小學(xué)寫(xiě)人作文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)寫(xiě)人作文范文

I am a member of the good little angel, on Saturday morning, I holding flowers, with a questionnaire in order to the city of zhejiang university school of medicine affiliated children's hospital, a hospital in zhejiang province,. As nurses flowers there, I go to infusion room, put the flowers to the unit nurse aunt, they take the flowers, the bright smile on his face. Before I came to a nurse aunt, had an interview with her a few questions: "aunt hello! You work at ordinary times including those content? What do you think of your own hard work? Do you think is the most unforgettable thing in a work?" Aunt to tell me: "she work at ordinary times is mainly infusion, injection for the patient. Although work is very hard, but to see the patient rehabilitation smile made her very happy." This short a few words, the words right out of the nurses.

This activity let me know the daily work of the nurses, also hope to be able to advocate more people understand the nurse, care nurses.

護(hù)士們是一位位白衣天使，默默無(wú)聞的幫病人打針，有一些護(hù)士許多年來(lái)的工作一直兢兢業(yè)業(yè)，在平凡的崗位上做出了不平凡的貢獻(xiàn)。

第2篇：小學(xué)寫(xiě)人作文范文

【關(guān)鍵詞】性格特征；細(xì)致刻畫(huà)；簡(jiǎn)短； 明了

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一項(xiàng)重要工作。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫(xiě)作的總目標(biāo)是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！庇纱丝梢?jiàn)，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。

在我們小學(xué)階段，寫(xiě)作的類(lèi)別主要分為：寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物、童話幾種。下面，我就寫(xiě)人作文來(lái)談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。

要想寫(xiě)好寫(xiě)人的作文，我們要從人物的外貌、動(dòng)作行為、語(yǔ)言心理活動(dòng)和事件來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)?！把詾樾穆暋?，語(yǔ)言是人物思想性格的直接透露。寫(xiě)人的文章，可以通過(guò)人物自己說(shuō)的話或?qū)υ拋?lái)表現(xiàn)人物的性格和思想感情。成功的語(yǔ)言描寫(xiě)，是塑造人物形象的重要手段。今天，我就來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好人物的語(yǔ)言。

寫(xiě)好人物的語(yǔ)言的非常重要。通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的個(gè)性特征和思想感情。

人物語(yǔ)言，是作文中人物所說(shuō)的話。人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，不光是指人物所說(shuō)的話，還包括人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、聲調(diào)、動(dòng)作和神態(tài)。

“言為心聲”，通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，可以揭示人物的心理，可以反映人物的個(gè)性特征和思想感情。好的語(yǔ)言描寫(xiě)，能使讀者“聞其聲，見(jiàn)其人”。有些同學(xué)也寫(xiě)人物的語(yǔ)言，但缺乏描寫(xiě)人物語(yǔ)言的能力，不管什么人，都說(shuō)一樣的話，這種“千人一腔”的寫(xiě)法，既無(wú)法表現(xiàn)出一個(gè)人的品質(zhì)、思想、作風(fēng)、身份和性格特點(diǎn)，也無(wú)法表達(dá)出文章的中心思想。

那么，怎樣才能寫(xiě)好人物的語(yǔ)言呢？

一、語(yǔ)言描寫(xiě)要能夠顯示人物的性格特征。

人物語(yǔ)言要反映人物的個(gè)性特征，能揭示人物的精神面貌。假如不用語(yǔ)言描寫(xiě)，就需要很多話才能敘述清楚，而且不會(huì)生動(dòng)感人，顯現(xiàn)人物的個(gè)性。

比如：《永生的眼睛》中父親對(duì)作者解釋捐贈(zèng)母親眼睛角膜的一段話：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。”就體現(xiàn)出父親對(duì)捐贈(zèng)器官一事的正確看法。

二、語(yǔ)言描寫(xiě)要能夠表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

比如：《永生的眼睛》中溫迪的話：“媽媽?zhuān)艺鏋槟恪橥夤龅囊磺懈械津湴??！薄澳阆脒^(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日?！本腕w現(xiàn)了她的善良和無(wú)私。

三、注意細(xì)致刻畫(huà)語(yǔ)言，依據(jù)人物身份、年齡、職業(yè)等特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)。什么樣的人說(shuō)什么樣的話。

1、人物語(yǔ)言要有個(gè)性。這是語(yǔ)言描寫(xiě)最基本的、也是最高的要求。所謂語(yǔ)言有個(gè)性，就是什么人說(shuō)什么話。語(yǔ)言大師老舍說(shuō)過(guò)：“一個(gè)老實(shí)人，在劃火柴點(diǎn)煙而沒(méi)點(diǎn)燃的時(shí)候，就會(huì)說(shuō)：‘唉，真沒(méi)用，連根煙都點(diǎn)不著！’相反，一個(gè)性情暴躁的人呢，就不是這樣說(shuō)，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：‘他媽的！’”。

“人如其聲，人如其言?！?每個(gè)人都有自己的語(yǔ)言風(fēng)格，或溫婉，或尖刻；或直爽，或含蓄；或幽默，或嚴(yán)肅，無(wú)一不體現(xiàn)出人物的思想性格特征?？梢?jiàn)，人物由于自身的年齡、身份、性格、文化、職業(yè)等的不同，導(dǎo)致說(shuō)話的方式、內(nèi)容、語(yǔ)氣、神態(tài)等都有所不同。如：奶奶的嘮叨、媽媽的溫柔、爸爸的幽默、老師的和藹、小妹妹的稚氣等。所以，要寫(xiě)好人物語(yǔ)言，就必須多聽(tīng)、多琢磨，把握人物的思想性格和語(yǔ)言風(fēng)格，使人聞其聲如見(jiàn)其人。

2、要寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。有些小學(xué)生寫(xiě)人物對(duì)話的時(shí)候，只注意寫(xiě)人物說(shuō)的話，而不注意描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說(shuō)”、“你說(shuō)”、“他說(shuō)”，寫(xiě)出來(lái)的文章干巴、乏味。

一個(gè)人說(shuō)話時(shí)，總要出現(xiàn)相應(yīng)的表情與動(dòng)作，把它們描寫(xiě)出來(lái)，不但可以加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果，還可以表現(xiàn)人物的思想與性格。如：《小英雄雨來(lái)》中，有這樣的語(yǔ)言描寫(xiě)：雨來(lái)用手抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說(shuō)：“我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)。” 這句話中的“用手抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說(shuō)”就很符合雨來(lái)的年齡和身份。

另外，為了使對(duì)話形式更活潑，更生動(dòng)，可以交替使用不同的對(duì)話形式，如提示語(yǔ)在前面，提示語(yǔ)在后面，還可以把提示語(yǔ)放在人物說(shuō)的話中間，當(dāng)然，如果讀者能從人物的語(yǔ)言中體會(huì)到是誰(shuí)說(shuō)的話，也可以把提示語(yǔ)省略。

四、要注意對(duì)話者之間的關(guān)系。

對(duì)話，必然涉及到對(duì)話人之間的關(guān)系。因此，寫(xiě)對(duì)話時(shí)必須注意對(duì)應(yīng)和銜接，讓讀者從中了解到人物之間的關(guān)系。否則，會(huì)使讀者看不懂，甚至?xí)斐刹槐匾恼`解。

比如：望著這一塊貧瘠的土地，我問(wèn)父親：“豌豆真的能長(zhǎng)出來(lái)嗎？”

父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！”

五、要注意對(duì)話的語(yǔ)氣。

語(yǔ)氣是指說(shuō)話時(shí)的口氣，也就是說(shuō)話人的態(tài)度和流露出來(lái)的感情。身份不同，說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣也不同。

六、對(duì)話要寫(xiě)得簡(jiǎn)短、明了。

第3篇：小學(xué)寫(xiě)人作文范文

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)；應(yīng)用文；作用

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定會(huì)寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可。”這句話道出了應(yīng)用文在我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦械闹匾饔?，職業(yè)生活中必需的求職、計(jì)劃、請(qǐng)示、總結(jié)等文種的寫(xiě)作技巧并不難掌握，但是在實(shí)際教學(xué)和應(yīng)用過(guò)程中，效果并不理想，這些課程既無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要改變這一現(xiàn)狀，必須對(duì)當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行改革，使之與人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。

一、應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

應(yīng)用文歷史悠久，早在文字產(chǎn)生之初，應(yīng)用文便隨之產(chǎn)生，應(yīng)用文的價(jià)值毋庸置疑，具備應(yīng)用文寫(xiě)作的技能對(duì)于每一個(gè)高職院校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)都是必要的。但現(xiàn)如今應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀是重寫(xiě)作技能的指導(dǎo)，輕人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生毫無(wú)目的性地只會(huì)跟著模板重復(fù)機(jī)械的模仿。

目前，很多高職院校課程設(shè)置偏重專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐課程，而語(yǔ)文等基礎(chǔ)課程不斷壓縮。據(jù)了解，很多高職院校取消開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課，直接改成了應(yīng)用文寫(xiě)作，語(yǔ)文老師被迫改行從事其他崗位。實(shí)際上，高職院校取消語(yǔ)文課，也就切斷了文化傳播最直接、最快捷的一個(gè)途徑。在這種教育方式下，高職院校的學(xué)生普遍表現(xiàn)為綜合素質(zhì)差，口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作能力差，雖然手握一大疊技能證書(shū)，但是工作一段時(shí)間后，缺乏后勁，文化修養(yǎng)基礎(chǔ)太薄弱，實(shí)際上，這都是高職院校壓縮或是取替大學(xué)語(yǔ)文課和縮短應(yīng)用文寫(xiě)作課學(xué)時(shí)的弊端。

應(yīng)用文，顧名思義，應(yīng)付生活，用于實(shí)務(wù)的文章，但是大部分應(yīng)用文寫(xiě)作教師并沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)用文的實(shí)用性，他們往往以理論知識(shí)灌輸為主，教學(xué)概念化、程式化，采用概念―作用―文體格式―例文展示―寫(xiě)作練習(xí)的套路講課，上課內(nèi)容單調(diào)枯燥、學(xué)習(xí)過(guò)程死板、課堂氣氛沉悶，久而久之，應(yīng)用文課的教師和學(xué)生都是本著應(yīng)付考試，敷衍了事的心態(tài)完成教學(xué)，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也沒(méi)有從中體會(huì)到任何與職業(yè)能力相關(guān)的鍛煉。

二、人文素質(zhì)的培養(yǎng)與寫(xiě)作技能培養(yǎng)的關(guān)系

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中指出，教育不僅要提高人才培養(yǎng)水平，更是傳承文化、傳播文化，實(shí)現(xiàn)文化價(jià)值共享共識(shí)，是提高國(guó)家軟實(shí)力的重要渠道。高職教育目前已經(jīng)成為中國(guó)高等教育的半壁江山，高職院校畢業(yè)生不能只有過(guò)硬的職業(yè)技能，也要具備較高的文化素質(zhì)。因此，在高職生遍布各個(gè)行業(yè)，為國(guó)家發(fā)展做貢獻(xiàn)的同時(shí)，高職生的教育也不能因?yàn)樽非缶蜆I(yè)率，而忽視了對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，否則學(xué)生就會(huì)變成沒(méi)有文化素質(zhì)的技術(shù)呆子，這對(duì)于社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展都將是百害無(wú)一利的。那么，我們就應(yīng)該利用應(yīng)用文寫(xiě)作的課堂，在教學(xué)中體現(xiàn)文化滲透的觀念，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，在進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作技能的傳授和指導(dǎo)的同時(shí)，為了改變課堂上教師授課相對(duì)枯燥和學(xué)生缺乏熱情的尷尬局面，我們應(yīng)該肯定的是需在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)，非孰輕孰重而是相輔相成的關(guān)系。在傳授過(guò)程中，應(yīng)采用實(shí)用性和適度性原則，從實(shí)際出發(fā)，不可本末倒置。

三、人文素質(zhì)的培養(yǎng)在高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中的作用

1.有助于樹(shù)立良好的個(gè)人品德、完善自我

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有良好的個(gè)人品德尤為重要，對(duì)于以后的職業(yè)發(fā)展有很大的好處。應(yīng)用文寫(xiě)作講求實(shí)用性，針對(duì)性也特別強(qiáng)，尤其是公文寫(xiě)作，要求材料真實(shí)，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，不得弄虛作假，除了行文內(nèi)容必須符合實(shí)際之外，發(fā)文格式，發(fā)文程序和行文用語(yǔ)都必須一一遵守，容不得半點(diǎn)馬虎。否則極易使文書(shū)寫(xiě)作歸于敗筆，因此在學(xué)習(xí)公文寫(xiě)作時(shí)，教授寫(xiě)作格式和寫(xiě)作內(nèi)容之前，先要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，而寫(xiě)作習(xí)慣也是個(gè)人良好品德的體現(xiàn)，因此，就算是學(xué)習(xí)枯燥、死板的公文寫(xiě)作，也有助于培養(yǎng)良好的個(gè)人品德。

大部分高職生都有馬虎大意、不求精準(zhǔn)的缺點(diǎn)，體現(xiàn)在公文寫(xiě)作中便是不遵守寫(xiě)作規(guī)范、不求甚解，以偏概全，以報(bào)告這一文種為例，情況報(bào)告主要是向上級(jí)匯報(bào)在工作秩序之外出現(xiàn)的意外或是事故情況，因此要將事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)、人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失以及改進(jìn)措施等情況向上級(jí)匯報(bào)，沒(méi)有調(diào)查便沒(méi)有發(fā)言權(quán)，所有的內(nèi)容必須是經(jīng)過(guò)調(diào)查之后得來(lái)的符合實(shí)際的事實(shí)和數(shù)據(jù)。因此，學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)中出現(xiàn)的“前些天”“死傷不計(jì)其數(shù)”“損失慘重”等詞語(yǔ)需要重點(diǎn)糾正，讓學(xué)生體會(huì)到公文寫(xiě)作需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠谜Z(yǔ)，需要深入細(xì)致的調(diào)查，需要闡述事實(shí)，它和文學(xué)寫(xiě)作有很大的區(qū)別，必須秉持嚴(yán)肅認(rèn)真的寫(xiě)作態(tài)度。通過(guò)對(duì)公文用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤用語(yǔ)的糾正和反復(fù)練習(xí)，教師在有意識(shí)的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫€(gè)人品德。

沒(méi)有目標(biāo)，便沒(méi)有方向，便沒(méi)有動(dòng)力，現(xiàn)在大學(xué)生的目標(biāo)感特別差，急需樹(shù)立自我規(guī)劃意識(shí)，明確奮斗目標(biāo)。在講到事務(wù)文書(shū)―計(jì)劃時(shí)，教師就可以滲透目標(biāo)感教育，《禮記?中庸》中提到“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，讓學(xué)生充分意識(shí)到計(jì)劃的重要性。無(wú)論是工作也好，生活也好都需要計(jì)劃，因此在教授計(jì)劃書(shū)時(shí)，教師可以針對(duì)當(dāng)前高職生不善于、不喜歡規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)際情況，以一個(gè)月或是一學(xué)期為期限，制訂個(gè)人計(jì)劃，在期末返還給學(xué)生，以便對(duì)照計(jì)劃的完成情況，這樣既鍛煉了計(jì)劃書(shū)的寫(xiě)作，同時(shí)也讓他們意識(shí)到計(jì)劃的對(duì)達(dá)成目標(biāo)、獲得成功的重要性，讓他們?cè)谝院蟮墓ぷ骱蜕钸^(guò)程中善于計(jì)劃。

在講授“求職信”時(shí)，最重要的目的不是教授學(xué)生寫(xiě)作格式，而是讓學(xué)生能夠未雨綢繆，及時(shí)填補(bǔ)空白，求職信的每項(xiàng)內(nèi)容不能弄虛作假，必須實(shí)事求是，只有自己真正經(jīng)歷過(guò)獲得過(guò)，才能有內(nèi)容可寫(xiě)，樹(shù)立學(xué)生正確的求職心態(tài)，只有不斷地完善自我，不挖空心思走捷徑才能有所成就。

寫(xiě)作風(fēng)格如個(gè)人品格，在這種寫(xiě)作習(xí)慣的要求下，在這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化影響下，必定能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品德。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和健全的工作意識(shí)

高職學(xué)生步入職場(chǎng)之后，專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力固然重要，但更重要的是良好的職業(yè)道德和健全的工作意識(shí)，這更有利于學(xué)生職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

團(tuán)隊(duì)合作是一種為了達(dá)到共同目標(biāo)而表現(xiàn)出的自愿參與、奉獻(xiàn)、協(xié)同合作的精神。在應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)中，一些較為綜合性的文種的練習(xí)可以由小組團(tuán)隊(duì)合作的方式完成，從而鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。調(diào)查報(bào)告是企業(yè)或是新聞報(bào)道中常用的文種，完成調(diào)查報(bào)告需要兩部分，調(diào)查研究和寫(xiě)作報(bào)告，工作量很大，因此在講解相關(guān)知識(shí)后，需要學(xué)生自愿分組，確定調(diào)查主題，共同完成這項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)小組六個(gè)人，分別負(fù)責(zé)宿舍走訪、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料、分析數(shù)據(jù)、文字撰寫(xiě)、完成ppt制作、課堂展示這幾個(gè)環(huán)節(jié)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的完成都需要每個(gè)主要負(fù)責(zé)人的努力和小組成員的協(xié)助，在集思廣益，相互幫助的努力下，才能在課堂上向全班同學(xué)展示自己小組的勞動(dòng)成果，在最終的調(diào)查報(bào)告評(píng)比中獲得優(yōu)異的成績(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，小組成員圍繞共同的目標(biāo)，彼此信任，溝通協(xié)作，群策群力，各有分工，揚(yáng)長(zhǎng)避短，完成了一次非常有益的團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐。因此，在布置調(diào)查報(bào)告任務(wù)后，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，其在以后的職業(yè)生涯中的必要性，然后在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，才能親身感受到團(tuán)結(jié)的力量，從而達(dá)到培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，樹(shù)立他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

擁有較高的工作能力，工作效率自然也會(huì)提高，但是除了工作能力之外，在工作中也要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣才能達(dá)到事半功倍。在講授事務(wù)文書(shū)總結(jié)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)在強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的能力，總結(jié)可以促發(fā)人思考，可以在以后的工作中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，從而達(dá)到良性循環(huán)，使工作向更好的方向邁進(jìn)。在講解重要性時(shí)，可以適當(dāng)引用事例和名人名言來(lái)說(shuō)明，醫(yī)學(xué)上的免疫同總結(jié)能力相似，也可以從此入手給學(xué)生留下深刻的印象。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到總結(jié)的重要性時(shí)，才能夠消除畏難情緒，主動(dòng)地回顧前一段時(shí)間所做過(guò)的事情，并認(rèn)真思考，得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指導(dǎo)下一步的學(xué)習(xí)和生活。由此，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自省的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生在以后的工作過(guò)程中也要善于總結(jié)。經(jīng)濟(jì)法律類(lèi)文書(shū)也是應(yīng)用文的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生以后的工作和生活也有很大的益處，例如經(jīng)濟(jì)合同，合同的起草需要的專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，一般情況下需要律師等專(zhuān)業(yè)人才撰寫(xiě)，但是作為非專(zhuān)業(yè)人士的學(xué)生，也應(yīng)該從常識(shí)性的角度入手來(lái)了解有關(guān)合同法的內(nèi)容和經(jīng)濟(jì)合同的寫(xiě)作要求。因此在講解時(shí)適當(dāng)增加與現(xiàn)實(shí)生活貼近的案例，讓學(xué)生了解撰寫(xiě)合同應(yīng)遵循的原則以及涉及合同的相關(guān)違法事項(xiàng)，這樣比單純教授合同寫(xiě)作內(nèi)容和格式更易讓學(xué)生接受且對(duì)其以后的工作有更大的幫助，讓學(xué)生知道如何保障自己和單位的合法權(quán)益不受侵害，同時(shí)也不觸碰違法亂紀(jì)的底線。

應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容息息相關(guān)，教師可以通過(guò)應(yīng)用文教學(xué)，抓住時(shí)機(jī)，以適當(dāng)?shù)姆绞接幸庾R(shí)地向?qū)W生滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品德和職業(yè)道德，可以通過(guò)學(xué)習(xí)法律和經(jīng)濟(jì)文書(shū)，具備基本的法律意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的寫(xiě)作習(xí)慣和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；可以通過(guò)計(jì)劃、總結(jié)等事務(wù)性文書(shū)的寫(xiě)作，提前熟悉工作流程和經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致的良好品德；可以通過(guò)閱讀和寫(xiě)作練習(xí)，認(rèn)識(shí)正確和錯(cuò)誤的職業(yè)行為，從而建立一定的職業(yè)道德和規(guī)范意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

[2]陳曉潤(rùn).論應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)教育的一體化[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（03）：78―80.

第4篇：小學(xué)寫(xiě)人作文范文

關(guān)鍵詞：思維；小學(xué)作文；多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的輔助作用很大，它能夠誘發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確的觀察力，敏銳的思維判斷力，豐富的思維創(chuàng)造力。

一、充分利用多媒體手段，誘發(fā)學(xué)生思維想象空間

學(xué)生習(xí)作水平的體現(xiàn)，主要看學(xué)生的思維的激發(fā)是否到位，二者的關(guān)系極為重要。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景的作文，我先播放一段“小興安嶺”的錄像，伴隨著生動(dòng)形象的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)將學(xué)生帶進(jìn)“小興安嶺”中，以春天、夏天、秋天及冬天四季鮮明的特點(diǎn)，將學(xué)生的思路打開(kāi)，學(xué)生興致濃厚，思維活躍，創(chuàng)作欲望被激發(fā)。找到“美麗的小興安嶺”的寫(xiě)作手法，知道寫(xiě)景文章要注重景點(diǎn)，注意作者的寫(xiě)作順序。

二、充分利用多媒體手段啟迪學(xué)生，抓住事物的特征

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能夠獨(dú)立養(yǎng)成洞察生活的習(xí)慣。為此，我們語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生作文教學(xué)時(shí)，要告訴學(xué)生觀察事物之前必須確定觀察的對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)的課文內(nèi)容，看看作者是按什么順序來(lái)組織安排材料的，并將習(xí)作提綱列舉出來(lái)。例如，寫(xiě)作“一個(gè)熟悉的人”，我用課件將寫(xiě)人文章的要求及特點(diǎn)列舉出來(lái)，再結(jié)合學(xué)生所寫(xiě)的寫(xiě)人文章《跨越百年的美麗》《我的伯父魯迅先生》和《竊讀記》三課中的選材、語(yǔ)言描寫(xiě)、人物描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描述用課件展示在屏幕上，使學(xué)生抓住寫(xiě)人文章的特點(diǎn)，寫(xiě)出較好的人物文章來(lái)。

三、充分利用多媒體容量大、形象直觀的特點(diǎn)，服務(wù)于小學(xué)作文教學(xué)

圖文并茂、生動(dòng)形象、富有情節(jié)、奇妙變化、精彩絕倫的特有功能的多媒體給小學(xué)作文教學(xué)注入了無(wú)窮的生命力。每次的課前我都充分地做好準(zhǔn)備，不管是寫(xiě)景、記事、寫(xiě)人、狀物的文章我都要用幻燈片用字幕將文章體裁、主題、結(jié)構(gòu)、層次的要求一一制成幻燈片恰到好處地呈現(xiàn)給學(xué)生。再依據(jù)擬定的思考題叫學(xué)生動(dòng)腦思考，充分思維，爭(zhēng)先發(fā)言，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我便用多媒體為學(xué)生提供形式多樣、豐富多彩的例文，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生能從中悟到規(guī)律，抓住特點(diǎn)，結(jié)合前面的內(nèi)容使學(xué)生在大腦中形成文章的框架。然后再讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)文，最后教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生全面了解自己所作文章存在的問(wèn)題，促其改正。

第5篇：小學(xué)寫(xiě)人作文范文

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)人作文 指導(dǎo) 方法 “真人”

考察人教版小學(xué)高年級(jí)新課標(biāo)教材，不管是所選讀的課文，還是單元習(xí)作題目，寫(xiě)人文章或要求寫(xiě)人作文題目占了很大的一塊比例。五、六年級(jí)有三十篇的課文是寫(xiě)人或借事表現(xiàn)人物特點(diǎn)的，第十冊(cè)和十二冊(cè)在第七單元和第五單元各安排了一次專(zhuān)門(mén)寫(xiě)人的習(xí)作訓(xùn)練，第十一冊(cè)的習(xí)作三雖然寫(xiě)的是互相關(guān)愛(ài)的事情，但特別強(qiáng)調(diào)了要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等來(lái)寫(xiě)具體的要求?？墒牵谝酝淖魑慕虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生筆端呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)空洞的、虛假的“非人”：要么是模糊化的，要么是貼標(biāo)簽式的，要么是概念型的，要么是模式化的，與現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人差別很大。那么如何進(jìn)行高年級(jí)寫(xiě)人作文的指導(dǎo)，從而寫(xiě)出“真人”呢？筆者認(rèn)為可以從下面四個(gè)方面進(jìn)行。

一、留心觀察生活，積累“真人”素材

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五、六年級(jí)的習(xí)作提出了“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！薄啊瓋?nèi)容具體，感情真實(shí)”等要求，要想把習(xí)作寫(xiě)得具有“真情實(shí)感”，就得通過(guò)平時(shí)的留心觀察與用心體驗(yàn)，積累與“真人”相關(guān)的習(xí)作素材。筆者參加了省課題《提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力及其創(chuàng)新型教學(xué)模式的研究》的課題研究，認(rèn)為要想讓學(xué)生積累素材，必須引導(dǎo)學(xué)生用心觀察體驗(yàn)生活，并在觀察的基礎(chǔ)上寫(xiě)好日記?？梢宰寣W(xué)生觀察體驗(yàn)家庭日常生活、校園學(xué)習(xí)生活、社會(huì)活動(dòng)中呈現(xiàn)出來(lái)的各種人事。并且在觀察體驗(yàn)的基礎(chǔ)上堅(jiān)持每周寫(xiě)好三篇的日記。一年多來(lái)，學(xué)生們積累了許多有關(guān)寫(xiě)人的素材：他們眼中的“快嘴媽媽”“多變妞”“小淘氣”……人物性格不一，特點(diǎn)各異。

二、選擇典型材料，表現(xiàn)“真人”特點(diǎn)

1.告訴孩子所選擇的材料要表現(xiàn)“真情實(shí)感”。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生一看到寫(xiě)人文章，就面露難色。究其原因，一方面是因?yàn)槭芙滩牡挠绊懀J(rèn)為要表現(xiàn)人物特點(diǎn)，就得突出人物助人為樂(lè)、拾金不昧、關(guān)心集體、舍己救人等高尚品質(zhì)；另一方面，隨著生活水平的提高，而我們孩子的生活天地卻受限制，不可能人人都能碰到這些事情，再加上平時(shí)不留心生活中的人和事，自然一遇到寫(xiě)人文章，就只有咬筆頭的份了。因此，告訴孩子：作文只要能表現(xiàn)出真情實(shí)感，體現(xiàn)積極向上、反映人間真情或表現(xiàn)人物氣質(zhì)的“真人真事”，都可以作為習(xí)作材料，不管是表現(xiàn)了人物的淘氣，還是表現(xiàn)了人物對(duì)別人的體貼。

2.告訴學(xué)生所選擇的材料要體現(xiàn)“與眾不同”。因?yàn)閷W(xué)生有了對(duì)生活中人事材料的日記積累，生活中的人個(gè)個(gè)都與眾不同，再加上觀察者、體驗(yàn)者（小作者）的性格、觀察點(diǎn)的不一樣，自然，孩子作文中的“真人”都各具特色。比如，同樣是寫(xiě)班級(jí)里的名叫濤的同學(xué)，一位同學(xué)寫(xiě)的《全能出氣筒》與另一位同學(xué)寫(xiě)的《幽默大師》風(fēng)格就差別很大。前文是體現(xiàn)主人公對(duì)別人的關(guān)心，后者寫(xiě)出小伙伴的幽默。

三、遷移習(xí)作方法，描寫(xiě)“真人” 形象

有了好的表現(xiàn)人物特點(diǎn)的素材，又如何指導(dǎo)學(xué)生把人物的特點(diǎn)充分展示出來(lái)呢？教材中，作者給我們提供的課文范例應(yīng)當(dāng)很好地借鑒。比如，十一冊(cè)第五單元課文中，《少年閏土》中魯迅先生對(duì)閏土形象的刻畫(huà)，《我的伯父魯迅先生》中周曄對(duì)魯迅先生的描寫(xiě)，從選材，從對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、外貌、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，都值得很好地遷移利用。

1.閱讀課中，學(xué)生在體會(huì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何選材、組織材料，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

2.閱讀課后，讓學(xué)生摘錄人物描寫(xiě)的精彩片斷，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的結(jié)構(gòu)方法，之后，可以試著模仿練寫(xiě)人物，運(yùn)用到日記之中，從而讓孩子在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上向自覺(jué)運(yùn)用過(guò)渡。比如，在學(xué)了《我的伯父魯迅先生》一文“救助車(chē)夫”后，可以布置學(xué)生描寫(xiě)人物的動(dòng)作。

四、合作評(píng)價(jià)修改，豐滿(mǎn)“真人” 性格

1.充分閱讀習(xí)作，做好評(píng)講準(zhǔn)備。作文評(píng)講前，教師要充分地閱讀學(xué)生習(xí)作，對(duì)學(xué)生本次作文水平、作文中出現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)要了然于胸。不僅要選出優(yōu)秀習(xí)作與優(yōu)美片段，還要知道存在問(wèn)題；不僅要了解習(xí)作中精彩的點(diǎn)，還要從文章的整體去考慮；不僅發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，還要制作相應(yīng)的展示課件。

2.點(diǎn)播優(yōu)秀習(xí)作，范文引路激勵(lì)。在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，評(píng)講時(shí)可以讓學(xué)生點(diǎn)播優(yōu)秀習(xí)作。比如“寫(xiě)一個(gè)小伙伴”作文，學(xué)生的習(xí)作《多變妞》《快人》《幽默大師》等篇章不僅選材獨(dú)特，而且具體生動(dòng)，富有真情實(shí)感，寫(xiě)的都是孩子們認(rèn)識(shí)的身邊的人，通過(guò)朗讀這些習(xí)作，不僅激發(fā)了小作者的興趣，更引發(fā)了班級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)欲望，從中獲益。

3.展示精彩語(yǔ)段，不斷提高認(rèn)識(shí)。每位學(xué)生的作文中都有自己的閃光點(diǎn)，因此，讓孩子們以小組交流的形式，發(fā)現(xiàn)小組成員或自己作文中的精彩的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、外貌等描寫(xiě)片段，先在小組交流，而后推薦全班交流。從交流中，學(xué)生不僅得到美的享受，并且對(duì)寫(xiě)好寫(xiě)人習(xí)作又有了理性認(rèn)識(shí)。

第6篇：小學(xué)寫(xiě)人作文范文

一、 善于觀察，積累生活經(jīng)驗(yàn)

1. 妙用“小插曲”，記錄真人真事。為培養(yǎng)教育學(xué)生做生活的主人，做生活的有心人，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意身邊事。哪怕是一些不和諧的“小插曲”也絕不放過(guò)。如有一次，班上有兩個(gè)男生由于一點(diǎn)小事而大打出手，對(duì)著全班同學(xué)，我并沒(méi)有處理他們，而讓學(xué)生說(shuō)自己的感受，來(lái)了次現(xiàn)場(chǎng)采訪，實(shí)話實(shí)說(shuō)，并以此引發(fā)了一場(chǎng)小小的討論。同學(xué)們紛紛發(fā)表看法，不僅使兩個(gè)男生認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，而且全班同學(xué)也從中受到了啟發(fā)教育。然后，我又要求學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，把一件偶然的事寫(xiě)成情真意切的文章。

2. 捕捉“小浪花”，傾吐真情實(shí)感。生活是廣闊的海洋，學(xué)生校外的個(gè)人生活更是一個(gè)五光十色的世界，而生活中的特殊事件，更能給學(xué)生留下極深的印象。作文訓(xùn)練應(yīng)該滲透到學(xué)生的個(gè)人生活之中。平時(shí)，我們要教給學(xué)生觀察方法，并有意地引導(dǎo)學(xué)生去觀察社會(huì)各階層人物的表現(xiàn)，觀察大自然的樹(shù)木花草、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、日月星空、小河田野。然后用筆記下來(lái)，一句話、幾句話都行，不強(qiáng)調(diào)有頭有尾，也不強(qiáng)調(diào)文字優(yōu)美生動(dòng)，只要求真實(shí)、樸實(shí)。這樣既幫助學(xué)生積累了寫(xiě)作素材，陶冶情操，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，提高其認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。

二、 勤于閱讀，積累語(yǔ)言運(yùn)用

1. 借助經(jīng)典名著，提升品鑒能力。從閱讀中汲取思想精華是閱讀的關(guān)鍵所在，而經(jīng)典名著能給我們帶來(lái)思想上的洗禮。走進(jìn)經(jīng)典名著，親近那些先哲圣賢，親近那些大師泰斗，與他們對(duì)話、交流，我們的思想才能得到提升，寫(xiě)出有思想、有內(nèi)涵的好文章。在班中舉行的“我最喜愛(ài)的經(jīng)典作品”讀后感評(píng)選活動(dòng)中，有孩子用這樣靈動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)道：“我心目中的‘英雄’正是英國(guó)作家阿瑟?柯南道爾筆下的大偵探―福爾摩斯。福爾摩斯，一位總是叼著煙斗、拄著拐杖、長(zhǎng)著鷹鉤鼻的私家偵探。他嫉惡如仇，具有非凡的智慧和才干；他以豐富的科學(xué)知識(shí)、嚴(yán)密的邏輯推理、細(xì)致的調(diào)查研究和一往無(wú)前的膽識(shí)，與狡猾的罪犯、兇頑的敵人作斗爭(zhēng)，為社會(huì)伸張正義，捍衛(wèi)法律的尊嚴(yán)。讀著一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)懸疑的破案故事，我仿佛置身其中，和福爾摩斯一起在破案，在找到案件的蛛絲馬跡時(shí)感到興奮，在罪犯落網(wǎng)時(shí)就有一種掃奸除惡的暢快?！?/p>

2. 依托讀書(shū)交流，打好寫(xiě)作基礎(chǔ)。文章的載體是語(yǔ)言，寫(xiě)文章就是運(yùn)用語(yǔ)言采用一定表達(dá)方式來(lái)表達(dá)思想內(nèi)容。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，通過(guò)讀積累語(yǔ)言，才會(huì)使作文有文采。為激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，滿(mǎn)足他們的讀書(shū)欲望，我不斷與孩子們交流自己讀的書(shū)，交流心得。一段日子下來(lái)，學(xué)生更愛(ài)讀書(shū)，也更會(huì)讀書(shū)了，交流的見(jiàn)解也越來(lái)越深刻。為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，我要求學(xué)生課本上的優(yōu)美詩(shī)文必須熟讀成誦。還教給學(xué)生閱讀的方法： 瀏覽、精讀相接合。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、摘錄好詞、好句、好段，學(xué)寫(xiě)讀后感。

三、 樂(lè)于訓(xùn)練，積累方法技巧

1. 結(jié)合閱讀教學(xué)，逐步掌握要領(lǐng)。小學(xué)生作文不僅有滿(mǎn)足自我表達(dá)的需要，還有一個(gè)主要的作用就是與人交流，這就要求作者有讀者意識(shí)。語(yǔ)言必須流暢，言之有序，有感染力。我們可以在各種單項(xiàng)作文訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的表達(dá)技巧。所謂積累技巧就是通過(guò)與閱讀教學(xué)相結(jié)合的各種作文單項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些表達(dá)思想的方法，包括語(yǔ)言表達(dá)的技巧，篇章結(jié)構(gòu)的技巧，選材立意的技巧等。在閱讀教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行片斷訓(xùn)練，如進(jìn)行總分式、并列式的語(yǔ)序結(jié)構(gòu)訓(xùn)練；進(jìn)行仿寫(xiě)擬人句、排比句、比喻句的語(yǔ)言感染力訓(xùn)練；借鑒課文的表達(dá)方式進(jìn)行人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)描寫(xiě)訓(xùn)練；還可以對(duì)課文進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)?？梢跃毩?xí)各種形式的開(kāi)頭結(jié)尾，可以結(jié)合相關(guān)課文練習(xí)寫(xiě)景、狀物的寫(xiě)作順序。

第7篇：小學(xué)寫(xiě)人作文范文

關(guān)鍵詞：關(guān)注學(xué)情；解析訓(xùn)練；課前積累

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）36-172-01

以往面對(duì)作文教學(xué)，我們所思考的問(wèn)題僅僅局限于本次訓(xùn)練需要解決的問(wèn)題，往往是“刨一個(gè)坑種一次蘿卜”，幾番訓(xùn)練之后，學(xué)生的習(xí)作依賴(lài)性還是很強(qiáng)?？v觀小學(xué)六年的作文訓(xùn)練，有些訓(xùn)練內(nèi)容是有相似之處的。編者如此安排的原因是什么？我們?nèi)绾问沟脤W(xué)生的習(xí)作能力得到有效提升？要想提高課堂的實(shí)效性，我們必須把握學(xué)生的實(shí)際情況，深度挖掘教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。

一、關(guān)注學(xué)情，樂(lè)于表達(dá)

學(xué)情，就是學(xué)生情況。以往教學(xué)前，教師更多地思考“這一堂課我如何上完”，新基礎(chǔ)理念，帶來(lái)的更多的是教師思維的轉(zhuǎn)變。在作文訓(xùn)練時(shí)，我們要習(xí)慣于思考學(xué)生的實(shí)際情況。

1、學(xué)生已有的能力積淀

如四年級(jí)上學(xué)期的一次作文訓(xùn)練《夸夸我自己》，在三年級(jí)時(shí)，他們已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)兩次關(guān)于寫(xiě)人文章的訓(xùn)練。對(duì)于寫(xiě)人的文章，他們心中是有清晰的框架結(jié)構(gòu)的，初步學(xué)會(huì)了描寫(xiě)人物的外貌和性格、愛(ài)好等方面的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)三年級(jí)一系列的作文訓(xùn)練，他們?cè)谶M(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)能做到有序、抓住特點(diǎn)，能用一定的方法將文字生動(dòng)化。教者分析清楚學(xué)生已有的能力積淀，就可以把握教學(xué)的起點(diǎn)。

2、學(xué)生有待提升的能力

面對(duì)相似的作文訓(xùn)練，每個(gè)年級(jí)段對(duì)于學(xué)生的要求不同，學(xué)生的能力提升點(diǎn)也不同。經(jīng)過(guò)三年級(jí)多篇寫(xiě)人記事文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于“事”是有概念的。但自己寫(xiě)起事情，往往會(huì)出現(xiàn)以下的狀況：用一兩句話將事情草草帶過(guò)而忽略了事情的過(guò)程，或者過(guò)多地描述偏離中心的文字。究其原因，是沒(méi)能捕捉到事情過(guò)程中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)，無(wú)法用準(zhǔn)確的文字進(jìn)行具體化描述。他們知道語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)都是細(xì)節(jié)，人物的刻畫(huà)離不開(kāi)細(xì)節(jié)，但還不能有意識(shí)地在文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。雖然也積累了一定量的詞匯，但還不能全部準(zhǔn)確地運(yùn)用，這給學(xué)生的表達(dá)造成了一定的困難。

3、了解班級(jí)學(xué)生的差異

學(xué)生的能力提升是有參差的，若把他們定位在同一水平線上，就無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。面對(duì)寫(xiě)人的文章，學(xué)生中有一部分已經(jīng)能結(jié)合具體事例來(lái)表述特點(diǎn)，語(yǔ)言清楚，并掌握了一定的表達(dá)技巧。另一部分學(xué)生，對(duì)于事件表達(dá)的框架還不清晰，他們需要在課堂中傾聽(tīng)、提升。還有少部分同學(xué)“選材要圍繞中心”這個(gè)概念對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是模糊的，需要在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇契合中心的事例?；谶@種情況，再去確立有層次的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能有屬于自己的成長(zhǎng)感，自然也就品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、解析訓(xùn)練，發(fā)掘聯(lián)系

1、分析作文訓(xùn)練在年段訓(xùn)練中的位置

四年級(jí)上學(xué)期習(xí)作訓(xùn)練二的中心話題是“夸夸我自己”，縱觀中年級(jí)段的作文訓(xùn)練，三年級(jí)上學(xué)期第二單元的習(xí)作是《我的自畫(huà)像》，教學(xué)目標(biāo)是有序地說(shuō)一說(shuō)自己的外貌；下學(xué)期第二單元習(xí)作是《為別人畫(huà)張像》，增加了說(shuō)性格、愛(ài)好等特點(diǎn)的要求。本次習(xí)作，要求能用親身經(jīng)歷的事說(shuō)清楚自己的長(zhǎng)處；而到了下學(xué)期，習(xí)作二要求學(xué)生觀察身邊的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他人身上的長(zhǎng)處，用具體的事例表現(xiàn)同學(xué)的特點(diǎn)。幾次作文訓(xùn)練都是先寫(xiě)自己，再寫(xiě)別人，而要求也在逐步提高。針對(duì)能力提升點(diǎn)的不同，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)理應(yīng)隨之而有所不同。通過(guò)本次習(xí)作訓(xùn)練，就是希望大部分同學(xué)能用事例將自己的長(zhǎng)處、本領(lǐng)說(shuō)清楚。一部分同學(xué)能在說(shuō)生動(dòng)說(shuō)具體上得以提高，以便為下一階段的能力提升作鋪墊。

2、分析作文訓(xùn)練在單元文本教學(xué)中的位置

作文訓(xùn)練和閱讀教學(xué)時(shí)緊密聯(lián)系的，它們之間必然存在知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感體系的內(nèi)在聯(lián)系。就寫(xiě)人訓(xùn)練來(lái)講，三年級(jí)下學(xué)期的課文，第二單元和第三單元中有數(shù)篇用事例反映人物特點(diǎn)的文章，如《雪兒》、《花瓣飄香》、《少年王勃》等，雖然三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作二《為別人畫(huà)張像》并沒(méi)有要求學(xué)生能結(jié)合事例來(lái)寫(xiě)出人物特點(diǎn)，但這一部分的閱讀學(xué)習(xí)恰恰可以為習(xí)作訓(xùn)練在知識(shí)體系上作初步準(zhǔn)備，一是了解事情是要有“起因――經(jīng)過(guò)――結(jié)果”這些環(huán)節(jié)的，二是知道事例在體現(xiàn)人物特點(diǎn)是所起的作用。四上作文訓(xùn)練二所在的第二單元課文中有這樣的兩篇：《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》和林則徐《》。其中《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》更為明顯地用事例展現(xiàn)了人物特點(diǎn)。通過(guò)這兩課的學(xué)習(xí)，也可以為習(xí)作二訓(xùn)練搭橋，使學(xué)生形成“用事例展現(xiàn)人物特點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)。有了知識(shí)能力的鋪墊，學(xué)生在面對(duì)作文訓(xùn)練時(shí)，自然也就少了些望“文”興談。

三、課前積累，搭橋鋪路

1、語(yǔ)言素材的積累

低年級(jí)段積累要解決的問(wèn)題是讓學(xué)生將一句話說(shuō)完整。如說(shuō)話練習(xí)《逛菜場(chǎng)》，課前可以積累和顏色有關(guān)的詞語(yǔ)，這樣“菜場(chǎng)有黃瓜、青菜、西紅柿。”就可以說(shuō)成“菜場(chǎng)里有綠油油的黃瓜，碧綠碧綠的青菜，紅通通的西紅柿?！?/p>

2、段落結(jié)構(gòu)的積累

進(jìn)入中年級(jí)段，閱讀教學(xué)側(cè)重于段的訓(xùn)練。作文課的課前積累，在語(yǔ)言素材積累的基礎(chǔ)上，要更多地涉及段落的認(rèn)識(shí)。如寫(xiě)人文章，可以讓學(xué)生課前積累圍繞中心句描寫(xiě)人物特點(diǎn)的段落。

3、篇章框架的積累

第8篇：小學(xué)寫(xiě)人作文范文

一、重“有感而發(fā)”，輕“借題而發(fā)”

在作文教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師都善于根據(jù)單元作文訓(xùn)練內(nèi)容有針對(duì)性地出題給學(xué)生練習(xí)。這樣的“有題而發(fā)”的作文訓(xùn)練方法確實(shí)省時(shí)省力，但由于小學(xué)生的思維、知識(shí)、閱歷等方面的欠缺，而題目限制了學(xué)生的習(xí)作空間，因而容易迫使小學(xué)生挖空心思地去想、去編，甚至去抄，從而形成我們常見(jiàn)的作文通病。

唐代大詩(shī)人李賀，每天清晨騎一匹瘦馬外出，由書(shū)童背上一條古錦囊跟著。當(dāng)他心中偶有心得就隨手記下投入囊中。李賀并不是先立題后寫(xiě)詩(shī)，不像某些人那樣按寫(xiě)詩(shī)教程勉強(qiáng)湊合（“未始先立題然后為詩(shī)，如他人牽合各課者”）終成大家。這個(gè)例子典型地說(shuō)明寫(xiě)作需要出自寫(xiě)作者的親身感受和表達(dá)愿望，方能成功。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”，因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。如教師展示一串葡萄，在老師的引導(dǎo)下，商人的孩子可能想到賣(mài)葡萄，農(nóng)民的孩子可能想到種葡萄，科學(xué)家的孩子或熱愛(ài)科學(xué)的孩子可能想到品種改良……而更多的孩子可能由美麗的葡萄想到美味，從而由衷贊美。這樣先引導(dǎo)學(xué)生有所感念，后再讓學(xué)生習(xí)作，最后自主擬題：《賣(mài)葡萄》《爸爸的“秘密武器”》《假如我是科學(xué)家》……這正是新課標(biāo)“要加強(qiáng)學(xué)生自主擬題作文練習(xí)”的最好詮釋。

二、重悟法，輕得法

俗話說(shuō)，授之以魚(yú)不如授之以漁，強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。但教師在作文表達(dá)方法上如果總是每文必授，給全班同學(xué)指點(diǎn)同一種立意、同一種構(gòu)思、同一種結(jié)構(gòu)、同一種表達(dá)，則久而久之學(xué)生作文必然形成公式化、模式化通病。如寫(xiě)人的習(xí)作讓學(xué)生按“外貌+品質(zhì)+典型事例”方法去寫(xiě)，雖然穩(wěn)當(dāng)有效，但其弊端也是顯而易見(jiàn)的。文無(wú)定法，千姿百態(tài)才是文章的魅力。新課標(biāo)指出：要“不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象?！绷终Z(yǔ)堂曾說(shuō)：“八股有法，文章無(wú)法，文章有法，便有八股。”我們需要的是“一千個(gè)小作者寫(xiě)出一千個(gè)哈姆雷特的作文”，而不是“一千個(gè)作者就寫(xiě)一個(gè)哈姆雷特的作文”。對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)作文的孩子來(lái)說(shuō)，如果一味地強(qiáng)調(diào)形式，學(xué)生不僅難于寫(xiě)好作文，還會(huì)畏懼作文、厭惡寫(xiě)作文，并由此喪失對(duì)寫(xiě)作的信心和興趣。新課標(biāo)指出：要“在閱讀中揣摸文章的表達(dá)方法。”因此，在作文指導(dǎo)中我們不要教給學(xué)生表達(dá)方法，而是要重在讓學(xué)生自己在閱讀和學(xué)習(xí)中去悟法，以求得個(gè)性化的表達(dá)方式。

此外，我們還不妨一改過(guò)去單一的指導(dǎo)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生去尋求多渠道、不同風(fēng)格的指導(dǎo)。如鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作前去多問(wèn)其他教師，親朋好友，家庭成員，得到他們的指導(dǎo)，或從學(xué)習(xí)資料、報(bào)刊雜志等途徑獲得指導(dǎo)。

三、重提前準(zhǔn)備，輕臨陣磨槍

常言道：“不打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗”，而我們有很多教師的作文教學(xué)是“臨陣磨槍”，即為作文而指導(dǎo)作文。這樣的作文指導(dǎo)方式很容易使學(xué)生犯下作文的通病。因此，我們要樹(shù)立大作文教學(xué)觀，重視學(xué)生習(xí)作的準(zhǔn)備工作。要做到“三早”。

1.早布置

每個(gè)單元的作文訓(xùn)練與本單元課文及讀寫(xiě)訓(xùn)練是密切聯(lián)系在一起的。因此在學(xué)習(xí)每個(gè)單元課文之前，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元“導(dǎo)讀”，讓學(xué)生了解本單元課文內(nèi)容和讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)，同時(shí)提前布置好本單元的作文訓(xùn)練內(nèi)容。

2.早安排

即根據(jù)本單元讀寫(xiě)訓(xùn)練內(nèi)容和習(xí)作的內(nèi)容安排學(xué)生習(xí)作準(zhǔn)備工作。如單元作文訓(xùn)練內(nèi)容是寫(xiě)人或事，則可作如下安排：①在學(xué)習(xí)本單元課文期間多閱讀有關(guān)寫(xiě)人或事的文章；②在教學(xué)中常提醒學(xué)生聯(lián)系生活從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去。如學(xué)習(xí)《三克鐳》，可以引導(dǎo)學(xué)生想到像居里夫人那樣的人物，想到科學(xué)技術(shù)方面的新發(fā)現(xiàn)，新成果等等；③提醒學(xué)生提前根據(jù)作文訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思，并不斷在閱讀和學(xué)習(xí)中改進(jìn)自己的構(gòu)思，并根據(jù)構(gòu)思列出寫(xiě)作提綱。

3.早練習(xí)

即根據(jù)習(xí)作需要讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行片斷、篇的說(shuō)說(shuō)或?qū)憣?xiě)。如上面提到的寫(xiě)人或?qū)懯碌淖魑挠?xùn)練，在學(xué)生列出提綱后可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)或?qū)憣?xiě)，也可以讓學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)中適時(shí)地進(jìn)行外貌、神態(tài)、心理、場(chǎng)面等的片斷說(shuō)說(shuō)或?qū)憣?xiě)。至此，學(xué)生的習(xí)作已胸有成竹，作文指導(dǎo)課一動(dòng)筆就得心應(yīng)手了。

第9篇：小學(xué)寫(xiě)人作文范文

【關(guān)鍵詞】觀察；想象；體驗(yàn)；引導(dǎo)；習(xí)作

小學(xué)教育是義務(wù)教育的初級(jí)階段，他具有基礎(chǔ)性和普及性。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其全稱(chēng)應(yīng)該是小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)，簡(jiǎn)單理解為語(yǔ)言和文字，或加深理解為語(yǔ)言和文學(xué)。

義務(wù)教育的初級(jí)階段必須為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文必須承擔(dān)起這一重要責(zé)任。現(xiàn)我就如何引導(dǎo)小學(xué)生起步作文自己的一些拙見(jiàn)，以供同仁們扯談。

既然是起步，就從起步談起。作文在小學(xué)低段被稱(chēng)為“寫(xiě)話”，中段被成為“習(xí)作”，到高段一般也稱(chēng)作“作文”。

無(wú)論是“寫(xiě)話”，還是“習(xí)作”，都必須言之有物，不能空洞。首先要解決的問(wèn)題是：寫(xiě)什么？一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生寫(xiě)作對(duì)象離不開(kāi)人、事、景、物，表現(xiàn)形式大體有小記敘文、小游記、小日記、小小書(shū)信和小童話等。

如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好這些習(xí)作呢？

1．觀察

不管是寫(xiě)人狀物，記事寫(xiě)景，首先要教會(huì)學(xué)生觀察。例如，觀察人物，要首先注意人物的相貌、神情、身材、姿態(tài)、聲音、衣著等外部特征；其次要觀察人物的活動(dòng)。通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能展現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界，才能發(fā)現(xiàn)人物的亮點(diǎn)。又比如觀察物，假如是小動(dòng)物，觀察時(shí)，一要仔細(xì)觀察小動(dòng)物的外形特征，觀察可以按從整體到部分或從局部到整體的順序進(jìn)行。先觀察小動(dòng)物整體樣子、顏色，再?gòu)念^、耳朵、眼睛、腳、尾等分別是什么樣子，還要學(xué)會(huì)抓住與其他動(dòng)物的不同特征。二要觀察動(dòng)物的活動(dòng)特征?？纯葱?dòng)物都喜歡干些什么，如何走路的，如何捕食的，如何睡覺(jué)的，等等。只有觀察認(rèn)真，才能言之有物。要是觀察的是花草樹(shù)木等植物類(lèi)的，觀察時(shí)，一要抓住植物的特點(diǎn)，也可從整體觀察入手，看看植物的大小、高矮、形狀，又從局部尋找根、莖、葉、花、果，看看各部分的形狀、顏色、氣味等，還可以根據(jù)時(shí)間，不同時(shí)期、不同季節(jié)的生長(zhǎng)狀況來(lái)觀察。二要抓住植物的用途來(lái)觀察、思考。如果觀察的是靜物，一般要觀察外表形象、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，只有把物品的形象觀察得具體、有特點(diǎn)，才能留下鮮明、深刻的印象。要是觀察的對(duì)象是大自然景觀，觀察時(shí)，要抓住時(shí)令特征和地形特征，因?yàn)榇笞匀痪坝^是隨季節(jié)和時(shí)間的變化而變化的，又跟各地的地域有很大的關(guān)系，所以，要留心觀察、善于觀察。觀察時(shí)要注意景物的遠(yuǎn)近結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合。

2．聯(lián)想

聯(lián)想和想象在小學(xué)生起步作文中也占有不可低估的作用。在認(rèn)真仔細(xì)觀察周?chē)娜耸戮拔锏幕A(chǔ)上，展開(kāi)適當(dāng)聯(lián)想和豐富的想象，往往是寫(xiě)活作文的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象就顯得至關(guān)重要。比如寫(xiě)人僅僅停留在對(duì)人物外在形象的描述是不夠的，也不是我們寫(xiě)人的主要目的，寫(xiě)人是為了揭示人物的精神世界，就要學(xué)會(huì)聯(lián)想，從典型事件中找到人物的精神品質(zhì)，找出人物的內(nèi)心世界，讓人物的品質(zhì)放出光彩。寫(xiě)景物時(shí)，更要能夠結(jié)合景物的形象展開(kāi)聯(lián)想和想象，使面前景物“活”起來(lái)。這就可以灌輸學(xué)生比喻和擬人的初步意識(shí)，使習(xí)作更為生動(dòng)。寫(xiě)事時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思的要素，要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果認(rèn)真安排好。只要有精巧的構(gòu)思，致微的聯(lián)想和合理的想象，一定能揭示出事件所蘊(yùn)涵的真理。又比如寫(xiě)游記，不但要有所見(jiàn)所聞，還要把所思所想加進(jìn)去，運(yùn)用聯(lián)想把它們?nèi)诤匣?、一體化。文章會(huì)顯得有血有肉，不再枯燥。寫(xiě)童話，就一定要大膽想象，雖然聯(lián)想與想象有一定的區(qū)別，但不會(huì)聯(lián)想的人，更不會(huì)想象。當(dāng)然，大膽想象并不是胡思亂想，想象一定要合乎情理。在童話里，所有的動(dòng)植物，一山一水、一草一木、一鳥(niǎo)一獸、一云一霧，都賦予了人格化，具有人的情感和能力，甚至是神格化，具有無(wú)窮大的神力。其實(shí)這一切都代表著人類(lèi)的情感、愿望、理想、向往和追求，是人類(lèi)情感的一種寄托和宣泄。

3．體驗(yàn)