新時(shí)期物理教師所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，筆者認(rèn)為物理教師還應(yīng)當(dāng)有分析處理[HJ1.6mm]高中物理教材的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、勤于思考積累不斷學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)科研創(chuàng)新能力、運(yùn)用現(xiàn)代媒體輔助物理教學(xué)的能力、以及信息技術(shù)與學(xué)科整合能力等一系列的現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)能力.

2.2.1 分析處理高中物理教材的能力

隨著高中物理課程的革新，教材的編排已經(jīng)和老版的物理教材有了較多的變化，這就要求高中物理教師要具備對(duì)物理新教材分析和處理的能力.高中物理新課程教材拋棄了傳統(tǒng)的學(xué)科邏輯體系，而是按照知識(shí)模塊的形式，分有必修和選修.這種教材的編排關(guān)注知識(shí)和學(xué)習(xí)者的聯(lián)系，這就在師生教學(xué)活動(dòng)中要求教師對(duì)不同模塊的物理知識(shí)進(jìn)行歸類，協(xié)調(diào)好各個(gè)模塊間的關(guān)系.

2.2.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ).有的實(shí)驗(yàn)需要教師演示，有的需要分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有的需要學(xué)生探究等.總之需要學(xué)生多思考多動(dòng)手，而教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，必須具備這些實(shí)驗(yàn)的基本操作、設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理等方面的技能.另外，由于物理與生活聯(lián)系緊密，加之不是所有教材上的物理實(shí)驗(yàn)都很完善，作為物理教師還應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新精神，能夠自己動(dòng)手或指導(dǎo)學(xué)生制作教學(xué)教具、改革現(xiàn)行試驗(yàn)儀器設(shè)備、指導(dǎo)科技小制作等等一些列創(chuàng)新能力.

2.2.3 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和媒體技術(shù)輔助物理教學(xué)的能力

隨著社會(huì)科技的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，21世紀(jì)人類進(jìn)入信息時(shí)代，生活、學(xué)習(xí)以及工作都離不開現(xiàn)代技術(shù).以前單憑教師一張嘴外加一支粉筆的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前物理教學(xué)的需要，教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)盡最大的引入現(xiàn)代技術(shù)來輔助教學(xué).優(yōu)良的媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的保證，現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用，可以使教育、教學(xué)不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，很大程度上擴(kuò)大了教育、教學(xué)的功能，充分利用了人體器官的視覺聽覺等感官能力，使學(xué)生容易理解掌握.同時(shí)大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率.比如，一些肉眼無法直接觀察的微觀世界的物理現(xiàn)象可以借助用動(dòng)態(tài)的PPT課件進(jìn)行模擬和演示，如α粒子散射實(shí)驗(yàn)、機(jī)械波的演示和分析等.因此應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)進(jìn)行最優(yōu)化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，作為自然科學(xué)學(xué)科的教師理應(yīng)當(dāng)走在其他學(xué)科教師的前面.

3 高中物理教師專業(yè)發(fā)展模式的選取

每一位教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn).首先不僅要學(xué)習(xí)物理學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要學(xué)習(xí)其他各個(gè)方面的知識(shí)，保證自己跟上時(shí)代，不被社會(huì)拋棄，比如學(xué)習(xí)現(xiàn)代優(yōu)秀的教育理論，更新教育理念，學(xué)習(xí)新課程，研究尋找適應(yīng)物理新課程教學(xué)的方法.其次，古之有言：吾一日三省身時(shí)至今天，教師要做好教學(xué)反思，撰寫教學(xué)案例，反思是問題的一種特殊形式，它不僅涉及一系列觀念，也包含其結(jié)果，它是個(gè)體在頭腦對(duì)問題進(jìn)行反復(fù)、嚴(yán)肅、執(zhí)著的沉思.其次，每一名物理教師都應(yīng)該具有高尚的師德，熱愛自己的工作崗位，具有濃厚職業(yè)精神，愛教書，愛學(xué)生.

第5篇：高中物理選修范文

關(guān)鍵詞：高中物理；新課改；教材編寫

從上世紀(jì)90年代的素質(zhì)教育，到今天的新課程改革，我國(guó)基礎(chǔ)教育取得了喜人的成績(jī)。無論是人才的培養(yǎng)模式，還是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面，都能與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，目前的高中新課改在實(shí)施過程中也出現(xiàn)一些問題，筆者從一名高中物理教師的角度就教材編寫談一些不成熟的想法。

一、新教材淡化了知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性，不利于學(xué)生認(rèn)知

如，人教版普通高中物理選修3-1第一章第一節(jié)《電荷及其守恒定律》，在講述電荷守恒定律時(shí)，教材通過列舉帶電粒子的產(chǎn)生和湮沒來說明電荷守恒。僅用100余字的一段文字來交代“產(chǎn)生和湮沒”這一過程，且引出了光子、正電子等物理名詞。不但沒有達(dá)到舉例而說明的目的，反而讓學(xué)生學(xué)得模糊艱澀，覺得高深。教師在講授和指導(dǎo)學(xué)生時(shí)很難處理這部分教材，回避不講不妥，若講解又非一言半語能解釋清楚。因?yàn)楣庾拥母拍钤谌私贪孢x修3-5第32頁“學(xué)習(xí)光的離子性”時(shí)才提出，同樣正電子也在人教版選修3-5第19章《原子核》中才能延伸學(xué)習(xí)到。如果先讓學(xué)生學(xué)習(xí)選修3-5而后學(xué)選修3-2，因?yàn)殡姶艑W(xué)知識(shí)脫節(jié)，導(dǎo)致光的波粒二象性學(xué)習(xí)有極大困難。

二、新教材強(qiáng)調(diào)了探究而淡化了實(shí)驗(yàn)操作，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

如，人教版普通高中物理選修3-1第二章第三節(jié)《歐姆定律》，教材第46頁通過演示實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生觀察記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并在坐標(biāo)系中作出導(dǎo)體A和B的U-I圖像。但實(shí)際教學(xué)中，此實(shí)驗(yàn)如果教師演示，學(xué)生觀察，（1）不直觀難以觀察，（2）不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且此實(shí)驗(yàn)牽涉到電流表內(nèi)外接法，滑線變阻器的分壓和限流接法，屬本章學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而且和生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，實(shí)用性強(qiáng)。同樣在本節(jié)課教學(xué)中，設(shè)計(jì)了測(cè)繪小燈泡的伏安特性曲線實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生從0開始記錄電流表和電壓表的多組讀數(shù)，作出伏安特性曲線，在得到的曲線中要求要有新的發(fā)現(xiàn)，并解釋這個(gè)發(fā)現(xiàn)。這些目標(biāo)在課堂上學(xué)生無法獨(dú)立完成，課外在沒有實(shí)驗(yàn)儀器的情況下也難以探究。對(duì)感興趣的學(xué)生，教師只能在脫離實(shí)驗(yàn)操作的情況下灌輸理論，空洞的分析誤差產(chǎn)生的原因，讓原本很有探究意義的實(shí)驗(yàn)失去探究條件。

但是，如果把上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)均變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，單列課時(shí)，讓學(xué)生分組在實(shí)驗(yàn)室中完成，效果則大不相同。（1）突出了物理學(xué)科的特點(diǎn)，也就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）可以更大限度地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，提高他們對(duì)科研和創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)。（3）更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、小組合作學(xué)習(xí)能力、個(gè)人探究學(xué)習(xí)能力，更好地體現(xiàn)新課改理念，實(shí)現(xiàn)新課程背景下的“三維目標(biāo)”。而新教材本章中獨(dú)立安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)只有兩個(gè)，制約了學(xué)生的思維，淡化了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

三、新教材注重了學(xué)生探究而增加了教材容量，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)

新教材除講授基本物理知識(shí)外，還增加了很多聯(lián)系生產(chǎn)生活的圖片、照片和小故事等，把教材從原來的3本增加至現(xiàn)在的7本，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中無所適從，把必須掌握的基本知識(shí)點(diǎn)和必須學(xué)會(huì)的操作技能被這些探究?jī)?nèi)容掩蓋了。少數(shù)簡(jiǎn)單問題學(xué)生通過探究能得到答案，但大多數(shù)問題如果沒有教師的點(diǎn)撥或講解，學(xué)生很難在合作探究中找到答案。而這些內(nèi)容在教材中以“說一說”“做一做”“科學(xué)漫步”“科學(xué)足跡”等形式出現(xiàn)，教材中雖然明確指出“本書中，說一說和做一做欄目?jī)?nèi)容是擴(kuò)展性的，不是基本教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)們可以根據(jù)自己的條件在教師的指導(dǎo)下選擇學(xué)習(xí)”，但農(nóng)村偏遠(yuǎn)地方的學(xué)生，教材成為他們獲取知識(shí)的唯一源泉，教師不講解，他們?cè)谄鹋芫€上就產(chǎn)生了差距，教師如果講解，教學(xué)時(shí)間不夠用，完不成正常教學(xué)讓務(wù)。比如，人教版普通高中物理選修3-1第37頁“科學(xué)足跡”提到的密立根油滴實(shí)驗(yàn)，屬于高等物理實(shí)驗(yàn)，安排在高中教材中，學(xué)生在無實(shí)驗(yàn)儀器的情況下只能想象實(shí)驗(yàn)，失去了物理實(shí)驗(yàn)的本身意義，也給教師教學(xué)帶來困難。長(zhǎng)此以往，他們獲取的知識(shí)是“片段式”的，形不成體系，甚至出現(xiàn)舍本求末現(xiàn)象，丟了基礎(chǔ)知識(shí)而追逐探究知識(shí)。這些都違背了基礎(chǔ)教育的初衷，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致中學(xué)生的基礎(chǔ)打得并不牢固。

第6篇：高中物理選修范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 新教材 課程目標(biāo) 探究學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)

高中課改物理課程設(shè)置分為選修課和必修課，其中，必修部分的主要目標(biāo)是提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助他們了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃?，為以后發(fā)展和選擇打好基礎(chǔ).選修部分的主要目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，了解物理科學(xué)與人類社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，體會(huì)科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，從思想觀念方法等層面上提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生參與物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)，學(xué)習(xí)與技術(shù)直接相關(guān)的物理知識(shí)，了解物理與技術(shù)的互動(dòng)關(guān)系，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生經(jīng)歷物理學(xué)的實(shí)證研究和理性思維過程，學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本內(nèi)容和研究方法，了解物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的關(guān)系.教學(xué)過程是體現(xiàn)課程理念、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種創(chuàng)造過程。根據(jù)新教材的課程理念和課程目標(biāo)，結(jié)合中學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，提出以下教學(xué)建議。提出建議不追求全面，而是有針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)教學(xué)中值得注意的幾個(gè)問題。

一、從課程目標(biāo)的三個(gè)維度來設(shè)計(jì)教學(xué)過程

新教材在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度上，提出了高中物理課程的具體目標(biāo)。在教學(xué)中，課程目標(biāo)的這三個(gè)維度不是相互孤立的，它們都融于同一個(gè)教學(xué)過程之中。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，需要從三個(gè)維度來構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的安排。例如，在勻變速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)快慢的猜想，提高他們制定科學(xué)探究計(jì)劃的能力；可以用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究自由落體運(yùn)動(dòng)，在獲得知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力；可以討論伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究方法，體會(huì)科學(xué)研究方法對(duì)科學(xué)發(fā)展的意義；可以展示人類在月球上所進(jìn)行的有關(guān)實(shí)驗(yàn)照片，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情，領(lǐng)略自然規(guī)律的普適性；還可以通過對(duì)打樁機(jī)的重錘下落和高臺(tái)跳水運(yùn)動(dòng)員等自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)例的討論，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)的意識(shí)。

應(yīng)該對(duì)學(xué)生在高中階段的物理課如何實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有一個(gè)總的思考。與初中相比較，高中物理課程無論在知識(shí)的深度和廣度上，還是學(xué)習(xí)方法上都有很大的不同，要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理學(xué)的自信心，讓學(xué)生有一個(gè)逐步適應(yīng)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)幫助學(xué)生，使他們?cè)讵?dú)立獲取物理知識(shí)、探究物理規(guī)律、解決物理問題等方面獲得具體的成果；讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感。

二、提高科學(xué)探究的質(zhì)量，關(guān)注科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成

高中階段的物理課，應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)上更加關(guān)注學(xué)生在科學(xué)探究過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步加深對(duì)科學(xué)探究的理解，提高科學(xué)探究的能力。

科學(xué)探究的課題有的是與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度相吻合的。在課堂教學(xué)中，有些探究的物理問題是由教師和教科書直接提出，雖然其中不乏關(guān)于問題背景的介紹，但很少有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和構(gòu)思問題的機(jī)會(huì)。在高中階段，教師有必要對(duì)一些探究的物理問題創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在觀察和體驗(yàn)后有所發(fā)現(xiàn)、有所聯(lián)想，萌發(fā)出科學(xué)問題；或者創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中運(yùn)用科學(xué)思維，自己提煉出應(yīng)探究的科學(xué)問題。

要提高學(xué)生制定探究計(jì)劃的能力，就要使學(xué)生學(xué)會(huì)把探究的課題分解為幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小問題，會(huì)思考解決每個(gè)問題的不同方法，根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件選擇、優(yōu)化有關(guān)方法，從而形成探究的方案；學(xué)會(huì)從原理、器材、信息收集技術(shù)、信息處理方法、操作程序等不同方面來構(gòu)思探究的計(jì)劃；學(xué)會(huì)查詢相關(guān)資料并完善探究計(jì)劃。教師應(yīng)該在教學(xué)中盡量為學(xué)生提供學(xué)習(xí)制定探究計(jì)劃的機(jī)會(huì)。

在指導(dǎo)學(xué)生收集信息和分析、處理信息時(shí)，教師不要預(yù)先設(shè)定表格，讓學(xué)生“照方抓藥”。在收集信息時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生客觀的思維品質(zhì)，不要只把注意力集中在與探究假設(shè)相符的物理事實(shí)上，同樣需要觀察和收集那些與預(yù)期結(jié)果相矛盾的信息。在通過一定的科學(xué)探究之后，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)依照物理事實(shí)運(yùn)用邏輯判斷來確立物理量之間的因果關(guān)系，樹立把物理事實(shí)作為證據(jù)的觀念，形成根據(jù)證據(jù)、邏輯和現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行科學(xué)解釋的思維方法。

三、使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際

家庭、學(xué)校、社會(huì)都有大量學(xué)生感興趣的物理問題：如家庭中新型電器、炊具中的物理原理；公共交通設(shè)施、交通工具中某些新裝置的物理原理；新型通信工具等等。教師應(yīng)選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切的素材用于教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師可以使用可樂瓶、易拉罐、飲料吸管、膠帶紙等生活中的常見物品來做物理實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的課后作業(yè)也應(yīng)該因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的生活，例如：健身廣場(chǎng)中的物理；車站、大街上的物理；超級(jí)市場(chǎng)中的物理等。把這些與學(xué)生的生活密切相關(guān)的事物引入物理課，就會(huì)增加學(xué)生對(duì)物理課的親切感。

四、突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用

物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容。共同必修模塊中的物理實(shí)驗(yàn)，是新教材對(duì)高中學(xué)生最基本的實(shí)驗(yàn)要求。在必修和選修模塊中，都程度不同地體現(xiàn)了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步要求?？梢灾笇?dǎo)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有興趣的學(xué)生在校本課程中，選修具有更高要求的物理實(shí)驗(yàn)專題。

在高中物理教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解。在觀察演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅要學(xué)生關(guān)注所觀察的現(xiàn)象，同時(shí)要讓學(xué)生理解該物理現(xiàn)象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的。應(yīng)該盡量讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)裝置的工作原理。在進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、理解?shí)驗(yàn)原理的前提下獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，使學(xué)生能正確使用高中物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的儀器和工具，獲得較準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)信息，但要避免進(jìn)行刻板的技能訓(xùn)練，因?yàn)殡S著科技進(jìn)步，對(duì)技能的要求也在不斷地變化。

總之，新課程對(duì)物理教師提出了新課題，許多的問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索和進(jìn)行新的嘗試，同時(shí)也希望有更多的研究型、復(fù)合型教師不斷涌現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖伯琴，張大昌.物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 [M]?長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，2004

[2]周久磷.從素質(zhì)教育的要求談中學(xué)物理教學(xué)改革.世紀(jì)之交的物理教育研究.上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2000.10

[3]吳超男.新時(shí)期中學(xué)物理教師的自我修養(yǎng).當(dāng)代教育論壇，2005.6

第7篇：高中物理選修范文

關(guān)鍵詞：高中物理；新課改；問題意識(shí)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

一、高中物理課程內(nèi)容改革分析

20世紀(jì)80年代以前，國(guó)家實(shí)行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，需要的人才主要集中在技術(shù)方面，所以教學(xué)形式單一，足以滿足當(dāng)時(shí)的社會(huì)需要。而在實(shí)行改革開放以后，社會(huì)需要多元化的人才來為祖國(guó)的發(fā)展做更大的貢獻(xiàn)，也需要從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生全方位發(fā)展，所以高中物理的教學(xué)模式就有了很大的發(fā)展?，F(xiàn)在，隨著科學(xué)技術(shù)與教育教學(xué)方式的不斷更新，新課改更加深入地貫徹在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，為此，我們需要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出改變，以使新課改能更好地深入下去。

現(xiàn)在高中的物理課程一般分為必修和選修兩個(gè)模塊，主要是針對(duì)以前學(xué)習(xí)面窄、學(xué)習(xí)內(nèi)容深，學(xué)生對(duì)于物理課學(xué)不懂，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣等問題。現(xiàn)在有了選擇，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況選擇學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。對(duì)于一些師資力量比較強(qiáng)、生源優(yōu)秀的學(xué)校，必修課淺顯的知識(shí)自然不夠，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況選擇一到兩門選修課，既可以使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生鞏固知識(shí)，開闊思維能力，在物理方面有更深入的學(xué)習(xí)，又能使一些學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生有選擇性的學(xué)習(xí)，將精力放在更適合自己的課程上。為了順應(yīng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，教育部將物理的選修模塊分為三個(gè)層次?！斑x修一”主要針對(duì)一些文科和藝術(shù)類的學(xué)生，他們更喜愛人文主義的文科，所以這一模塊的選修課程主要是學(xué)習(xí)一些基本的物理知識(shí)，讓學(xué)生在生活中實(shí)際地應(yīng)用到物理知識(shí)；“選修二”主要面對(duì)的是工科，對(duì)物理稍微感興趣的學(xué)生，是理科與文科的相交匯的層次；“選修三”是針對(duì)物理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的理科學(xué)生，他們具有很強(qiáng)的邏輯思維能力，對(duì)于物理有很大的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠從書本上的知識(shí)中探求自己感興趣的部分，從而做到自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

二、開啟創(chuàng)新的教學(xué)模式——提問式教學(xué)

隨著我國(guó)的教育觀念從傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式變成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，新課改也明確指出要在學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)后，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生的素質(zhì)能夠綜合發(fā)展。要讓學(xué)生全面發(fā)展就要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，這樣一來，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)成為現(xiàn)階段的主要手段。中學(xué)生的問題意識(shí)主要體現(xiàn)在對(duì)新事物的好奇和發(fā)現(xiàn)上，教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢問，對(duì)不清楚的問題要保持質(zhì)疑的心態(tài)，大膽地提出問題，還可以通過自主學(xué)習(xí)、與他人合作的方式將問題解決，變成自己的知識(shí)。對(duì)于每一次新問題的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都能保持一種好奇心和不斷驅(qū)使學(xué)生探究下去的動(dòng)力，這樣對(duì)學(xué)生開闊思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神有很大的幫助。

那么怎樣在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？首先我們可以通過實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題。比如，著名的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生拿著不同重量的物品在安全的地方進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，為什么質(zhì)量不一樣的物品幾乎同時(shí)落下。因?yàn)榘凑掌匠５乃季S，應(yīng)該是質(zhì)量大的先落地，這樣通過不斷地對(duì)事實(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力大大增強(qiáng)。其次，物理是一門涉及知識(shí)面很廣的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要不斷對(duì)前面學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從已經(jīng)學(xué)過的、舊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中探究出新的問題，聯(lián)系已經(jīng)掌握的知識(shí)，擴(kuò)展出新問題。物理是自然學(xué)科，與我們每個(gè)人的生活都有著密切的關(guān)系。在課堂上聯(lián)系生活實(shí)際，教師可以設(shè)置真實(shí)的問題情境，讓學(xué)生在教學(xué)情景中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)。

三、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

現(xiàn)代的科技不斷地發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)越來越普及，教育技術(shù)也隨著這股潮流越來越現(xiàn)代，這里不得不提的就是多媒體技術(shù)，通過投影儀、幻燈片、影音圖片等多種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅為教師備課講課、提供方便，也能極大程度地吸引學(xué)生的注意力。由于物理學(xué)是一門抽象的自然科學(xué)，很多邏輯性的東西光靠老師的講解學(xué)生不能深刻的體會(huì)，如果通過多媒體的動(dòng)畫演示、情景設(shè)立，就可以讓學(xué)生們從多個(gè)角度感受到物理。例如小孔成像，教師在以往進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往需要準(zhǔn)備很長(zhǎng)時(shí)間，如果通過多媒體的演示，就可以讓學(xué)生很直觀地從大屏幕上觀察出像距等。這樣變抽象為具體，從單一的只通過耳朵聽到視覺、聽覺、感覺的全方位接觸，就能讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得以深刻地消化，幫助學(xué)生理解得更深刻。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能讓學(xué)生多與外界的社會(huì)環(huán)境接觸，獲取更多、范圍更大的信息，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的篩選、辨識(shí)、加工的能力，如果學(xué)生兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，對(duì)于將來的發(fā)展很不利，學(xué)生的能力不強(qiáng)，也不能很好地適應(yīng)這個(gè)多變、迅速發(fā)展的社會(huì)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展還很大程度地實(shí)現(xiàn)了教育共享，讓學(xué)生自由地選擇自己喜歡的、感興趣的課程，并根據(jù)自己的實(shí)際情況自主學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以創(chuàng)建討論群，讓學(xué)生在群里自由地發(fā)言，對(duì)于任何問題都可以進(jìn)行討論，共同解決。高中的學(xué)生都慢慢有了自己的想法和感覺，對(duì)老師可能有些話不方便說，在這個(gè)同齡人的群里，學(xué)生就可以暢所欲言。老師也可以試著和學(xué)生交朋友，實(shí)現(xiàn)一種平等和諧的師生關(guān)系?，F(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在為教師和學(xué)生帶來許多方便的同時(shí)，也需要教師和學(xué)生的反饋得以改進(jìn)，以便更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高中物理選修范文

1深度學(xué)習(xí)視角下的高中物理學(xué)科特征分析

1.1深度學(xué)習(xí)的概念

“深度學(xué)習(xí)”是指基于學(xué)生理解的學(xué)習(xí).在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠批判性地學(xué)習(xí)新的思想和事實(shí)，并融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系，并能夠?qū)⒁延械闹R(shí)遷移到新的情境，作出決策和解決問題.深度學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用.

1.2深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)的特征比較

深度學(xué)習(xí)是相對(duì)于淺層學(xué)習(xí)而言的學(xué)習(xí)方式，“深度”表現(xiàn)在在那幾個(gè)方面的深化呢？本研究發(fā)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)在記憶方式、知識(shí)體系、關(guān)注焦點(diǎn)、投入程度、反思狀態(tài)、遷移能力、思維層次、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等幾個(gè)方面均與淺層學(xué)習(xí)有了質(zhì)的區(qū)別，兩者對(duì)比如表1所示.

1.3高中物理學(xué)科特征分析

（1）知識(shí)點(diǎn)要求多層次

高中物理教學(xué)大綱中規(guī)定不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)要求，并把教學(xué)要求分為了較低層次的A級(jí)要求（如質(zhì)點(diǎn)、參考系等等）和較高層次的B級(jí)要求（如牛頓第二定律、動(dòng)能定理等等），相對(duì)而言B級(jí)要求就需要我們學(xué)生深度學(xué)習(xí)，對(duì)于A級(jí)要求也并非全部都只要淺層學(xué)習(xí)，如選修3-3、3-5都是A級(jí)要求，不過有些知識(shí)并不是淺層學(xué)習(xí)就能理解的，如動(dòng)量守恒定律，學(xué)生需要綜合的理解關(guān)于動(dòng)量、動(dòng)量變化量等概念，還深度學(xué)習(xí)淺層學(xué)習(xí)記憶方式強(qiáng)調(diào)理解基礎(chǔ)上的記憶機(jī)械記憶知識(shí)體系在新知識(shí)和原有知識(shí)之間建立聯(lián)系，掌握復(fù)雜概念、深層知識(shí)等非結(jié)構(gòu)化知識(shí)零散的、孤立的、當(dāng)下所學(xué)的知識(shí)，且都是概念、原理等結(jié)構(gòu)化的淺層知識(shí)關(guān)注焦點(diǎn)關(guān)注解決問題所需的核心論點(diǎn)和概念關(guān)注解決問題所需的公式和外在線索投入程度主動(dòng)學(xué)習(xí)被動(dòng)學(xué)習(xí)反思狀態(tài)逐步加深理解，批判性思維、自我反思學(xué)習(xí)過程中缺少反思遷移能力能把所學(xué)知識(shí)遷移應(yīng)用到實(shí)踐中不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思維層次高階思維低階思維學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)是因?yàn)樽陨硇枨髮W(xué)習(xí)是因?yàn)橥庠趬毫σ斫鈩?dòng)量守恒的條件，才能很好地掌握相應(yīng)的知識(shí).

（2）注重實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合

理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合也是高中物理深度學(xué)習(xí)的重要特征之一.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，通過對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)原理的思考，進(jìn)一步強(qiáng)化理論，使相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化，在理論上將有一個(gè)飛躍，使獲得的知識(shí)與技能達(dá)到新的高度，同時(shí)促使知識(shí)、技能向科研能力方面的轉(zhuǎn)化，運(yùn)用已有知識(shí)技能去分析和處理問題，并在實(shí)驗(yàn)中獲得一定的科研能力.

（3）對(duì)學(xué)生思維能力要求高

學(xué)生普遍認(rèn)為“物理難！”為什么呢？有很多物理習(xí)題的答案很簡(jiǎn)潔，那么為什么還說難呢？其根本原因在于對(duì)學(xué)生的思維能力要求比較高，問題的解決不浮于物理概念表明，需要學(xué)生能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)中的思維方法遷移到新的問題解決中來.同時(shí)，高中物理知識(shí)本身就源于對(duì)生活的觀察和實(shí)驗(yàn)總結(jié)與歸納，是科學(xué)家高階思維的產(chǎn)物.

（4）知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)

高中物理知識(shí)看似紛繁復(fù)雜，如目前江蘇的高中學(xué)生要學(xué)習(xí)6本人教版教材（我校選擇的是必修1、2，選修3-1、3-2、3-3、3-5），所以學(xué)生感覺得知識(shí)龐雜，千變?nèi)f化，尤其到了高三復(fù)習(xí)階段，知識(shí)綜合后，就更不得要領(lǐng)了.什么原因？學(xué)習(xí)浮于淺層，實(shí)際上，高中物理知識(shí)有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，尤其是主干知識(shí)，雖然分散在不同的章節(jié)看似孤立，但是卻相互關(guān)聯(lián)，如果我們深度學(xué)習(xí)，就能實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通.例如，“曲線運(yùn)動(dòng)”通過運(yùn)動(dòng)的合成與分解可以與直線運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系，同時(shí)引入切向力和法向力能更為完美地體現(xiàn)力的作用效果.再例如，電磁感應(yīng)更是高中物理的大熔爐，將力、運(yùn)動(dòng)、電路、能量等高中主干知識(shí)融合在一塊，需要深度學(xué)習(xí)才能貫通.

（5）需要其他學(xué)科知識(shí)的綜合

常說“學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕！”這句話雖然夸張，不過對(duì)于物理學(xué)科而言，的確與數(shù)學(xué)、化學(xué)密切聯(lián)系.比如，高中物理很多公式的推導(dǎo)離不開數(shù)學(xué)工具，在解決物理問題時(shí)常常用到最值、不等式、數(shù)形結(jié)合思想、微元法、歸納法等等.再比如，選修3-3和選修3-5則又和化學(xué)關(guān)系密切.

2促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)物理的策略

2.1分析學(xué)情和教材科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)高中課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)也是實(shí)現(xiàn)“深度學(xué)習(xí)”不可缺失的前提，如何制定目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為與教材與考試的要求相比，符合學(xué)生實(shí)際情況顯得更為重要，在制訂目標(biāo)的時(shí)候要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生原有的知識(shí)水平、了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)理解能力，站在學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生主觀興趣上想完成的，客觀學(xué)習(xí)能力上是能夠完成的，學(xué)習(xí)目標(biāo)上應(yīng)該完成的，這樣才能利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的展開.

在考慮學(xué)生具體學(xué)情的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生而言，不同知識(shí)的學(xué)習(xí)要求必須具體.

例如，人教版《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》教學(xué)，筆者結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情制定了三維教學(xué)目標(biāo)，其中“知識(shí)和技能”目標(biāo)表述如下：（1）了解串聯(lián)和并聯(lián)電路的連接方式，掌握并聯(lián)電路的電流和電壓特點(diǎn).（2）掌握電阻的串并聯(lián)的計(jì)算.（3）知道常用的電壓表和電流表都是由小量程的電流表G（表頭）改裝而成的.（4）了解電流表（表頭的原理），知道什么是滿偏電流和滿偏電壓.（5）理解表頭改裝成常用電壓表和電流表的原理，會(huì)求分壓電阻和分流電阻的阻值.

從知識(shí)與技能目標(biāo)的設(shè)置來看，將淺層學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了區(qū)分，通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，“并聯(lián)電路的電流和電壓特點(diǎn)”，“表頭改裝成常用電壓表和電流表的原理”這些知識(shí)屬于課堂上需要學(xué)生深入思考、深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容.

2.2創(chuàng)設(shè)情境，因材施教

深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，而學(xué)生的主動(dòng)性是教學(xué)情境的激發(fā)的，而且每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也存在著差異，需要我們教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，因材施教.

（1）物理實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)

實(shí)驗(yàn)是物理知識(shí)、概念形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，查有梁先生提出了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的六大功能：“豐富感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣；突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解物理概念；形成物理圖象，認(rèn)識(shí)物理過程；啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)探索精神；培養(yǎng)觀察能力，掌握實(shí)驗(yàn)技能；養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)方法.”

物理實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)除了要具有趣味性外，還要注意開放性.趣味性的實(shí)驗(yàn)有利于對(duì)學(xué)生多感官實(shí)施刺激，促進(jìn)學(xué)生身心均積極地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；開放性實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、過程探究等更為廣闊的空間，同時(shí)由于探究存在不確定性，更大限度地刺激學(xué)生的思維，有利于學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力的提升.

例如，“摩擦力”是貫穿整個(gè)高中階段教學(xué)的一個(gè)重要概念，為了深化學(xué)生對(duì)概念的理解，筆者在“滑動(dòng)摩擦力”教學(xué)中，設(shè)計(jì)了開放性實(shí)驗(yàn).給學(xué)生提供了足夠多的實(shí)驗(yàn)器材，有：長(zhǎng)木板、小木塊、刻度尺、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、量角器等，同時(shí)還允許學(xué)生利用手邊的所有物品，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖恰皽y(cè)定動(dòng)摩擦因數(shù)”.

（2）問題情境創(chuàng)設(shè)

深度學(xué)習(xí)是注重學(xué)生思維的學(xué)習(xí)模式，除了設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究深度學(xué)習(xí)外，物理教學(xué)還可以設(shè)置一個(gè)個(gè)具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考、解決問題的過程中，深化對(duì)概念、規(guī)律的認(rèn)識(shí)，深度發(fā)展解決實(shí)際問題的能力.

比如：關(guān)于功能關(guān)系的復(fù)習(xí)，可以將“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”作為主線展開，將可以進(jìn)行平行鋪開討論：（1）什么力做功量度物體動(dòng)能的變化？（2）外力做功滿足什么條件，物體動(dòng)能增加？外力做功滿足什么條件，物體動(dòng)能減??？請(qǐng)應(yīng)用功能關(guān)系作出解釋.（3）什么力做功量度系統(tǒng)重力勢(shì)能的變化？（4）外力做功滿足什么條件，系統(tǒng)重力勢(shì)能增加？外力做功滿足什么條件，系統(tǒng)重力勢(shì)能減??？請(qǐng)應(yīng)用功能關(guān)系作出解釋.……通過一系列問題，不僅僅幫助學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)到了知識(shí)，學(xué)生通過幾個(gè)問題的思考還認(rèn)識(shí)到了規(guī)律的幾個(gè)層次.

2.3交流討論，合作學(xué)習(xí)

交流討論實(shí)質(zhì)上是合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式，主要討論兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是解決學(xué)案上預(yù)設(shè)的問題，這些問題涉及到物理概念、規(guī)律、定理、定律的理解與應(yīng)用.這些問題應(yīng)該是一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)解決問題，特別要鼓勵(lì)學(xué)生在解決問題中的獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)新精神.二是解決課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的各種問題.如教師根據(jù)實(shí)際需要可以提出一些問題供學(xué)生討論，課堂上學(xué)生提出的疑問和不同見解也可以進(jìn)行討論.對(duì)于一時(shí)“迷路”的學(xué)生，不要馬上否定，而要盡可能地肯定學(xué)生思維中的合理成分.要激勵(lì)學(xué)生，爭(zhēng)取給更多的學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，使他們感受成功的體驗(yàn).

交流討論不應(yīng)該追求形式和熱烈程度，應(yīng)該看討論的問題是否有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維.有些問題學(xué)生一看就會(huì)，就不需要討論.討論的問題一定是經(jīng)過深入思考才能解答的問題.部分學(xué)生喜歡討論，因?yàn)檫@樣學(xué)習(xí)可以掩蓋自己不動(dòng)腦筋的假象，合作討論成了這些學(xué)生的避風(fēng)港.所以在合作討論時(shí)，教師更要關(guān)注學(xué)生的參與情況，要走近學(xué)生，要明察秋毫、察言觀色，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決.

2.4科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

第9篇：高中物理選修范文

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我國(guó)的教育教學(xué)工作面臨發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)面臨巨大挑戰(zhàn)。物理是學(xué)生在高中階段的一門十分重要的課程，由于其自身具有的抽象性，給很多高中生的學(xué)習(xí)帶來了不同程度的困難。同時(shí)，提高高中生的抽象思維能力，也會(huì)提高高中生其他方面能力，比如創(chuàng)新性思維能力等。為強(qiáng)化高中生學(xué)習(xí)物理的能力和效果，高中物理教師必須注重對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高高中生深入理解物理知識(shí)的水平。

2.高中物理教學(xué)中有效提高學(xué)生抽象思維能力的主要策略

高中物理教學(xué)內(nèi)容相比初中所學(xué)的物理內(nèi)容具有如下特征：高中物理中的文科類知識(shí)變少，由文字?jǐn)⑹龅拇痤}方式變?yōu)榫唧w分析的模式，即運(yùn)用定理解決具體問題；高中物理需要掌握的公式及定理比較多，需要進(jìn)行十分復(fù)雜的邏輯分析才能求解。學(xué)習(xí)高中物理，需要學(xué)生掌握系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)策略。因此，不斷提高高中生的抽象思維能力十分關(guān)鍵。

2.1設(shè)置課前問題讓學(xué)生思考，為培養(yǎng)學(xué)生抽象思維奠定基礎(chǔ)。

由于高中物理知識(shí)自身具有一定的抽象性，完全依靠高中物理教師的課堂教學(xué)，因此很難取得良好的教學(xué)效果。換言之，如果可以讓高中生在課前提前進(jìn)行思考，通過分析問題，當(dāng)高中物理教師講解完相關(guān)知識(shí)后，高中生就可以在無形中培養(yǎng)抽象思維能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版教材高中物理必修1中的第3章第2節(jié)的《彈力》一課時(shí)，高中物理教師可以設(shè)置這樣的問題讓學(xué)生課前思考：一塊橡皮泥和一個(gè)皮球，通過擠壓讓橡皮泥和皮球發(fā)生變形，為什么皮球可以恢復(fù)原狀，而橡皮泥卻不可以呢？這兩種物體的變形區(qū)別是什么？通過對(duì)上述問題的思考，高中生可以通過表面現(xiàn)象看到本質(zhì)，即實(shí)現(xiàn)了感性思維轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇运季S的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而滿足了對(duì)高中生抽象思維能力的有效培養(yǎng)[1]。

2.2根據(jù)心理學(xué)中的認(rèn)知理論，為培養(yǎng)學(xué)生抽象思維創(chuàng)造條件。

基于心理學(xué)的理論分析，學(xué)生掌握新知識(shí)，通常是在自身原有認(rèn)知信息中進(jìn)行重新建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合的過程。因此，高中物理教師在授課時(shí)，可根據(jù)心理學(xué)中的認(rèn)知理論，為培養(yǎng)高中生的抽象思維創(chuàng)造條件。例如，在學(xué)習(xí)人教版教材高一物理必修1中的第1章第5節(jié)的《加速度》一課時(shí)，教師可利用多媒體播放運(yùn)動(dòng)員百米起跑及百米沖刺等鏡頭，讓學(xué)生直觀感受到從速度這一已學(xué)知識(shí)到加速度這一新概念之間的變化過程，通過將新知識(shí)自然加入到學(xué)生原本對(duì)速度所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)，新舊知識(shí)的內(nèi)化過程也提高了學(xué)生的抽象思維能力[2]。

2.3設(shè)置實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生抽象思維創(chuàng)造環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)是物理這一學(xué)科中的重要教學(xué)手段，十分符合物理理論知識(shí)自身具備的抽象性特點(diǎn)，因此，設(shè)置適宜的實(shí)驗(yàn)可以為培養(yǎng)高中生抽象思維創(chuàng)造環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)高中物理（新人教版教材）選修3-3中的《氣體的等溫變化》一課時(shí)，高中物理教師可設(shè)置一些源于生活的實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生理解。比如，氣球在充好氣時(shí)，碰到暖氣片便會(huì)發(fā)生爆裂；乒乓球變形后澆些熱水，便會(huì)恢復(fù)原狀；熱氣球可以升至天空，等等。以熱氣球?yàn)槔?，教師可以引?dǎo)學(xué)生思考?xì)鈮簩?duì)該種現(xiàn)象的影響，通過對(duì)具有直觀性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，可以使學(xué)生比較深刻地掌握定理性的物理知識(shí)，同時(shí)提高高中生的抽象思維能力。

2.4根據(jù)學(xué)生的生理發(fā)育特性，為發(fā)展其抽象思維發(fā)揮促進(jìn)作用。

高中生已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了腦部發(fā)育的96%，其思維能力正處于趨于成熟的發(fā)展階段，根據(jù)這一特性，高中物理教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，通過有計(jì)劃地對(duì)高中生進(jìn)行抽象思維能力的培養(yǎng)，可以使高中生順利實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型思維向理論型思維的轉(zhuǎn)化，這就需要高中物理教師合理安排教學(xué)活動(dòng)，促使高中生順利實(shí)現(xiàn)抽象思維的發(fā)展。