讀書摘記精選(九篇)
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第1篇：讀書摘記范文
現(xiàn)在不是去想缺少什么的時(shí)候，該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。
每一天都是一個(gè)新的日子。走運(yùn)當(dāng)然是好的，不過我情愿做到分毫不差。這樣，運(yùn)氣來的時(shí)候，你就有所準(zhǔn)備了。
不過話得說回來，沒有一樁事是容易的。
絕望是一種罪過。
但是這些傷疤中沒有一塊是新的。它們象無魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們象海水一般藍(lán)，是愉快而不肯認(rèn)輸?shù)摹?/p>
陸地上空的云塊這時(shí)候像山岡般聳立著,海岸只剩下一長(zhǎng)條綠色的線,背后是些灰青色的小山.海水此刻呈現(xiàn)藍(lán)色,深的簡(jiǎn)直發(fā)紫了.
人不抱希望是很傻的。
他是個(gè)獨(dú)自在灣流中一條小船上釣魚的老人，至今已去了八十四天，一條魚也沒逮住。
這兩個(gè)肩膀挺怪，人非常老邁了，肩膀卻依然很強(qiáng)健，脖子也依然很壯實(shí)，而且當(dāng)老人睡著了，腦袋向前耷拉著的時(shí)候，皺紋也不大明顯了。
第2篇：讀書摘記范文
1、不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹。感悟：看似很普通的句子，但是讀起來就像一幅畫一樣，這就是魯迅先生文筆的功底了，讓我讀過之后非常佩服，將一些景物羅列起來，形成一幅畫卷，也是非常好的寫作技巧。
2、我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。感悟：作者對(duì)自己的童年還是有所懷念的，讀私塾不知道是作者認(rèn)為的封建思想所產(chǎn)生的行為，還是給與支持的態(tài)度，看來是否定的。但實(shí)際上，私塾里的教育方式并不是完全不可取的，一竿子打翻一條船還是不對(duì)的，尤其是我們又開始重視國(guó)學(xué)課程了。
3、原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。感悟：我們經(jīng)常論起愛國(guó)，就容易誕生一些民族主義思想，將其他全部否定，這是極其不科學(xué)的，也是不客觀的。例如魯迅先生留學(xué)時(shí)遇到的這位藤野先生就是教師的典范，是值得我們尊敬的，希望大家不要盲目和狹隘的愛國(guó)，我們應(yīng)該尊重知識(shí)，讓自己更加科學(xué)的愛國(guó)，強(qiáng)大自己才是根本。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第3篇：讀書摘記范文
米瑟斯批判社會(huì)主義的一個(gè)核心命題在于“社會(huì)主義不可能”，或按哈耶克的解釋，“社會(huì)主義使理性計(jì)算不可能”。這是因?yàn)?，在米瑟斯看來，任何一種理性的經(jīng)濟(jì)計(jì)算都依賴于“價(jià)格機(jī)制”的杠桿作用；而社會(huì)主義（準(zhǔn)確說是集體主義計(jì)劃論）實(shí)行由中央政府統(tǒng)一指導(dǎo)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，所有產(chǎn)品要么在中央政府直接安排下統(tǒng)一分配，要么由中央政府制定統(tǒng)一的價(jià)格定額限量分配，這實(shí)際上取消了價(jià)格機(jī)制的存在，因而理性計(jì)算不再可能。另一方面，社會(huì)主義或集體主義計(jì)劃論取消了被認(rèn)為導(dǎo)致“浪費(fèi)”的“市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)”，因而其資源配置必定是無效率的。
米瑟斯的這種論辯后來受到了以狄金森，尤其是奧斯卡?蘭格為代表的“競(jìng)爭(zhēng)性社會(huì)主義”的反擊。后者認(rèn)為，我們可以在保留由中央政府統(tǒng)一定價(jià)的制度下，重新引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；同時(shí)，中央政府根據(jù)市場(chǎng)情況通過計(jì)算相應(yīng)調(diào)整價(jià)格，以適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。狄金森和蘭格認(rèn)為，這種“競(jìng)爭(zhēng)性社會(huì)主義”在價(jià)格計(jì)算的基礎(chǔ)上，通過引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)可以達(dá)致真正的帕累托有效，同時(shí)維護(hù)“社會(huì)正義”，從而可以取代以亞當(dāng)?斯密為代表的古典自由思想家所構(gòu)想的自由放任市場(chǎng)。針對(duì)狄金森和蘭格的這種“競(jìng)爭(zhēng)性社會(huì)主義”，哈耶克在“社會(huì)主義計(jì)算：競(jìng)爭(zhēng)性‘解決方案’”一文中作出了詳盡回應(yīng)。
哈耶克指出，社會(huì)主義計(jì)算的問題其實(shí)并不在于理論上或邏輯上是否可能，而在于在實(shí)踐上是否可能實(shí)現(xiàn)它自身的目標(biāo)。用哈耶克的話說，“我們根據(jù)一般性考慮加以質(zhì)疑的并不是計(jì)劃本身的可能性，而毋寧是計(jì)劃成功的可能性，亦即人們是否有可能實(shí)現(xiàn)計(jì)劃所旨在達(dá)到的那些目的?！?/p>
另一方面，社會(huì)主義計(jì)算的問題也不在于它的目標(biāo)的倫理價(jià)值是否可欲，而在于實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的手段是否可欲及是否可能?！叭藗儾粌H在理論上而且在實(shí)踐上都有可能把方法問題與目的問題區(qū)分開來這一點(diǎn)，對(duì)于科學(xué)討論來說實(shí)是一件大幸事?！覀兘?jīng)由理性的方式能夠論辯的只是這樣一個(gè)問題；特定的措施是否以及在什么程度上會(huì)達(dá)致所欲求的結(jié)果?！切枰赋龅氖牵怯捎谝粋€(gè)手段問題的產(chǎn)生會(huì)與許多截然不同的倫理理想相關(guān)，所以人們才希望把價(jià)值判斷從相關(guān)的討論當(dāng)中完全切割出去?！?/p>
排除了理論邏輯上是否可能和倫理價(jià)值上是否可欲的爭(zhēng)論后，哈耶克進(jìn)一步指出，“這里的根本問題在于：在一個(gè)幅員遼闊的現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜情勢(shì)中，這樣一個(gè)中央權(quán)力機(jī)構(gòu)是否有可能以一種合理的精準(zhǔn)程度（亦即以一種等同于或接近于競(jìng)爭(zhēng)資本主義社會(huì)所取得的成就的成功程度）去落實(shí)這樣一種價(jià)值序列中所涵括的各種內(nèi)容?！?/p>
這一問題，實(shí)際上就是哈耶克后來在“經(jīng)濟(jì)學(xué)與知識(shí)”一文中著重追問的“知識(shí)如何獲得”的問題；即在一個(gè)非常復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)中，中央計(jì)劃?rùn)C(jī)構(gòu)如何可能獲得足夠的細(xì)節(jié)知識(shí)以成功進(jìn)行價(jià)格計(jì)算和經(jīng)濟(jì)預(yù)期，從而保證其整體計(jì)劃順利實(shí)施。而且，這甚至被哈耶克看作是“所有社會(huì)科學(xué)的中心問題”，并進(jìn)一步表述為：“對(duì)存在于不同人心智中的分散知識(shí)所做的綜合，究竟通過什么樣的方式才能夠達(dá)到這樣一種結(jié)果――而我們知道，如果人們?cè)噲D以刻意的方式達(dá)成這種結(jié)果，那么指導(dǎo)者就惟有在擁有任何個(gè)人都決不可能擁有的知識(shí)的條件下才可能做到這一點(diǎn)？”
然而，要在實(shí)踐中解決這一“所有社會(huì)科學(xué)的中心問題”是不可能的。因?yàn)槿缥覀冊(cè)诘诙幩?，人的心智和理性能力是有限的，它不可能把握像市?chǎng)和社會(huì)這樣的復(fù)雜現(xiàn)象的所有細(xì)節(jié)，任何人的心智和理性對(duì)這種細(xì)節(jié)或所有“分立的個(gè)人知識(shí)”都處于不可避免的“經(jīng)驗(yàn)無知”之中。就此而言，所有沉迷于社會(huì)主義計(jì)算的計(jì)劃論者，都在理論邏輯上假定了一個(gè)全知全能的心智或理性（不管是單個(gè)人的，還是集體的），并設(shè)定這種全知全能的心智或理性能夠把握由所有細(xì)節(jié)知識(shí)構(gòu)成的“完備知識(shí)”。在哈耶克看來，以狄金森和蘭格為代表的“競(jìng)爭(zhēng)性社會(huì)主義”理論就犯了這樣的錯(cuò)誤。
第4篇：讀書摘記范文
關(guān)鍵詞：生態(tài) 節(jié)能 環(huán)保 建筑 設(shè)計(jì)
華北地區(qū)目前已經(jīng)成為高耗能、高污染的重點(diǎn)地區(qū)，在這樣的環(huán)境下，如何打造一個(gè)綠色生態(tài)小區(qū)，既要讓客戶感覺到房子節(jié)能環(huán)保，后期使用維護(hù)成本較低，又不能使房?jī)r(jià)高于同條件下其他樓盤。鑒于這種情況，本文以某生態(tài)小區(qū)為例，來說明這種想法是完全可行的。本小區(qū)風(fēng)景優(yōu)美，環(huán)境優(yōu)雅。在規(guī)劃設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、現(xiàn)代化的要求，做到社會(huì)效益、環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益的有機(jī)結(jié)合；做到以人為本，注重滿足舒適、安全、方便、私密等方面的要求，特別是提供了高品質(zhì)的市民交往空間。
1 小區(qū)總體規(guī)劃采取的節(jié)能措施
小區(qū)沿外環(huán)路分為兩個(gè)組團(tuán)，容積率為0.7；采用集中與分散相結(jié)合的方法設(shè)置綠地，綠地率達(dá)到42.3%，可以有效地減少夏季太陽輻射對(duì)住宅的影響，改善小區(qū)的熱環(huán)境；建筑布置以行列式為主，日照間距大于1.5H，為避開冬季主導(dǎo)風(fēng)向，建筑朝向以南朝向?yàn)橹鳎扔欣谛^(qū)內(nèi)自然通風(fēng)和氣流組織，又可以使房間取得充足的日照。
2 維護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)采取的節(jié)能措施
起居室及臥室布置均布置在南向，以充分利用太陽自然得熱；建筑的體形系數(shù)為0.24左右，小于節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)0.3的限制；樓梯間設(shè)防寒門斗及防寒門；采用混凝土小型空心砌塊為墻體材料，替代傳統(tǒng)實(shí)心黏土磚。護(hù)墻采用190mm厚混凝土小型空心砌塊和外貼60mm厚聚苯板復(fù)合保溫墻體，傳熱系數(shù)為0.54W/（m2?k），低于節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)的要求，見下表
名 稱 小區(qū)設(shè)計(jì)指標(biāo) 節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)的要求限值
外墻傳熱系數(shù)（W/（m2.k） 0.54 0.58
屋頂傳熱系數(shù)（W/（m2.k） 0.47 0.50
地面?zhèn)鳠嵯禂?shù)（W/（m2.k） 0.26 0.30
北向窗墻面積比（W/（m2.k） 0.22 0.25
南向窗墻面積比（W/（m2.k） 0.27 0.35
屋頂采用水泥珍珠巖和60mm厚聚苯板保溫，傳熱系數(shù)為0.47W/（m2?k）；內(nèi)地面靠外墻2m范圍，采用500mm厚爐渣保溫，傳熱系數(shù)達(dá)到0.26W/（m2?k）；控制窗墻比，按不同朝向確定窗洞口的面積，既要滿足采光和通風(fēng)的要求，又要滿足節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)的要求。北向窗墻比為0.22，南向窗墻比為0.27；外窗均采用內(nèi)平開式中空玻璃塑鋼窗，不僅其熱工性能可滿足建筑節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)要求，而且其隔聲，氣密及水密性能等明顯優(yōu)與傳統(tǒng)的木窗，鋼窗及鋁合金窗；每戶均設(shè)南向保溫陽臺(tái)，作為陽光室，適當(dāng)加大了陽臺(tái)進(jìn)深，不僅增大了陽臺(tái)的使用面積，而且起到了很好的水平遮陽效果，即夏季可以減少陽光的直射，冬季則不影響光線的進(jìn)入；圍護(hù)結(jié)構(gòu)的熱橋部位如：女兒墻、陽臺(tái)、變形縫等采取相應(yīng)的措施，減少熱橋的影響，提高保溫效果。
3、供熱方式的探索
從投資上看，獨(dú)立燃?xì)馐酵顿Y較省從實(shí)際運(yùn)行看，獨(dú)立燃?xì)?、電采暖還具有調(diào)節(jié)方便的功能，住宅無人時(shí)，室內(nèi)可調(diào)到10℃以下，因此，獨(dú)立燃?xì)馐綄?shí)際運(yùn)行費(fèi)要比計(jì)算值低，其節(jié)能效果比集中供熱更易實(shí)現(xiàn)。據(jù)此， 本小區(qū)在熱源、供熱方式及收費(fèi)等方面將效仿取得了良好效果的小區(qū)進(jìn)行一些有益的嘗試。
（1）小區(qū)供熱以天然氣為熱源，采用分戶設(shè)燃?xì)鉅t的供熱方式，不僅可以供暖，還可供應(yīng)生活熱水，改善了住戶的生活質(zhì)量；房間采用鋁合金散熱器，體積小，外型美觀，散熱效率高。
（2）每戶為一個(gè)獨(dú)立的供熱系統(tǒng)，采用跨越管的水平串聯(lián)方式。住戶可根據(jù)需要自主決定供暖時(shí)間，并可通過燃?xì)鉅t的自動(dòng)控制自行調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度，真正滿足用戶的個(gè)性供熱需求，并可實(shí)現(xiàn)行為節(jié)能。
4、在節(jié)水方面
在用水方面，沖廁用水量相當(dāng)大，可以通過一種節(jié)水設(shè)備，將洗臉、洗菜的水收集起來，經(jīng)過簡(jiǎn)單的處理可用做沖便。另外，還可以建一個(gè)中水站將收集到的污水處理后用來滿足綠化、洗車等一些用途。
5、在智能方面
采用卡式電表、水表收費(fèi)系統(tǒng)；
住宅小區(qū)設(shè)立計(jì)算機(jī)自動(dòng)化管理中心；
住宅小區(qū)封閉，實(shí)行安全防范系統(tǒng)自動(dòng)化監(jiān)控管理；
住宅的火災(zāi)、有害氣體泄漏等實(shí)行自動(dòng)報(bào)警；
實(shí)行住宅小區(qū)與城市區(qū)域聯(lián)網(wǎng)，互通信息、資源共享；
住戶通過網(wǎng)絡(luò)終端實(shí)現(xiàn)醫(yī)療、文娛、商業(yè)等公共服務(wù)和費(fèi)用自動(dòng)結(jié)算（或具備實(shí)施條件）；
6、使用效果展望
（1）用混凝土小型空心砌塊磚作為墻體材料，替代傳統(tǒng)實(shí)心黏土磚，既可節(jié)省土地資源，又保護(hù)環(huán)境，完全符合我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和建筑產(chǎn)業(yè)政策；
（2）用混凝土小型空心砌塊磚和聚苯板外保溫復(fù)合墻體，使外墻厚度由傳統(tǒng)的磚混結(jié)構(gòu)370mm減為260mm，內(nèi)墻由240mm減為190mm，墻體減薄，增加有效使用面積6%～8%，按每戶100m2建筑面積算，相當(dāng)于增加了一個(gè)房間6～8m2的使用面積；
（3）節(jié)能住宅的室內(nèi)溫度穩(wěn)定，冬季保溫，夏季隔熱，冬暖夏涼，室內(nèi)溫差變化幅度小。在采暖期，一般都采用間歇式供暖，每日供暖時(shí)間約4～6h，室內(nèi)日溫差僅為1～2℃。在夏季，與傳統(tǒng)的非節(jié)能住宅相比，節(jié)能住宅室內(nèi)溫度也明顯低于非節(jié)能住宅，大幅度提高了居住的舒適度。
（4）燃?xì)獠膳欣诒Ｗo(hù)環(huán)境，減少對(duì)大氣污染，提高能源效率，有利于實(shí)現(xiàn)供熱商品化；分戶燃?xì)猹?dú)立供暖，用戶能夠自主決定供暖時(shí)間和供暖溫度，充分體現(xiàn)了住宅的人性化、個(gè)性化和以人為本的住宅建設(shè)理念；
（5）采用中空玻璃塑鋼窗，隔聲性能比普通鋁合金窗大大提高，即使是緊臨外環(huán)路的住宅，也無噪聲的污染，其環(huán)境質(zhì)量明顯改善。
結(jié)論：
（1）提高建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的性能可以明顯地改善居住建筑的舒適性，但其成本的增加必須通過供熱改革才能得到體現(xiàn)，二者是互相促進(jìn)，密不可分的；
（2）節(jié)能建筑盡管初投資略有增加。但其長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)效益卻是十分明顯的；
第5篇：讀書摘記范文
教育的最高境界是實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。不教的境界從學(xué)習(xí)方面來說實(shí)際上是指掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，形成了自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以不需他人的幫助進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以，知識(shí)的積累只是學(xué)習(xí)的一部分，更重要的部分是方法的掌握和習(xí)慣的養(yǎng)成，因?yàn)檫@樣才能真正形成長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)能力。法國(guó)著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家笛卡爾有句名言說“重要的是關(guān)于方法的知識(shí)”，從這個(gè)意義上說，教學(xué)的成敗取決于課堂上程序性和方法性的知識(shí)，而不是陳述性、結(jié)論性的知識(shí)。常規(guī)的閱讀教學(xué)是“教中學(xué)”，以指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，是“學(xué)中導(dǎo)”，它還原了學(xué)生的主體角色，還原了“教學(xué)”的本真。學(xué)生在教師的指引下，按正確的閱讀程序和方法自主參與閱讀過程，在自主合作中獲得閱讀的結(jié)果，展示閱讀的收獲，交流閱讀的體會(huì)，解決閱讀的困惑。課堂教學(xué)由側(cè)重教師的教轉(zhuǎn)為側(cè)重學(xué)生的學(xué)，由重視知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)為重視方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，教師由授業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者與指導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，所學(xué)知識(shí)由陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為方法性知識(shí)，由結(jié)論性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，學(xué)習(xí)過程成為學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成習(xí)慣和訓(xùn)練能力的過程。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成必備的閱讀能力將起到積極有效的作用。筆者在實(shí)踐中也漸漸收獲這一做法的有益成果：還學(xué)生以主動(dòng)，學(xué)生便愿學(xué)；給學(xué)生以時(shí)間，學(xué)生便會(huì)學(xué)；讓學(xué)生有收獲，學(xué)生便樂學(xué)。學(xué)生的愿學(xué)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)，不正是我們所期盼和追求的嗎？所以，對(duì)初中語文教學(xué)來說，指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，應(yīng)是教之本，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣則為學(xué)有成。
那么，怎樣做讀書筆記呢？
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是這樣。小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要措施是做讀書摘記，許多初中教師也在繼承運(yùn)用。但讀書摘記只是積累性的初級(jí)閱讀，如果只是繼承，沒有改革創(chuàng)新，沒有提高要求，沒有加深程度，這對(duì)初中學(xué)生而言，又太小兒科了，它不利于學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提升。為讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣順利地從小學(xué)過渡到中學(xué)，并為今后的學(xué)習(xí)工作打好基礎(chǔ)，筆者安排了三個(gè)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程。
第一階段，初一上學(xué)期，深化讀書摘記。在摘記中，通過好詞好句欣賞等形式，進(jìn)行語言的積累。通過聯(lián)詞成句、仿寫等形式，在積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言運(yùn)用的訓(xùn)練，培養(yǎng)并形成初中的文章閱讀和語言鑒賞與運(yùn)用的能力，為做讀書筆記作必要的準(zhǔn)備。
第二階段，初一下學(xué)期，學(xué)做讀書筆記。教師首先對(duì)怎樣做讀書筆記進(jìn)行指導(dǎo)，提出基本要求，形成基本格式，便于操作。課堂上，對(duì)各種文體，按正常閱讀程序和方法指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，并有意識(shí)地選擇各文體淺顯易懂的自讀課文，讓學(xué)生獨(dú)立做讀書筆記，而后在課堂上進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)所得，糾正學(xué)生閱讀中方法和理解上的偏差，加深對(duì)課文的理解，掌握閱讀的基本方法，使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)能力，并逐步遷移到名著閱讀中。讓學(xué)生在閱讀名著后，做一份讀書筆記，每月對(duì)優(yōu)秀的讀書筆記進(jìn)行表揚(yáng)和展出，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行評(píng)比，以提高學(xué)生的積極性和筆記的有效性，促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成。
第三階段，初二和初三，強(qiáng)化讀書筆記。靈活運(yùn)用讀書筆記的方法進(jìn)行課內(nèi)外的閱讀，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，并在讀書筆記基本要求的基礎(chǔ)上，增加作品的改寫、續(xù)寫、仿寫及寫讀后感等，將閱讀和寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生閱讀和寫作能力。同時(shí)可有意識(shí)地選擇部分課文讓學(xué)生進(jìn)行分工上課，讓學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果，鍛煉多方面的能力。
這三個(gè)階段是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它從初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展規(guī)律出發(fā)，按新《課標(biāo)》對(duì)各年級(jí)閱讀水平的不同層次要求，進(jìn)行梯級(jí)訓(xùn)練和培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力，最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。
有循序漸進(jìn)的過程，還需有操作性強(qiáng)的有效訓(xùn)練方法。筆者設(shè)計(jì)的讀書筆記，按“讀、查、思、記”學(xué)習(xí)方法和由淺到深的閱讀過程，主要由“題目猜想、初讀收獲、語言品讀、拓展閱讀”四大板塊組成。
題目猜想：為引起學(xué)生對(duì)題目的重視，尋找閱讀切入口，學(xué)習(xí)擬題方法，鑒賞命題效果，提高審題能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章前仔細(xì)審題，把握題目關(guān)鍵詞和主要信息。可以從文體、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)順序、作者情感、自身感受、擬題方法等方面提出疑問，大膽猜想，在閱讀文章后，判斷自己的猜想是否正確合理；也可以進(jìn)行同題寫作構(gòu)思，在閱讀作品后，將自己的構(gòu)思與作品進(jìn)行比較，在比較中領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作方法，這樣既加深閱讀，又更好地將作者的創(chuàng)作方法遷移到自己的寫作實(shí)踐中。
初讀收獲：閱讀是學(xué)生的主體活動(dòng)，應(yīng)是個(gè)性化的，但學(xué)習(xí)的過程和方法應(yīng)是有規(guī)律的。先是通讀，邊讀邊圈出讀錯(cuò)或不會(huì)讀的字詞、讀不通順的句子和重要的詞語，通過查注釋、查字典、朗讀、造句或聯(lián)詞成句等方式，學(xué)習(xí)字詞，讀通句子；再是研讀，用圈點(diǎn)勾劃法梳理文章的結(jié)構(gòu)，概括文章的內(nèi)容，把握文章的主題；而后是學(xué)習(xí)小組閱讀交流，互相補(bǔ)充，并提交學(xué)習(xí)困惑。教師的責(zé)任是適時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的困惑或把握不準(zhǔn)的地方進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，補(bǔ)充材料，指導(dǎo)方法，總結(jié)規(guī)律，幫助學(xué)生形成能力。學(xué)而后教的目的是讓閱讀主體主動(dòng)獲得內(nèi)心的感悟和閱讀的體驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行文化的積淀和寫作的借鑒。這樣，學(xué)生才能真正成為課堂的主體。
語言品讀：語言是語文學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)，課文只是語言學(xué)習(xí)的范例。讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇寫得生動(dòng)的形象，精彩有趣、能集中表現(xiàn)文章主題，體現(xiàn)文章風(fēng)格的句或段，進(jìn)行寫作內(nèi)容、方法和效果的鑒賞，進(jìn)行朗讀技巧的點(diǎn)評(píng)和練習(xí)體會(huì)，進(jìn)行句式的仿寫運(yùn)用，使學(xué)生在朗讀中感悟，在品析中理解，在寫作中運(yùn)用，從而達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。
第6篇：讀書摘記范文
關(guān)鍵詞：高度近視；透明晶狀體；手法碎核乳化；手術(shù)護(hù)理
傳統(tǒng)的白內(nèi)障囊外摘除術(shù)已基本被淘汰，目前大多采用小切口超聲乳化摘除術(shù)，由于為雙切口且切口較為，術(shù)中前房深度變化大對(duì)眼后段的影響，以及超聲乳化時(shí)可能傷及晶狀體懸韌帶及對(duì)較軟核處理不當(dāng)損傷后囊膜而引起嚴(yán)重并發(fā)癥。對(duì)此類手術(shù)可選擇透明或輕度混濁的晶狀體摘除術(shù)聯(lián)合人工晶狀體植入術(shù)，其可預(yù)測(cè)性和有效性較好[1]。近年來我們參考結(jié)合小切口超聲乳化和手法碎核的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提出并開展了2.8mm帶球結(jié)膜的角鞏膜隧道式切口的晶狀體手法碎核乳化摘除術(shù)[2，3]，并將其應(yīng)用于高度近視眼透明晶狀體摘除矯正近視，取得較好的效果，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。
1資料與方法
1.1一般資料 收集2013年10月～2014年4月經(jīng)本文醫(yī)療組治療的資料較完整的高度、超高度近視眼患者26例（52眼），年齡41～58歲，平均年齡47.05歲，男性12例24眼，女性14例28眼，散瞳檢查晶狀體透明20例40眼，晶狀體輕度混濁（周邊部契狀、片狀、點(diǎn)狀患者）6例12眼，矯正度數(shù)-8D--11、5D 9例18眼，-12D---26D14例28眼，矯正視力0.15～0.2者4例8眼，0.3～0.4者6例12眼，0.5～0.8者14例28眼，眼底檢查均伴有不同程度的高度近視眼性眼底病變，輕度的病變近視弧、豹紋狀眼底14例28眼，中重度病變?nèi)绾髽O部脈絡(luò)膜萎縮灶、黃斑變性萎縮、Fuchs斑、后鞏膜葡萄腫等8例6眼。術(shù)前眼壓正常。
1.2方法 滴4%鹽酸奧布卡因3次6滴表面麻醉，美多麗散瞳3次6滴。作右上方（11～12點(diǎn)鐘）處切口，以2.8mm一次性月型隧道刀于角鞏膜緣后0.5～1.0mm作球結(jié)膜切開，于角鞏膜緣后0.5mm作角鞏膜緣1/2厚度的隧道式切口，前行至透明角膜內(nèi)約0.5～1.0mm后以2.8mm穿刺刀穿刺進(jìn)入前房，注入愛維粘彈劑，環(huán)形撕囊5～5.5mm，水分離、水分層后使核大部分或全部脫入前房，晶狀體核前后注入足夠的粘彈劑使核懸浮于前房中央，以寬約1.5mm的合適硬度的虹膜恢復(fù)器作支撐和滑板，帶鏟的劈核器以劈、擠壓、挖動(dòng)、攪動(dòng)等方法將核粉碎乳化后刨出，極軟核可水分離、水分層、水乳化分解后直接吸出。高灌注沖吸殘余碎核和皮質(zhì)，植入低度數(shù)（0-11D）或負(fù)度數(shù)（-1D--5D）疏水性丙烯酸脂折疊式人工晶狀體（眼力健AMO SensarAR40e）或愛爾康A(chǔ)cysof 30BA），切口處皮質(zhì)可于晶狀體植入后反向吸除，術(shù)后不包眼，術(shù)后2h后開始點(diǎn)用典必舒眼液，術(shù)后隨訪3個(gè)月。
1.3使用儀器及設(shè)備 C.S.O Specular Microscope SP-01型角膜內(nèi)皮計(jì)數(shù)儀：測(cè)量術(shù)前術(shù)后角膜內(nèi)皮數(shù)。Zeiss ATLAS 9000角膜地形圖儀：測(cè)量中央散光軸向、散光度數(shù)。
2結(jié)果
2.1術(shù)后視力情況 見表1。術(shù)后視力檢查（裸視或屈光度≤-2D最佳矯正視力）
術(shù)后3個(gè)月最佳視力（裸視或屈光度-2D矯正視力）大于術(shù)前最佳矯正視力者為48眼占92.3%，等于術(shù)前矯正視力者2眼占3.8%。
2.2角膜內(nèi)皮計(jì)數(shù) 術(shù)前角膜內(nèi)皮細(xì)胞計(jì)數(shù)2569±121.4（個(gè)/um2），術(shù)后3d 2438±212.6（個(gè)/um2），術(shù)后1w 2455±222.0（個(gè)/um2），術(shù)后1個(gè)月2468±218.3（個(gè)/um2），術(shù)后3個(gè)月2466±217.6（個(gè)/um2）。角膜內(nèi)皮細(xì)胞平均丟失量133±77.5，121±72.7，116±68.6，114±76.6.2。角膜內(nèi)皮細(xì)胞平均丟失率為5.1%，4.7%，4.5%，4.4%。
2.3術(shù)后散光 術(shù)前平均散光度1.36±0.42D，術(shù)后1d 1.48±0.68D，術(shù)后3d 1.46±0.67D，術(shù)后1w 1.43±0.56D，術(shù)后1個(gè)月1.41±0.55D，術(shù)后3個(gè)月1.35±0.59D。術(shù)后平均散光度變化值為0.12D，0.1D，0.07D，0.05D，0.01D。
2.4術(shù)中及術(shù)后并發(fā)癥情況 所有患者均順利完成手術(shù)，無后囊膜破裂、前房出血、虹膜損傷等并發(fā)癥發(fā)生。術(shù)后角膜切口處輕度水腫4例4眼占9.5%。3d后消退。
3手術(shù)配合
3.1術(shù)前護(hù)理
3.1.1患者準(zhǔn)備 術(shù)前做好心理護(hù)理，耐心傾聽，加強(qiáng)術(shù)前宣教，入手術(shù)室熱情接待患者。
3.1.2藥物準(zhǔn)備 4%的鹽酸奧布卡因，美多麗散瞳藥，5%聚維酮碘消毒液，鹽酸腎上腺素，Biss沖洗液，典必殊眼膏。
3.1.3器械準(zhǔn)備：常規(guī)白內(nèi)障乳化器械：開瞼器、蚊式鉗、顯微平鑷、顯微有齒鑷、撕囊鑷、沖洗針頭。特殊器械：虹膜恢復(fù)器、月形隧道穿刺刀、雙腔注吸針頭。
3.1.4儀器準(zhǔn)備調(diào)節(jié)好顯微鏡瞳距、焦距及光的亮度。腳踏放于主刀醫(yī)生左腳下。
3.2術(shù)中配合：巡回護(hù)士嚴(yán)密觀察手術(shù)進(jìn)展，及時(shí)供應(yīng)臺(tái)上需要的器械及物品，正確連接Biss灌注液，維持合適的灌注壓力。醫(yī)護(hù)雙方認(rèn)真核對(duì)人工晶體度數(shù)、品牌及推桿、推注頭。
3.3術(shù)畢配合
3.3.1術(shù)眼放繃帶鏡，涂典必殊眼膏，不包眼，術(shù)后2h開始點(diǎn)典必殊滴眼液。
3.3.2告知患者注意事項(xiàng)，安排護(hù)工護(hù)送回病房。
3.3.3認(rèn)真收拾整理儀器、器械及手術(shù)間。
4討論
對(duì)高度、超高度近視眼的矯正手術(shù)有屈光性角膜手術(shù)、可植入式隱形眼鏡（ICL）、透明晶狀體囊外摘除術(shù)、透明晶狀體切割術(shù)，超聲乳化透明晶狀體摘除聯(lián)合人工晶狀體植入術(shù)等[7]。既往的手術(shù)報(bào)道顯示對(duì)眼組織損傷較大，手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)高[1，2，4，5，6]。手術(shù)選擇均應(yīng)慎重。
對(duì)喪失或接近喪失調(diào)節(jié)力（年齡≥41歲），希望矯正高度近視，或伴有晶狀體輕度渾濁的高度、超高度近視眼患者可慎重采用可預(yù)測(cè)性和有效性較好的晶狀體摘除術(shù)[1，2，4，5]。
目前常采用小切口超聲乳化摘除術(shù)，由于為雙切口且切口較為，術(shù)中高灌注壓及較大浪涌對(duì)眼后段的影響，以及超聲乳化時(shí)可能傷及晶狀體懸韌帶及對(duì)較軟核的透明晶狀體處理不當(dāng)導(dǎo)致后囊膜損傷破孔而引起嚴(yán)重并發(fā)癥[1～3]，因此對(duì)手術(shù)損傷容忍度差的高度、超高度近視眼透明晶狀體摘除術(shù)具有很大的風(fēng)險(xiǎn)。
為提高透明晶狀體摘除術(shù)的安全性及矯正效果，我們采用2.8mm帶球結(jié)膜的角鞏膜緣隧道式切口，行晶狀體手法碎核乳化摘除，聯(lián)合低度數(shù)或負(fù)度數(shù)疏水性丙烯酸酯人工晶狀體植入術(shù)，結(jié)果顯示無嚴(yán)重術(shù)中、術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生。
行手法碎核乳化時(shí)手術(shù)可控性好，足夠的粘彈劑維持較深而穩(wěn)定的前房且軟核的透明晶狀體或輕度渾濁的晶狀體易于手法乳化，細(xì)心而嫻熟的操作不易造成角膜內(nèi)皮、晶狀體后囊膜、懸韌帶的損傷，亦可減少對(duì)眼后段的影響。規(guī)避了超聲乳化等手術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)及并發(fā)癥[8]。
綜上所述，對(duì)高度、超高度近視眼患者行2.8mm帶球結(jié)膜的角鞏膜隧道式切口透明晶狀體摘除聯(lián)合低度數(shù)、負(fù)度數(shù)折疊式人工晶狀體植入術(shù)，具有安全、可控性好、矯正效果確切、預(yù)測(cè)性較好等優(yōu)點(diǎn)。對(duì)失去或接近失去調(diào)節(jié)功能的，尤其有輕度白內(nèi)障的高度近視患者是較好的矯正手術(shù)。認(rèn)真的術(shù)前評(píng)估、耐心的心理護(hù)理、充分的儀器、器械及藥物的準(zhǔn)備，為手術(shù)的順利進(jìn)行提供了有力的保證。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：讀書摘記范文
關(guān)鍵詞：校本閱讀活動(dòng) 實(shí)施策略
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）09B-0005-02
黨的十對(duì)教育提出了新要求：教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，要全面貫徹黨的教育方針，深化教育領(lǐng)域綜合改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
我校始終堅(jiān)持以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以塑造鮮明的校園讀書特色、使教師成為“書香教師”、使學(xué)生成為“書香少年”、共同創(chuàng)建“書香校園”為目標(biāo)，以校本閱讀活動(dòng)作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要策略，在全校師生中開展豐富多彩的校本閱讀活動(dòng)，全面提升全校師生的人文素養(yǎng)和知識(shí)水平。
一、營(yíng)造校園讀書氛圍――打造“書香校園”
（一）書香樓道
為營(yíng)造獨(dú)具特色的書香校園氛圍，我校在教學(xué)樓的樓道中專門制作了幾十塊讀書專題的展板，內(nèi)容豐富多彩：有本校教師的讀書感悟、有名家的讀書名言、有推薦的優(yōu)秀書目、有名人的讀書故事、有中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典篇目……一塊塊制作精美的展板，不僅是學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景，也為學(xué)校營(yíng)造了濃濃的書香氛圍。
（二）書香班牌
為突出班級(jí)讀書特色，我校專門設(shè)計(jì)了匠心獨(dú)運(yùn)的班牌，把原先掛在班門上方、只能說明年級(jí)班級(jí)的小標(biāo)識(shí)牌改成了38cm×45cm的釘在班門旁墻上的大牌子，把中隊(duì)的讀書特色名稱及讀書宣言加入其中。各班自行設(shè)計(jì)制作，班牌各具特色：“書蟲樂園”“夢(mèng)想書屋”“書音默品”“博學(xué)樂園”“書童中隊(duì)”等讀書特色名稱醒目地鑲嵌在了班牌上，寓意深刻，鮮艷美觀，彰顯了班級(jí)特色。
（三）書香展板
學(xué)校專門為各班制作了用于展示班級(jí)讀書特色的宣傳展板，統(tǒng)稱為“讀書天地”，由各班自行設(shè)計(jì)、自行命名，展示學(xué)生讀書成果。走進(jìn)各班，真是各具特色：有的張貼學(xué)生制作的讀書卡，各種可愛的卡通圖案讓人愛不釋手;有的張貼優(yōu)秀習(xí)作，命名為“作文部落”“佳作泡泡堂”;有的張貼手抄報(bào)，命名為“碩果累累”;有的張貼詩句、名言的書法作品;有的張貼讀書能手的照片，命名為“超級(jí)秀場(chǎng)”……雅致獨(dú)特的布置，使各班書香濃郁。
（四）特色書柜
走進(jìn)各班，迎門擺放的是漂亮的書柜，這是各班的“班級(jí)讀書角”。讀書角的圖書全是由各班同學(xué)從家里帶來作為班級(jí)藏書的，全班同學(xué)輪流借閱，期末取回、下學(xué)期更換;每班都制定了“圖書借閱規(guī)則”，選舉了班級(jí)圖書管理員專門負(fù)責(zé)圖書借閱，詳細(xì)記載《圖書借閱記錄》。同學(xué)們都養(yǎng)成了自覺借閱，認(rèn)真讀書的好習(xí)慣，這為學(xué)生閱讀提供了實(shí)實(shí)在在的便利。
不論是學(xué)校的大環(huán)境，還是班級(jí)的小環(huán)境，處處體現(xiàn)著書香氛圍，我校的環(huán)境布置體現(xiàn)著濃郁的書香。
二、教師校本閱讀活動(dòng)――打造“書香教師”
（一）校本閱讀課色彩紛呈
學(xué)校開設(shè)了每周一節(jié)校本閱讀課，納入正式課表，由語文教師擔(dān)任校本閱讀課教師。學(xué)校自主研發(fā)了校本教材《小學(xué)生閱讀》和《好書伴我成長(zhǎng)――閱讀記錄冊(cè)》。學(xué)校把每學(xué)期的第一節(jié)校本閱讀課定為班級(jí)讀書會(huì)，交流學(xué)生假期的讀書心得;第二節(jié)為讀書推薦會(huì)，師生共同推薦新學(xué)期師生共讀、親子共讀的書目;最后一節(jié)仍為班級(jí)讀書會(huì)，交流本學(xué)期的讀書心得，其他課時(shí)由教師依照我校自主研發(fā)的校本教材《小學(xué)生閱讀》指導(dǎo)學(xué)生閱讀或組織課外閱讀活動(dòng)。每節(jié)課教師們均經(jīng)過精心準(zhǔn)備，閱讀指導(dǎo)課形式多樣、富有個(gè)性：有的班級(jí)召開《城南舊事》班級(jí)讀書會(huì)，分析人物性格;有的班級(jí)主題為“思鄉(xiāng)情深”，分析思鄉(xiāng)詩;有的班級(jí)閱讀寓言故事，品味深刻寓意;有的班級(jí)閱讀童話，啟發(fā)豐富想象;有的班級(jí)是美文精彩片斷研讀，體味寫作方法……校本閱讀課真是精彩紛呈！
（二）開展校本閱讀指導(dǎo)課觀摩活動(dòng)
為提高校本閱讀課的質(zhì)量，提高教師的閱讀指導(dǎo)水平，每年學(xué)校都會(huì)專門組織校本閱讀指導(dǎo)課觀摩活動(dòng)。為使觀摩活動(dòng)針對(duì)性更強(qiáng)、效果更好，學(xué)校專門組織由全體語文教師參加的集體備課活動(dòng)，由作課教師詳細(xì)介紹教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)把握、設(shè)計(jì)思路等，教師們集思廣益，提出許多有價(jià)值的意見和建議供作課老師采納。共同聽課后，學(xué)校評(píng)課活動(dòng)，不光作課老師就這一節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，其他教師也紛紛就這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)、值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方進(jìn)行思考和研討，提升了教師的閱讀指導(dǎo)水平。
（三）組織開展教師讀書交流活動(dòng)
為讓教師在了解中交流、在交流中收獲，學(xué)校組織了以“同讀一本書 收獲齊分享”為主題的教師讀書交流活動(dòng)，至今已經(jīng)開展了四屆。每屆活動(dòng)，學(xué)校都為每個(gè)教研組統(tǒng)一配備教育專著，分別為《一切為了孩子》《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》《什么是最好的教育》《教育最偉大的奇跡》。每屆活動(dòng)均分為四個(gè)階段：“閱讀記錄階段”，各組教師輪流閱讀教育專著，并在業(yè)務(wù)筆記本的“讀書天地”專欄記載讀書筆記;“心得撰寫階段”，教師們認(rèn)真整理讀書筆記，并針對(duì)書中的案例、結(jié)合個(gè)人教育教學(xué)實(shí)際撰寫讀書心得;“交流研討階段”，學(xué)校組織全校教師召開專題讀書交流會(huì)，進(jìn)行交流研討，使收獲共享;“成果展示階段”，學(xué)校制作專題展板，對(duì)優(yōu)秀稿件全校展示，把讀書交流進(jìn)一步推向深入。以“同讀一本書 收獲齊分享”為主題的教師讀書交流活動(dòng)扎實(shí)有效，提高了全體教師的素養(yǎng)。
三、學(xué)生校本閱讀活動(dòng)――打造“書香少年”
（一）學(xué)校對(duì)學(xué)生的閱讀制定了基本要求
低年級(jí)要求選擇帶有拼音、圖文并茂的讀物。內(nèi)容有童話、名人故事、成語故事、兒童詩歌等。在教師指導(dǎo)下，初步了解閱讀文章的方法。課外閱讀時(shí)間為每天最少15分鐘，讀500字左右。開始練習(xí)剪貼寫話。
中年級(jí)的課外閱讀在低年級(jí)的基礎(chǔ)上，選擇具有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義的故事，有兒童小說、科普讀物、名人傳記等。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)邊讀、邊想、邊勾畫、邊批注、邊記錄的閱讀方法，學(xué)習(xí)探究文章主要內(nèi)容。課外閱讀時(shí)間為每天最少20分鐘，讀書量在800字左右。開始記讀書摘記，記錄點(diǎn)滴心得。
高年級(jí)除了選擇兒童文學(xué)讀物和大量科普讀物，還要選讀一些中外文學(xué)名著、名家名作。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)理清文章脈絡(luò)、感悟文章內(nèi)涵、探究表達(dá)特色。課外閱讀時(shí)間為每天最少30分鐘，讀書量在1000字以上。堅(jiān)持記讀書筆記、寫讀書心得。
（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成五種閱讀好習(xí)慣
（1）“不看書報(bào)不休息”，每天自主、自覺、全神貫注讀書讀報(bào)。（2）“不動(dòng)筆墨不讀書”，眼到、心到、手到，養(yǎng)成做讀書摘記、讀書筆記、寫讀書日記的習(xí)慣。（3）“博覽群書”，讀好書，會(huì)讀書，讀活書。（4）“惜時(shí)如金”，好學(xué)多思、質(zhì)疑問難、主動(dòng)探究、講究讀書質(zhì)量。（5）“熟讀成誦”，背誦經(jīng)典古詩文，出口成章，熟練運(yùn)用。
（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書讀報(bào)的方法
（1）先看目錄。從目錄中了解內(nèi)容的主次、各章節(jié)的篇幅等，有目的地找到想看的內(nèi)容。（2）分清主次。主要的詳讀，次要的略讀。（3）隨時(shí)圈畫。重要的詞句作出標(biāo)記，以便強(qiáng)化記憶，也可作為重讀時(shí)的參考。（4）邊讀邊想。即在書旁標(biāo)注自己的感悟，形成自己的思想。（5）寫出要點(diǎn)。把章節(jié)的重點(diǎn)寫在章節(jié)前，便于再讀時(shí)思考。（6）摘抄記錄。對(duì)重要觀點(diǎn)、資料進(jìn)行摘記，制成卡片，便于積累。（7）回味反思。讀后想象書中的內(nèi)容，?；匚叮诜此?，達(dá)到升華的目的。
（四）組織豐富多彩的校本閱讀活動(dòng)
1.開展“紅領(lǐng)巾藝術(shù)節(jié)暨校園讀書節(jié)”活動(dòng)。
讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)是我校一年一度的傳統(tǒng)活動(dòng)。我校已連續(xù)六年舉辦“紅領(lǐng)巾藝術(shù)節(jié)及校園讀書節(jié)”，每屆都經(jīng)過精心的組織和準(zhǔn)備，得到全校學(xué)生的熱烈響應(yīng)和積極參與。讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)為期一個(gè)星期，舉辦詩歌習(xí)作類、書法類、繪畫類、手工制作類、語言類、表演類、器樂類、歌舞類共類別的比賽，每屆全校均有三百多名學(xué)生分別獲得各項(xiàng)比賽的一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)。參與人員之廣、獲獎(jiǎng)人數(shù)之多，使得讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)成為全校學(xué)生最快樂的節(jié)日！這項(xiàng)活動(dòng)的舉行，不僅檢驗(yàn)了同學(xué)們的讀書成果，還開闊了視野、陶冶了情操，充分彰顯了我校的辦學(xué)特色。
2.評(píng)選“讀書小博士”。
為激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，我校已連續(xù)五年組織了“讀書小博士”的評(píng)選活動(dòng)。學(xué)校專門制定了評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，各班均評(píng)選出熱愛讀書、知識(shí)面廣、能主動(dòng)記讀書筆記、撰寫讀書心得的“讀書小博士”。每屆評(píng)選，均有近百名“讀書小博士”誕生，學(xué)校均對(duì)他們頒發(fā)獎(jiǎng)狀給予表彰。“讀書小博士”的評(píng)選活動(dòng)大大提高了全校學(xué)生的讀書熱情，為全校同學(xué)起到了榜樣示范作用。
3.開展“我愛讀書”專題演講比賽。
為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、愛積累的習(xí)慣，成為“書香少年”，學(xué)校已連續(xù)兩屆舉辦 “讀書小博士”的“我愛讀書”專題演講比賽。各班的“讀書小博士”作為參賽選手精心準(zhǔn)備、精彩演講，評(píng)委老師認(rèn)真賦分，每屆均評(píng)選一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)，并為獲獎(jiǎng)選手頒發(fā)獎(jiǎng)狀給予表彰。演講比賽得分最高的兩名選手還在“讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)”上講述自己的讀書故事和讀書心得，展示演講水平，贏得了全校師生的贊揚(yáng)。
4.開展“書香中隊(duì)”的評(píng)選活動(dòng)。
為促進(jìn)班級(jí)讀書活動(dòng)，學(xué)校連續(xù)三年開展“書香中隊(duì)”評(píng)選活動(dòng)。學(xué)校成立評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)中隊(duì)“讀書天地”布置、讀書角的借閱記載、學(xué)生讀書成果資料的積累、“讀書成果展示活動(dòng)課”的效果等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)比，專門制作了“書香中隊(duì)”牌懸掛在獲獎(jiǎng)中隊(duì)的班門上方，以示表彰。
5.組織學(xué)生參加各級(jí)各類比賽。
為檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，提高寫作能力，我校積極組織學(xué)生參與各級(jí)各類比賽，如參加小作家協(xié)會(huì)組織的詩歌童謠大賽、書信大賽、青少年童話大賽、青少年現(xiàn)場(chǎng)作文等級(jí)測(cè)試;參加“好娃娃杯”全國(guó)少年兒童書畫作文剪紙大賽;參加市教育局組織的“祖國(guó)在我心中”、“踐行五愛、塑造心靈”美術(shù)、書法、攝影、征文活動(dòng);國(guó)土資源廳、市國(guó)土資源局和小作家協(xié)會(huì)共同舉辦的“珍惜地球資源、轉(zhuǎn)變生活方式”為主題的手抄報(bào)大賽……在各級(jí)各類比賽獲獎(jiǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，拓寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的能力。
豐富多彩的校本閱讀活動(dòng)，使我校師生的知識(shí)水平和人文素養(yǎng)獲得了極大的提高，教師逐漸成為“書香教師”、學(xué)生逐漸成為“書香少年”、學(xué)校逐漸成為“書香校園”！
第8篇：讀書摘記范文
假日的腳步已向我們走來，在這令人期待的暑假到來之際，我們迎來了婁葑第二中心小學(xué)的第五屆讀書節(jié)。今天，我們?cè)谶@里舉行一個(gè)簡(jiǎn)單的讀書節(jié)開幕儀式。本屆讀書節(jié)的主題是“書香溢滿校園，好書伴我成長(zhǎng)”。在節(jié)日里，我們大家一起來讀書，交流讀書的收獲，共享讀書的快樂。
**先生說過一段耐人尋味的話：“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”這就是說，朱教授把讀書這一看起來非常“個(gè)人”的行為放到非常的高度來認(rèn)識(shí)。讀書可以凈化心靈。讀正如法國(guó)大作家雨果說的：“種種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣，逐漸熔化。”——改變，就從閱讀開始。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們每一個(gè)接受九年義務(wù)教育的學(xué)生都要完成400萬字的閱讀量，因此，我們更應(yīng)該重視擴(kuò)大課外閱讀。書是知識(shí)的源泉，而讀書是一種心靈的“旅行”，一種智力技能的“表演”和一項(xiàng)方法考究的“勞動(dòng)”。閱讀一本好書，能夠啟迪我們的智慧，開拓我們的視野，點(diǎn)燃我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而拼搏的信念。通過讀書，我們還可以了解歷史和視線之外的世界，老師們有責(zé)任指導(dǎo)同學(xué)們把書讀好。我們希望通過讀書節(jié)，同學(xué)們閱讀更多更好的圖書，更加熱愛書并養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
同學(xué)們，為了我們能健康快樂地成長(zhǎng)，為了我們自身能獲得不斷地提高，讓我們都來讀好書吧。同學(xué)們，我們要記住我們一生必學(xué)的四件事：怎樣讀書，怎樣做事，怎樣與人相處，怎樣做人。相信在讀書活動(dòng)中同學(xué)們可以得到這四方面很好的熏陶。
在本屆讀書節(jié)中，我們還將舉行一系列的讀書活動(dòng)：“家庭讀書樂”親子讀書活動(dòng)：暑假期間至少讀兩本以上好書；讀書摘記卡制作比賽；讀書小報(bào)制作比賽；“我的讀書生活”征文活動(dòng)；“蓓蕾文學(xué)社”采風(fēng)活動(dòng)；讀書黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng)等等。相信這一系列讀書活動(dòng)將成為我們童年生活中一串閃亮的珍珠，將給我們的童年添上一道絢麗的光彩。
第9篇：讀書摘記范文
一、加強(qiáng)家校配合，營(yíng)造讀書氛圍
“一切為了孩子”，是學(xué)校、家庭的共同目標(biāo)，為了讓學(xué)生更好地閱讀，我們班一方面引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去圖書室借閱書籍。主要以中學(xué)生必讀書目和每學(xué)年課本中推薦書目為主，每位學(xué)生至少帶來一本書進(jìn)行閱讀。同時(shí)，根據(jù)情況提倡學(xué)生進(jìn)行圖書交流活動(dòng)，為班級(jí)營(yíng)造良好的閱讀氛圍。另一方面，通過開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)明白“讀書可以提高孩子的語文素養(yǎng)”的道理。讓他們努力創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)子女加強(qiáng)課外閱讀，并及時(shí)與學(xué)校取得聯(lián)系，共同營(yíng)造良好的讀書環(huán)境。
二、做好讀物推薦，擴(kuò)大閱讀范圍
中學(xué)生所讀書籍參差不齊，多以作文為主，名著不多。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的書籍，以中學(xué)生必讀書目和課本中推薦書目為主，引導(dǎo)學(xué)生多看名著，多看成本的書，使學(xué)生擯棄了課外書等同于“作文書”的錯(cuò)誤觀念。如今的課外書卻包羅萬象，良莠不齊，并不都是適合學(xué)生讀。在擴(kuò)大學(xué)學(xué)生閱讀范圍的同時(shí)，還向?qū)W生推薦了部分優(yōu)秀讀物。一是推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。二是推薦與學(xué)生年齡特點(diǎn)相適宜的書籍。這樣，使得學(xué)生能夠選擇適合自己看的書籍，徜徉在書的海洋中，獲取更多更好的知識(shí)。
三、指導(dǎo)閱讀方法，做好讀書筆記
學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。因此，我們利用課堂，把“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：瀏覽法、精讀法、略讀法等。這樣學(xué)生“得法于課內(nèi)而得益于課外”，自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的。其次，“好記性不如爛筆頭”，我們教育學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。向?qū)W生推薦各種讀書筆記類型，如：摘抄型、感想型和想象型。教師還通過提示范例，摘錄講評(píng)，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。
在閱讀活動(dòng)中，我們班采用統(tǒng)一規(guī)范的閱讀筆記。讀書筆記有以下幾項(xiàng)內(nèi)容：扉頁是學(xué)生的基本情況，包括姓名、籍貫、星座、人生格言、理想、最喜歡的書籍、藏書等。接下來是閱讀方法指導(dǎo)。正文中，包括閱讀的日期、天氣、心情，書籍的名稱、篇章、字?jǐn)?shù)，精彩書摘，讀書心得。
希望通過規(guī)范的形式，使學(xué)生掌握讀書筆記的格式，使學(xué)生養(yǎng)成寫讀書心得的習(xí)慣，也能使學(xué)生無形中養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
對(duì)閱讀筆記的考核，采用一同驗(yàn)收，查清讀書筆記的篇數(shù)，讀書筆記的書寫是否規(guī)范，讀書筆記的信息量是否符合自己的閱讀量，讀書筆記是否寫自己讀書的體會(huì)，等，據(jù)此，對(duì)讀書筆記進(jìn)行等級(jí)考核，對(duì)優(yōu)秀的讀書筆記進(jìn)行展覽、表揚(yáng)。
四、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣
